淺談技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革研究

技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生步入社會后，需要掌握扎實的專業(yè)能力，面對復雜的工作環(huán)境。從學校層面來說，要積極構(gòu)建更高質(zhì)量的教學體系，幫助廣大學生實現(xiàn)個人進步。目前，在技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，有待改進的問題主要有教學模式陷入刻板化、實踐教學體系不完善、教學團隊需要再進步等。要想進一步提升技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學效果，首先要正視這些問題，科學地解決這些問題。

1 技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學目標

1.1 培養(yǎng)具有完整知識結(jié)構(gòu)的學生

技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生步入社會后，不僅會用到專業(yè)的設(shè)計類知識，還會涉及一些跨學科知識與技能。基于此，技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)置教學目標時，要進一步拓寬視野，關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的完整性，鼓勵學生以自主學習、探究式學習、合作學習等模式，多渠道積累跨學科知識，主動豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，以完整的知識結(jié)構(gòu)面對激烈的職場競爭。

1.2 培養(yǎng)有實踐應用能力的學生

目前，部分技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生習慣“紙上談兵”，一旦需要實踐，就會表現(xiàn)出不自信。如果學生的實踐應用能力跟不上理論知識的儲備，很難建立自信心，就難以勝任具體的工作崗位。這對于學生的個人發(fā)展來說十分不利。技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在構(gòu)建目標體系時，要重點突出實踐應用能力，有計劃地培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

When analyzing the results of revascularization,depending on the degree of ischemia according to Fontein-Pokrovsky classification,the complicated course of the postoperative period prevailed in cases of critical ischemia [Table 5].

1.3 培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的學生

在新時代的背景下，社會各界對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了更全面的要求。作為技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，不僅要有知識、善應用，還要具備良好的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)出健康的精神狀態(tài)，能夠獲得集體認可、企業(yè)認可、社會認可，成為一個傳播社會正能量的高素質(zhì)人才。為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，正式納入教學目標體系，要求相關(guān)教師重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生深刻意識到綜合素質(zhì)的重要性，并朝著這個方向不斷努力。

綜上所述，橈骨遠端關(guān)節(jié)內(nèi)骨折伴腕關(guān)節(jié)不穩(wěn)定給予CT診斷具有重要價值，能有效提高診斷準確率，為臨床治療提供重要參考，值得推廣應用。

2 技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的存在問題

2.1 教學模式陷入刻板化

2016年6月剪取不同種源家系3 a生樟樹1 a生半木質(zhì)化枝條，將頂梢修剪成15 cm左右長，保留頂部3片營養(yǎng)葉并剪成半葉，其余葉去除。將修剪好的枝條用3 000 mg/L吲哚丁酸(IBA)速蘸(1 min)處理插穗基部[5]，用紅壤土+草木灰(v/v，4：1)作為扦插基質(zhì)。每個處理45～60個插穗，3次重復，隨機區(qū)組排列，均做好標記，以便后期記錄和管理。

在目前一些技師學院開展的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程工作中，采取的課程教學形式是相對單一的，無法充分激發(fā)學生的學習興趣，也缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教材，所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的開展不能規(guī)范化、系統(tǒng)化的進行。部分技師學院院校開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，只是講解教材上的知識，缺乏親身實踐，這樣的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程缺乏實效，學生對于這樣的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程也很難激起興趣。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程在教學中過度的“一刀切”“統(tǒng)一化”，這樣的教學難以突出因材施教，更多的是將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程作為一種形式，學校和教師等對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程取得的成果如何并不關(guān)注。此外，教師在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程方面，更多地傾向于理論授課，課程教學多以講解和語言號召為主，實踐活動很少開展。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程很難激發(fā)學生的學習興趣，學生也很難提升專業(yè)學習的核心素養(yǎng)。

除每年大量現(xiàn)場演出之外，巴爾迪還致力于鋼琴唱片的錄制。他曾錄制《格里格鋼琴及室內(nèi)樂作品全集》《拉赫瑪尼諾夫鋼琴協(xié)奏曲全集》《舒曼鋼琴作品全集》等大型錄音合輯，以及《普朗克歌曲改編曲》《“李斯特讀后感”》等單張專輯。目前，他正在錄制《胡梅爾鋼琴奏鳴曲全集》，其中前兩張業(yè)已問世。

2.2 實踐教學體系不完善

技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系不足：第一，忽略主體作用。制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系時，部分教師側(cè)重示范、模仿，很少安排自主實踐任務(wù)。這樣的實踐教學體系，并沒有充分彰顯學生的主體作用，不利于學生樹立自信心，也不利于學生融入其中；第二，忽略校企合作。關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學，部分教師完全依靠學校資源，沒有真正走出去。在這樣的實踐教學中，學校很難引進企業(yè)資源，很難建立友好的校企合作關(guān)系

，不利于實踐教學的進步。

式中：X為樣品中元素的含量，mg/100 g；c為測定用樣品中元素的濃度，μg/mL；c0為試劑空白液中元素的濃度，μg/mL；V為樣品定容體積，mL；f為稀釋倍數(shù)；m為樣品質(zhì)量。

2.3 教學團隊需要再進步

在教學團隊方面也存在一些問題：（1）缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。部分教師對課本知識很熟悉，但對企業(yè)需求、客戶需求并不了解。基于此，教師在教學工作中，很難傳達與時俱進的內(nèi)容。等到學生真正步入社會，所學的設(shè)計類知識，可能會脫離企業(yè)標準，不符合客戶要求。（2）缺乏學習精神。技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在不斷發(fā)展，相關(guān)教師也要不斷進步。但在實際教學中，部分教師的育人理念、授課方法長期維持不變，明顯脫離于新時代。這一類教師的“不學習”“不進步”

，可能會影響專業(yè)的建設(shè)及學生的專業(yè)認知。

（1）根據(jù)動態(tài)效應分析得到的結(jié)論：水資源消耗對自身的動態(tài)沖擊作用最大，城鎮(zhèn)化程度越高的省份，水資源消耗對自身的沖擊越小；人口城鎮(zhèn)化程度較高的省份，對水資源消耗影響的動態(tài)效應表現(xiàn)為負向沖擊作用，反之則表現(xiàn)為正向沖擊作用，且人口城鎮(zhèn)化程度越高，其作用就越小；經(jīng)濟城鎮(zhèn)化較低的省份會對水資源消耗產(chǎn)生正向沖擊作用，反之會產(chǎn)生負向沖擊作用，且經(jīng)濟城鎮(zhèn)化程度越高的省份，負向沖擊作用就越大；全國大部省份的產(chǎn)業(yè)城鎮(zhèn)化對水資源消耗都有正向沖擊作用，只有少部分省份的產(chǎn)業(yè)城鎮(zhèn)化會對水資源消耗起到負向沖擊作用。

3 技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革策略

3.1 激發(fā)學生興趣

我院2004－2016年3種非發(fā)酵革蘭氏陰性桿菌耐藥性分析…………………………………………………… 李祥鵬等（6）：790

3.2 推動教學模式多元化

相關(guān)教師要統(tǒng)籌好學校資源、企業(yè)資源，將各種優(yōu)質(zhì)實踐教學資源結(jié)合起來，建立更完善的實踐教學體系。比如說，以“校企藝術(shù)創(chuàng)新空間”“校企藝術(shù)設(shè)計工作室”“校企人才交流平臺”等形式引進企業(yè)資源，推動實踐教學的不斷進步

。

相關(guān)教師要積極優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學體系，突出學生的主體作用。比如說，鼓勵“小組合作”“團隊合作”，讓學生擁有更多的自主實踐機會，在實踐中成長，在實踐中樹立自信心。

在具體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學工作中，要將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融入日常學生管理和教育工作中的做法，對于強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極作用，通過和日常教育管理活動的融合，讓學生在實踐中真正體驗感知藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學習的重要性和必要性，促進學生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的不斷提升。

3.3 完善實踐教學體系

為了更好地加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學，部分技師學院會將重點放在實踐路徑上，主動開發(fā)一些新的實踐路徑，實施創(chuàng)新型實踐活動。但實踐教學的意義，不只是一種熱鬧的氛圍和形式，要注意“實踐質(zhì)量”，比如說，重視實踐考核。每一次藝術(shù)設(shè)計實踐活動結(jié)束后，相關(guān)教師都可以根據(jù)實踐內(nèi)容，設(shè)計相對應的考核環(huán)節(jié)，給學生一些壓力、一些目標，檢測學生的實踐情況，判斷學生是否有真實的收獲。這可以進一步保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，再比如說，重視實踐評價。藝術(shù)設(shè)計實踐活動結(jié)束之后，相關(guān)教師可以組織集體性評價，讓學生沉下心來，認真分析自己的問題，并說說同學的問題、教師的問題，形成一種開放式評價氛圍。透過這種集體性評價，學生可以發(fā)現(xiàn)一些自己常常忽略的問題，更客觀、理性地認知自己。而且，在相互評價的過程中，學生會敞開心扉，消除偏見，建立深厚的同學情誼。這也可以促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學工作，進一步提升實踐教學質(zhì)量，具體從以下幾個方面著手。

3.3.1 重視主體作用

當前，技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學模式刻板化，主要表現(xiàn)在：第一，氛圍壓抑。在課堂上，部分教師很少與學生互動，將大量時間用于講授，學生缺乏表達自我的機會。在這種單向輸出的教學模式中，學生會非常“被動”。久而久之，學生很可能產(chǎn)生壓抑感、排斥感

。這種單一信息化教學，既限制了教學資源，也限制了教學方法，不利于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學工作，不能以傳統(tǒng)的課程教學模式進行，要更多地突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實效性和實踐性。在具體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作中，要注重創(chuàng)新的課程教學方法應用，注重激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠不斷提升自我，開展自主探究學習，不斷進步。所以，在具體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作中，要改變單一的以理論教學為主的教學模式，促進課程教育實踐活動的開展，讓學生更直觀地接觸藝術(shù)設(shè)計的工作環(huán)境，明確自身的不足。

要想進一步提升技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學效果，不能不考慮學生群體的內(nèi)心感受，要始終以“學生興趣”為教學出發(fā)點。從“教學內(nèi)容”來分析，技師學院教師既要整合有教育意義、有時代氣息的教學內(nèi)容，也要立足學生的需求，整合一些學生感興趣、有質(zhì)疑的個性化教學內(nèi)容。比如說，分析有趣的設(shè)計理念、呈現(xiàn)有趣的設(shè)計形式、介紹有趣的設(shè)計師，打開學生對藝術(shù)設(shè)計的認知視野。從“教學方法”來分析，技師學院教師既要引入一些先進的教學方法，也要回歸教學本質(zhì)，關(guān)注學生需求，讓教學方法真正貼近學生興趣，滿足學生對藝術(shù)設(shè)計類知識的好奇心、探索欲，真正發(fā)揮多樣化教學方法的優(yōu)勢。總體來說，有趣的教學內(nèi)容與有趣的教學方法，都能激發(fā)學生的興趣，顯著提升技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學成績。正所謂“興趣是最好的教師”，任何科目的學習都必須有濃烈的興趣，興趣是學習知識的最大前提，也是學生保持學習熱情的重要基礎(chǔ)，是學生主動探索一切的動力。在技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，教師一定要認清藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的特點，明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生需要具備的思維能力、想象能力、設(shè)計能力等，而這些設(shè)計專業(yè)學生需要具備的能力，都必須以學生興趣為基礎(chǔ)。有足夠的興趣，才能激發(fā)學生的想象力，學生才能不斷探索，最終不斷豐富設(shè)計的內(nèi)容，不斷開拓學生設(shè)計的視野和思維，更加有利于深入地鉆研藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識。因此，教師在教學時，一定要全面結(jié)合學生的個性化特點，結(jié)合專業(yè)化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方針、政策，全面激發(fā)學生的學習興趣，全面調(diào)動學生的學習激情，活躍學習氛圍，開拓學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生能真正地愛上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學習。

3.3.2 重視校企合作

技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學模式要主動走向多元化。具體來說：第一，改變課堂氛圍。教師可以增加互動，鼓勵學生表達真實想法。比如說，組織課堂討論、課堂表演、課堂競賽等活動，活躍課堂氛圍，讓學生感受多樣化課堂，培養(yǎng)自己對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興趣；第二，加強信息化教學。除了多媒體教學，教師還可以豐富信息化的教學形式。比如說，在課堂上，播放“藝術(shù)設(shè)計專題微課”，進行知識梳理。在課堂結(jié)束后，繼續(xù)組織“藝術(shù)設(shè)計延伸慕課”

，進一步延伸藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學資源。

3.3.3 注重理論和實踐教學統(tǒng)一

在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建中，要突出理論課程和實踐課程教學的統(tǒng)一，確保理論課程和實踐課程的教學比重要合理。同時，要注重實踐課程教學形式的創(chuàng)新，讓學生有更多的機會接觸到真實的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)工作崗位，面對真實的藝術(shù)設(shè)計問題，在其中實現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)學生的知識系統(tǒng)完善，培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計知識綜合應用能力。此外，在進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系構(gòu)建中，還要強化市場調(diào)研工作，積極和企業(yè)藝術(shù)設(shè)計崗位對接，明確企業(yè)對于新時期藝術(shù)設(shè)計人才的需求情況，以便更好地進行專業(yè)課程的調(diào)整和設(shè)計，確保課程建設(shè)科學合理，具有一定的崗位適應性，并將培養(yǎng)學生的價值創(chuàng)造和專業(yè)判斷能力作為課程體系構(gòu)建的重要目標之一，促進學生就業(yè)競爭力的不斷提升

。

3.4 加強教學團隊科學化管理

（1）增加企業(yè)工作的經(jīng)驗。學校可以組織一些設(shè)計類企業(yè)調(diào)研活動、設(shè)計類企業(yè)實訓活動，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師走進企業(yè)，親臨一線，與不同的客戶群體面對面交流，了解客戶的設(shè)計要求、設(shè)計喜好，增加教師的設(shè)計經(jīng)驗；（2）培育學習精神。為了加強藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)整體建設(shè)，學校層面要培育教師隊伍的學習精神。比如，定期組織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學方法培訓、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學資源培訓、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學評估培訓，營造一種“自主學習”“努力進步”的氛圍，帶動教師的學習熱情；（3）對于技師學院而言，雙師型師資建設(shè)是當前技師學院的重要目標之一，也是促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學發(fā)展的現(xiàn)實需要。技師學院對于生源的成績要求不高，但是教師的專業(yè)化水平和教學素養(yǎng)對于促進教學質(zhì)量的提升具有重要影響。在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，教師往往忽視學生的理論教學，過度關(guān)注實踐和專業(yè)技能，無法提升人才培養(yǎng)的綜合效益。對此，通過職業(yè)技能鑒定，能夠讓學校的教師成長起來，加速技師學院雙師型師資隊伍的建設(shè)。而在深化校企合作過程中，技師學院可以就相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)積極開展合作共建，教材方面則由學院負責理論課程的審核及征訂，實訓教材及大綱由企方進行牽頭整合、編寫，企業(yè)方會負責文化墻的制作。對此，技師學院要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的現(xiàn)實需要，深化校企合作工作的開展，善于利用企業(yè)的優(yōu)勢資源，要進一步做好實訓基地進行相應的軟件及硬件的規(guī)劃和設(shè)計，在保留相關(guān)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能考試培訓場地的基礎(chǔ)上，新增專業(yè)發(fā)展特色，促進相關(guān)專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。企業(yè)在校企合作中，也能夠獲得需要的崗位工作人才，成為合作的受益者，所以企業(yè)也要積極在合作中推進雙方優(yōu)勢資源的共享，為學生提供廣闊的實習舞臺，開展跟崗頂崗實習合作育人；校企雙方共同進行項目研發(fā)和工程建設(shè)，探索合作新思路；積極開展“學徒制”工作，派駐企業(yè)教師入校指導，著力提升學生創(chuàng)新實踐能力；聘請學校教師來企業(yè)交流，實現(xiàn)師資互聘、資源共享，凝聚校企人才合力，不斷提升技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師資水平，讓他們開展高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學工作

。

3.5 增加教師激勵機制

技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學效果的不斷進步，離不開教師隊伍的傾情投入。從學校層面來說，技師學院要注意“教師激勵”。具體來說，技師學院可以定期組織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學效果提升研討會，分析每一位教師的教學情況，包括教學進度、教學提升、學生反饋等，量化每一位教師的個人貢獻，重點表彰那些有突出進步的教師，并讓這些教師分享自己的教學心得，帶動其他教師，為其他教師樹立一個學習的典范。除此之外，技師學院還可以精心策劃“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學成果提升獎勵機制”。比如說，以旅游、聚餐、購物、紀念禮品、榮譽證書等形式，獎勵那些有責任感、有付出精神，并對教學工作、研究工作有一定貢獻的教師，讓這些教師越來越有動力，樂于進行教學上的自我提升。對教師群體進行激勵的同時，技師學院還要考慮教師群體背后的家庭需求，如住房需求、交通需求、子女教育需求等，要在合理范圍內(nèi)，提供必要援助，保證教師群體的生活質(zhì)量，讓家庭成為強大的支撐，支持一線教師好好工作。同時，要完善激勵機制，對于創(chuàng)新的教學模式和方法應用進行物質(zhì)和精神激勵，提升教師教學創(chuàng)新的積極性

。

4 結(jié)語

綜上所述，在技師學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，雖然存在一些有待改進的方面，但相關(guān)教職工不必急于求成，要按照一定規(guī)律，循序漸進地改革教學模式，科學引導相關(guān)學生。具體來說，技師學院可以從以下幾方面去努力：（1）教學模式走向多元化；（2）完善實踐教學體系；（3）加強教學團隊的科學化管理。除此之外，相關(guān)教職工還要關(guān)注細節(jié)，比如說，學生對教學模式改革的反饋、學生在實踐學習中表現(xiàn)出來的個人興趣、學生在課堂之外對教師的需求……這些細節(jié)都可以傳達出重要信息，便于教師優(yōu)化教學工作，保障教學效果。

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