新文科背景下經管專業多元融合式人才培養模式困境與破解
——以銅陵學院為例

劉中俠 沈 葉 蔣詩泉

（銅陵學院，安徽 銅陵244061）

一、引言

隨著社會分工的細化，學科專業的分類也日趨狹窄和精致化，文理分科涇渭分明，學科間壁壘森嚴。在當今社會，技術發展日新月異，知識加速更迭，而文理的鴻溝卻越拉越大，傳統的學科分類和人才培養模式與時代需求難以契合，長此以往，新時代人才的梯隊建設將難以為繼。在此背景下，2019年，教育部、科技部、工信部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新文科建設[1]。教育部隨后發布《新文科建設宣言》，各高校新文科建設和改革如火如荼地開展起來。新文科與傳統文科并非對立和割裂的，而是繼承和創新的關系，理念差異才是傳統文科與新文科的本質區別。為此，探索經管專業多元融合式人才培養模式應聚焦于分析傳統培養模式存在的問題，針對問題找出解決問題的方案和對策。

二、傳統經管專業多元融合人才培養模式的困境

（一）教育理念滯后，難以構建高質量的經管專業課程教育體系

我國擁有全球最大的經管教育供給系統，有13個專業類別，超過96%的高校開設經管專業，在校生和畢業生規模龐大。隨著新一輪科技革命和產業革命的深入開展，大數據、云計算、人工智能、5G技術、區塊鏈等新興科技，深刻改變了人們的生產生活和學習方式。新科技的概念和方法，也全面融入人文社會學科的教學、研究之中。善于運用現代科技手段進行人文社科研究，是激發思想活力、開創人文社會科學發展新局面的重要方法[2]。將新技術融入經管課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，構建經管專業課程教育體系，經管專業課程教育體系改革勢在必行。國與國的競爭本質是人才的競爭，而人才的競爭歸根結底是教育的競爭，教育理念的落后與時代的發展格格不入，固守傳統教育理念，改革和創新意愿不強，沒有國際視野。當前很多高校在大教育觀、大教學觀、大課程觀、質量觀等多學科交叉融合的理念上仍然有很大的上升空間。銅陵學院作為財經類特色高校，以經管學生為主，在教育理念和經管專業課程教育體系上也存在著傳承和創新的問題，部分教師的教育理念沒有緊跟時代步伐，滯后于時代的發展，當前課程教育體系仍以經管方陣為主，與學校理、工科專業的交叉和融合尚顯不足。

（二）學科壁壘森嚴，難以構建科學的評價體系

科學有效的評價指標具有引導作用，對學校和學生行為起到指揮棒的作用。

新文科建設是一個系統的工程，需要各高校注重頂層設計，而現今很多高校在院系分布，專業設置、人才培養方案、課程體系，課程內容、考核方式、評價機制等方面缺乏有效溝通機制，培養方案的修訂和課程的學時學分安排常以院系或教研室為單位獨立完成，經管專業由于其本身具有的學科交叉性，社會需求導向性，人才復合型、創新型、應用型的特點需要形成文理交融、系統科學的人才培養體系，而現狀是，學科設置過窄、過細，學科間壁壘森嚴，各學院各自為政，新文科建設變成各文科學院的艱巨任務，理工科學院極少參與，學校缺乏統一規劃和頂層設計，新文科建設的內涵和意義未能得到很好的解讀和認知，多元融合式經管專業人才培養模式未能有效貫徹和實施。基于這種現狀，構建有利于學生提升發展潛力和學科專業長遠發展的系統科學的評價指標體系變得尤為艱難。新文科改革正如火如荼地開展，銅陵學院作為一所以經管為主，工、文、理、藝、法等學科專業協調發展的地方性應用型本科高校，學科門類較為齊全，為新文科的建設和經管專業的多元融合式發展提供一定的改革條件和融合空間，當前階段各經管專業與學校其他專業的融合發展還處在試驗階段，學校對于專業融合發展的頂層設計方案亟需推出，經管專業的師生評價指標體系構建尚需時日。

（三）實際教學中存在重理論輕實踐現象

經管專業相較于其他文科專業，實踐和應用性更強，理論與實踐的聯系更為緊密，實踐教學尤為重要，但是在實際的教學過程中教師往往傾注大量的時間和精力在理論教學中，各高校“重理論輕實踐”的現象比比皆是[3]。作為實踐教學的中間橋梁——實驗教學，經管類實驗教學學時安排和實驗課程內容的安排缺乏規范和管理措施，綜合性實驗開設不足，實驗經費投入不足，實驗室建設進度緩慢，實驗室設施陳舊，軟硬件的更新和升級滯后，未能針對性地建設突出學科特色的新經管實驗室，學生應用現代化技術手段分析問題和解決問題的能力未能在學校教育中得到很好的提升和改善。實習基地的建設和維護力度不夠，經管專業的實習實訓對口安排不足，實習實訓中所用到的專業知識較少，甚至與專業知識沒有關聯性，在實習實訓中不能做到有的放矢，學生實習實訓未落到實處。經管學生畢業后一般會從事綜合性、復雜性的經濟管理崗位，實踐教學中除了對口安排專業實習實訓，同時還需要拓寬知識面，跨專業知識的綜合學習，注意學科交叉和融合，但是實際教學環節中，不同專業間的跨學科融合實踐教學設計和安排缺乏統籌和規劃，有一定的隨意性，未能把握新時代背景下經管的核心“新”。新技術的利用率不高，實驗課程的創新不足，知識的交叉融合度不夠，解決經濟管理問題的新命題手段和方法不新，成為制約高素質新經管人才發展的瓶頸。諸如銅陵學院這樣的地方高校由于資源條件的限制在實驗經費投入和實習基地的建設和維護方面面臨的困難和問題相較于發達地區的高校或雙一流高校會更多，解決起來可用的方法和手段卻更少。這些無疑需要我們群策群力，投入更多的時間和精力研究如何在有限的資源條件下改革和創新實踐教學模式，以期達到四兩撥千斤的效果。

（四）培養模式單一，與社會需求脫節

經管專業的學生畢業以后更多地從事與經濟管理相關的職業，培養目標定位是應用復合型人才。傳統的培養模式在當時的時代背景下取得了令人矚目的成績，但是，社會在發展，技術在進步，時代的步伐不以人的意志為轉移的大步向前，不與時代相融，不改革創新就會面臨退步和淘汰。根據最新的數據統計未來經濟中將有更多經濟份額是由大數據、區塊鏈、人工智能等新技術帶來的經濟增長所貢獻的，經管人才培養必須順應時代的發展，迎合社會需求，經管專業的學生未來才能有更多的就業和上升的空間，新一輪的科技革命和產業創新迫切需要人才供給與產業創新需求進行很好的融合[4]。深入研究“教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”，才能更好地使人才培養與產業創新協同發展。很多應用型本科高校也處在慢慢適應并逐漸轉型中，高校管理模式，管理者、教師自身等都需要做出改變。面臨著培養模式單一、培養機制僵化，與社會需求脫節，缺乏國際視野，高素質經管人才梯隊建設受限，人才梯隊評價標準和體系不完善，發展通道不順暢等問題，導致經管畢業生在就業市場不受青睞，薪資待遇與自身期望之間有差距，就業滿意度欠佳。全國如銅陵學院一樣的地方高校有幾百所，無論是生源結構、師源結構、辦學條件和培養模式等均有許多相似之處，培養的學生也存在同質性問題，這可以從近幾年人力資源市場上經管專業學生的供求問題反映出來，學生的就業與社會的需求之間出現了結構性失衡。

三、破解經管專業多元融合式人才培養模式困境之策略

（一）更新教育理念，與時代發展相融

高等教育的發展經歷了精英化到大眾化，再到現階段正跨入普及化發展階段，高等教育的理念也需要順應時代的發展，進行新陳代謝。2019年教育部提出卓越經濟管理人才培養計劃，其中明確要求：推動經管類專業教育理念改革和創新，制定卓越經管人才教育培養計劃。對于未來的大學生而言，高等教育已成為每個人職業生涯發展的基礎教育，多樣化將成為高等教育的顯著特點。在人力資源市場，卓越經管人才仍然是匱乏的，建設和建成社會主義現代化強國需要培養更多的經管卓越人才，所以對經管人才的培養教育理念不應只局限于應用型和實踐性的技能型人才培養，對經管專業的學生應分類實施、因材施教。復合型卓越經管人才的就業和發展前景更為廣闊。當前經管人才的培養需要更新教育理念，立足當下，放眼全球，培育出一批批能在世界舞臺、國際坐標和全球格局中謀劃發展與改革，參與競爭與治理的新經管卓越人才[5]。不破不立，與危機中覓新機，在傳承中不斷更新、創新教育理念，在新文科建設背景下謀發展、開新局。

（二）夯實經管專業課程教育的主渠道主陣地，重構經管課程教育體系

課堂是教育教學的主渠道主陣地，打造“金課”，淘汰“水課”順應時代發展，是改革創新的必然趨勢，是迎合學生需求，符合社會需要的頭等大事。在新文科背景下經管專業多元融合式人才培養模式的改革和探索重在經管專業教育課程體系的構建，傳統課程體系已經與時代發展不相容，成為制約新經管人才的發展的瓶頸，重構經管專業課程教育體系，注重課程提質是培育多元融合式經管人才的必由之路。圍繞“強化價值引領+鼓勵創新創業+跨界協同育人+培養模式多元”四個模塊來重構經管專業課程教育體系、創新教學模式，遵循經管人才科學培養的一般規律和新文科建設的時代發展規律，與現代技術融合，與其他學科交叉融合，與相近專業集群融合，培養能夠治國理政的經管人才。具體思路見下圖1。

圖1 經管專業課程教育體系圖

（三）構建科學的評價體系，打破學科壁壘

改革和創新需要打破原有的評價體系，重新構建科學的評價體系才能保障新文科建設的有序推進。要切實改變文科類專業的學科評估、學術評價、教師評價、學生質量評價等綜合評價體系[6]。在學術評價上，從文科知識的發展和創新的邏輯和規律來看，文科基礎理論創新需要時間的沉淀，和理工農醫科的結果呈現不一致，不直接表現為線性的遞進結果，對新文科建設效果的衡量不應照搬理工農醫學科的評價標準和評價體系，不應追求短期目標，希望短期內見成效。對于新文科背景下經管類人才建設應注重是否實現質量革命，是否為新農科、新工科、新醫科注入新元素提供營養、新內容、新思想、新幫助。在學科評價上，從學科發展規律來看，學科分類和學科設置是構建學科評價體系的基礎，應適應新文科知識創新創造的現實邏輯和未來趨勢，打破學科設置過細過窄的趨勢，尤其是官方學科評估、專業評估和“雙一流”建設績效評估都要發揮引領作用，要從實質上建立有助于推動新文科交叉融合創新的評價標準。對學生質量的評價也不能單純地以學生成績一個指標來評估，更應注重學生在校的綜合表現，以及未來發展的潛力和成就來評價學生質量，構建有利于學生多元化發展的評價指標體系。

（四）創新與發展實踐教學

2019年，教育部高等教育司發布了《2019年工作重點》[7]，再次提出需要大力籌備、啟動卓越經濟管理人才教育培養計劃。在這個主動求變的時代，經管專業應結合行業企業背景，探尋社會經濟發展規律和趨勢，理論聯系實際，而學校理論聯系實際的手段和橋梁主要憑借實踐教學，創新經管人才實踐教學模式推動知識的獲取和傳授方式發生革命性變化是時代賦予的使命。

實踐教學不應拘泥于實驗室，應努力擴大學生知識遷移的空間和途徑，加快知識遷移、消化、吸收、融合的速度，逼真的職業情景構建可以助力知識的正遷移，校企共建經管實驗室，讓學生置身于企業真實的職業環境，提升自己的實踐應用能力，做好軟件的模擬仿真實驗，讓學生通過仿真實驗檢驗所學知識的應用效果，創新和發展實驗實踐教學模式使學生獲得真實的效果和體驗。鼓勵學生加強小組協作，教師也要注重教學方法多樣化。根據學生的特點組成互補性小組和團隊，進行課前討論和課后提煉、歸納、總結。學生可以通過頭腦風暴集思廣益，碰撞出思維的火花，達到一加一大于二的效果。經管專業很多實驗課程可以采用多種教學模式，如角色扮演、現場辯論等方式展開，這些方法可以增加學生課堂參與感、體驗感、趣味感、獲得感，能有效提高實驗教學的效果。

（五）創新培養模式，提升跨界融合能力

21世紀人類文明已悄然改變，信息文明正成為時代的主流，大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等信息化的科技手段都對傳統經管人才培養模式發起挑戰和沖擊。對經管人才培養模式提出了新要求。這意味著新文科背景下經管專業的學生使用的理論工具，不應再囿于傳統的手段。新文科的最大特點是跨界、交叉和融合、經管專業的學生也需順勢而為，學會現代信息技術，懂得算法和編程，從容應對新技術改變甚至顛覆傳統行業時所帶來的機遇和挑戰。學生跨界融合能力的提升可以從師資力量、教育體系、培養目標、生源結構方面進行更新和升級，在注重頂層設計的同時，宏觀和微觀一起建設。具體思路見圖2。

圖2 經管學生跨界融合能力提升圖

四、結語

新文科背景下經管人才的培養面臨挑戰同時也迎來時代發展的機遇，如何實現經管專業教育革命，培養出時代所需的經管人才，走進新時代的新教改，贏得新時代的新質量、領跑新時代的新體系，是各高校未來一段時間改革和創新的重點任務。沒有守正，不知來路，沒有創新，沒有出路，新文科建設已經踏上了新征程，有的高校蓄勢待發，有的高校碩果累累，都在為繁榮中國特色哲學社會科學，培養更多能夠肩負民族復興偉大重任的時代新人默默奉獻著。