近十年我國幼兒園德育的熱點與發展趨勢研究
——基于CiteSpace5.5.R2軟件可視化分析

楊旭冉，王景芝

(河北師范大學 家政學院，河北 石家莊 050024)

幼兒德育是對幼兒進行道德品德教育，培養幼兒良好的品德、文明習慣和性格[1]。近年來，“核心素養”被越來越多的學者研究，雖然不同學者對核心素養進行了探討，但是高德勝[2]指出大多數學者沒有意識到核心素養的道德性問題，他認為中國學生核心素養的核心是品德，品德與其他素養的關系不是并列的，而是以品德為核心的，道德是做任何事情都不可缺少的因素。這說明國家和研究者都重視德育的發展，把立德樹人作為教育的總任務，德是學生發展的根本。學齡前兒童初步探索世界，成人應給予正確引導，在幼兒園教育中，把德育教育放在突出位置，將德育貫穿于社會、語言、健康、科學、藝術五大領域，對幼兒各方面發展奠定基礎。

一、可視化分析過程

本文選擇CNKI數據庫的期刊、論文作為數據來源。在CNKI“高級檢索”中，以“主題=(德育)and(幼兒園教育)和(道德教育)and(幼兒)，日期設置為2010年-2021年”檢索出來的所有期刊論文共487篇，經人工剔除目錄、報告等非學術型文獻后最終得到的有效文獻共473篇。然后以refworks格式導出保存，并使用CiteSpace5.5.R2可視化分析軟件對樣本文獻進行計量分析,通過知識圖譜的可視化結果,系統探討該領域的研究熱點、發展趨勢和前景,以便為后續進一步深入研究和實踐探索提供參考。

二、研究結果分析

(一)發文數量隨年代分布情況

為了清楚地了解不同年份內出現的關鍵詞，現對近十年文獻按照關鍵詞進行時間線整理，形成了圖1所示的時間線圖譜。首先總體上看，關鍵詞在逐年增加，2011年之后，以“幼兒德育”為關鍵詞的研究變得越來越多，熱度越來越大。2019年和2020年研究的范圍不斷擴大，涉及的關鍵詞也更加具體，如“德育活動”、“德育教學”、“信息技術”等。其次從時間上看，近年來“滲透德育”、“教育理念”、“立德樹人”、“游戲”等關鍵詞出現的頻率越來越高。縱向來看，圖中可以明確地看出從2017年之后關鍵詞數量開始爆發增長，也就說明2017年之后有關幼兒德育的研究越來越多，研究比較廣泛，關鍵詞有“途徑”、“教學”、“現狀”、“滲透”、“立德樹人”、“游戲活動”、“影響因素”、“教育理念”、“新視角”等，該階段主要圍繞幼兒園德育教育的方法、立場、發展、理念及影響進行充分研究。

圖1 文獻時間線圖譜

(二)研究熱點

關鍵詞是對一篇文獻主題的高度概括和凝練，高頻詞常常被用來確定一個研究領域的研究熱點[3]。本研究將473篇文獻導入CiteSpace5.5.R2,繪制出文獻的關鍵詞聚類知識圖譜如圖2,一共得到69個關鍵詞節點和197個關鍵詞組成的連線,每個圓圈節點代表一個關鍵詞，連線的多少說明共現的系數，連線越多說明關鍵詞之間聯系得越密切，在圖中可以看出關鍵詞熱點有“幼兒園德育”、“幼兒園教育”、“德育教育”、“幼兒德育”、“德育工作”、“品德教育”、“游戲活動”。

圖2 關鍵詞共現圖譜

中介中心性表示一個節點連接其他節點的中介能力，起到橋梁和中介的作用，頻次和中介中心性也可起到判斷研究熱點的作用。將近十年的相關文獻按照頻次和中心性由高到低排列，頻次排在前十位,且中介中心性大于0.1的關鍵詞有“幼兒園”、“德育教育”、“幼兒教育”、“幼兒園德育”、“游戲活動”、“幼兒德育”、“立德樹人”，說明這些關鍵詞就是我國幼兒園德育的研究熱點。

(三)研究領域

關鍵詞聚類分析是在共現的基礎上，點擊按照關鍵詞聚類的按鈕，再通過LLR算法將關系緊密的關鍵詞進行聚類，然后給每個關鍵詞一個值，同一聚類中值最大的當選為該類別的代表，給它打上標簽。按照以上操作，本文形成了69個關鍵詞節點、197個連線和聚類數量為12的知識圖譜，因為系統自動過濾掉類團數量小于10的，顯示出來的只有5個，如圖3，這5個聚類分別是幼兒教育、信息技術、信息技術環境、德育、幼兒園教育。

圖3 關鍵詞聚類圖譜

第一個聚類#0幼兒教育，它是最大的聚類，包含“幼兒德育”、“策略”、“滲透德育”、“游戲”、“立德樹人”等關鍵詞。這個聚類中，研究者們聚焦幼兒園德育的方法、策略。注重德育教育的隱性作用，在日常生活和游戲中滲透德育教育的內容。

第二個聚類#1信息技術，包含“德育教學”、“德育滲透”、“信息技術”、“德育活動”等關鍵詞。這個聚類中，研究者們關注德育教育的手段，運用多媒體技術拓寬德育教育的途徑和渠道。何磊[4]等人將信息技術應用到幼兒園德育教育中，拓寬幼兒德育教育的途徑，轉變傳統教育模式，更多地讓幼兒進行角色扮演，體驗德育。

第三個聚類#2信息技術環境，包含“新視角”、“一日生活”、“德育教育”、“幼兒園德育”等關鍵詞。在這一聚類中研究者注重幼兒學習環境的作用，從幼兒園環境、生活環境、學習環境等方面進行介紹。

第四個聚類#3德育，包含“幼兒”、“德育”、“教育”、“培養”等關鍵詞。在這一聚類中關鍵詞大都出現在2010年，研究的主題較大，不夠具體。

第五個聚類#4幼兒園教育，包含“幼兒園的教育”、“活動”、“重要性”、“幼兒園品德教育”、“家園共育”、“游戲教學”等關鍵詞。這一聚類中主題更加聚焦，在具體措施中更加明確，研究幼兒園實施德育教育的作用。

(四)研究趨勢

突變詞判斷研究的前沿，CiteSpace5.5.R2中某個聚類包含的突發節點越多，那么該領域就越活躍或是研究的新興趨勢。圖4展示了2010年-2021年排在前12位的突現關鍵詞，由圖可以看出，突現最早的關鍵詞是2011年出現的“幼兒”、“品德教育”、“對策”、“德育”；持續時間最長的關鍵詞是“品德教育”和“對策”；突現強度高的詞是“幼兒”；突現時間長且一直持續到現在的關鍵詞是“立德樹人”。十九大報告中習主席多次強調立德樹人的教育任務，作為教育政策研究一時興起成為教育熱點并持續至今。

圖4 關鍵詞突現圖

三、結論與建議

(一)結論

本研究基于CiteSpace5.5.R2軟件，在CKNI數據庫中選取2010-2021年有關幼兒德育教育的相關文獻473篇生成圖譜及相關數據，得出以下結論：

(1)從時間線圖譜來看，總體呈上升趨勢，2010年-2016年緩慢增長，并且研究集中于幼兒園德育的實施途徑的探索；在2017年以后上升速度明顯加快，并且設計的領域擴大化，在目標上更加具體，如集中到具體活動和真實環境中探索幼兒園德育教育的實施。

(2)關鍵詞共現圖譜表明：幼兒德育的熱點集中于“幼兒園德育”、“游戲活動”、“德育教育”、“品德教育”、“立德樹人”等。

(3)關鍵詞聚類圖譜表明：共有5個聚類，分別是“幼兒教育”、“信息技術”、“信息技術環境”、“德育”和“幼兒園教育”。

(4)關鍵詞突現圖譜表明：2011年-2015年的關鍵詞“品德教育”和“對策”是研究持續時間最長的；突現強度高的詞是“幼兒”；2017年之后持續時間長的，且突現時間強的關鍵詞是“幼兒園教育”和“滲透”；突現時間長且一直持續到現在的關鍵詞是“立德樹人”。

(二)建議

1.建立德育活動體系，體驗德育

在文獻整理過程中發現，有學者從活動課程、主題教育中對幼兒進行道德引導，但是在實際實施過程中仍然以教師為主，幼兒體驗度不夠，“不顧品德內化規律，否定道德學習主體性，用規范宣講取代心性修養的純外鑠過程成為中國學校德育教育現實的主要特征。”[5]通過時間線圖譜研究結果可知，2019、2020這兩年學者開始從新視角展開幼兒園德育教育，學者黃靜在生態體驗視域下進行德育體驗[6]；韓飛雪從故事體驗中讓幼兒感受到道德品質[7]；劉驚鐸認為生態體驗是德育教育的新模式，能夠使引導者和體驗者雙方都沉浸在環境中，獲得純真的感受[8]。這些學者的相同觀點是反對傳統的教師對德育知識的灌輸，認為德育教育應該讓幼兒親身體驗，發揮幼兒的主動性，讓幼兒在體驗中感受道德帶來的影響。

幼兒體驗德育需要依靠各種活動作為載體，現在幼兒園中有主題活動，但較為零散，不成體系。所以需要建立有關幼兒道德教育內容活動體系，德育活動體系的建立首先應遵循尊重幼兒的自主性原則，只有在開放、自主的環境下，幼兒才是放松的狀態，才能表達幼兒內心最真實的道德情感[9]。其次，在活動體系建立中，注重德育教育的內容，可分成道德認知和道德行為，即從心靈美和行為美兩個方面細化為不同的活動，有邏輯地構建德育課程活動體系[10]。在對幼兒心靈美和行為美的道德教育基礎上，幼兒園將幼兒對道德的認知轉化為道德行為，從而做到知行合一。

2.強化德育游戲，豐富德育

通過關鍵詞共現圖譜研究結果可知，我國幼兒園德育的研究熱點集中于游戲活動，說明在幼兒園德育實施中加之以游戲的形式，效果較好。游戲是道德的縮影，是寶貴的道德教育資源[11]。李晉剛[12]認為兒童作為未成熟之人，需要道德啟蒙和道德教化，去除愚昧，有之性之德。皮亞杰認為“兒童的游戲構成了一種最好的社會制度”[13]，在游戲過程中可以樹立規則意識，培養道德。如《抓小偷》游戲體現榮辱觀，根據對道德的判斷作出選擇，體驗公平與正義等等。兒童在不同的游戲中感知德育，豐富德育內容。

3.利用信息技術，拓寬德育

通過關鍵詞聚類圖譜研究結果可知，“信息技術”、“信息技術環境”在所選文獻中占的比例很大，說明學者對于信息技術在幼兒園德育中的作用研究較多。信息技術是處理和管理信息的一種技術，在教育領域，引起教育方式的變化，除此之外還有信息載體的多樣性。在幼兒教育階段，繪本是傳播信息的重要載體，增加德育方面的繪本閱讀對提升幼兒的道德素養有重要作用。

首先，多媒體作為一種媒介可以有效地傳播教育內容，將聲音、圖像融為一體，對于年齡較小的幼兒來說更容易理解，同時多媒體可以激發幼兒興趣，根據幼兒關注的內容適時地調整，增加教學的時效性、靈活性，拓寬幼兒多方面對道德的理解和認識[14]。

其次，德育教材的設置需要符合幼兒的發展特點，通過顏色鮮明的對比，符合幼兒的審美，適應幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣。繪本在教育教學中體現出這樣獨特的優勢，用簡潔的語言、易懂的語句、貼近生活的故事啟發幼兒思考，潛移默化地學習道德知識[15-17]。

4.樹立德育理念，滲透德育

通過關鍵詞突現圖譜研究結果可知，2018-2021年“滲透”和“立德樹人”的突現率很高，作為研究的前沿，為之后學者研究相關領域提供參考。

首先，把握立德樹人的教育理念。十八大首次提出立德樹人的教育任務，十九大上習主席又一次強調立德樹人，要求落實把立德樹人作為教育總任務。彭鳳[10]、李景[18]等學者從教師層面對幼兒德育教育進行探討，認為教師在教育教學過程中樹立立德樹人思想，將道德教育貫穿學生的一生發展中。雖然近兩年有學者以“立德樹人”為理念作為關鍵詞對幼兒德育進行分析，但是從整體來看，以教育理念為關鍵詞進行探討的文獻較少，專門針對幼兒德育理論研究的文獻就更少了，所以研究者們應該把握住幼兒德育教育理念這一研究前沿，多注重在實踐中總結經驗，形成理論體系。

其次，通過構建德育環境，滲透德育[19-20]，使幼兒在潛移默化中學習德育，提高道德素養。環境創設在幼兒園教育中具有重要作用，可以從物質和精神兩方面進行創設。物質環境中幼兒園應該精心布置場地，如園內的花草樹木應好好愛護，讓幼兒懂得要尊重每個生命，從園內空間布置、物品擺放等方面用心準備；幼兒園的精神環境建設，如墻壁圖畫不僅能增加美感，還能在無形中讓幼兒感受到教育，從鮮明的色彩中受到熏陶。無論是物質環境還是精神環境，其德育教育都是潛移默化的，在日常的點滴中滲透，這樣既少了傳統意義上對德育的灌輸，又讓幼兒學習到相關的道德知識[21]。

四、結語

綜上，德育在幼兒園教育中具有重要作用，人之初，性本善。幼兒園教育作為人生教育的第一個階段，應將幼兒內心的善良發揚光大。幼兒園階段的幼兒處于道德他律階段，為了更好地實現自律，為下一階段做準備，幼兒園應該遵循幼兒的道德發展規律，在每個階段為幼兒制定相應的道德教育內容，從心靈和行為上建立全面的道德活動體系，體驗德育；通過多樣的游戲豐富德育；利用多媒體、繪本等現代信息技術拓寬德育途徑；樹立科學的德育理念，在正確方針的指導下營造德育環境，滲透德育。通過各種途徑與方式展開德育，使幼兒形成道德觀，為培養社會主義新人奠定基礎。