《公路工程造價》課程思政教學設計與實踐

■俞素平

（福建船政交通職業學院，福州 350007）

課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是構建“三全育人”格局的關鍵環節。 2020 年5 月28 日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《指導綱要》）指出專業課程是課程思政建設的基本載體[1]。

《公路工程造價》 是高職交通土建類專業的一門專業核心課程，主要培養學生的公路工程施工圖預算、施工投標報價等造價文件的編制能力，以勝任造價員、施工員的崗位技能要求。 同時培養誠實守信、盡職盡責、善于溝通和合作的品質，促進綜合能力的形成，為今后提升職業能力奠定良好的基礎。課程采用基于行動導向的“項目引領、任務驅動”教學模式[2]，按照“能力目標先行，以教師為主導，以學生為主體，以工程項目為載體，以造價編制流程為導向，以綜合訓練為手段，理論實踐一體化”原則開展課程教學。 行動導向教學理念與課程思政目標存在深度契合[3]。

《公路工程造價》屬于工學類課程，根據《指導綱要》提出的課程思政建設內容重點及結合專業特點分類推進的要求，結合專業培養目標確定課程思政目標、深入挖掘與科學提煉課程思政元素、做好教學設計、創新課堂教學模式是專業課程思政建設的關鍵環節。

1 課程思政教學目標和設計策略

1.1 課程思政教學目標

根據《指導綱要》的課程思政建設目標要求和內容重點，結合造價員、施工員職業道德和職業品質的基本要求，確定《公路工程造價》課程思政教學目標包括政治認同、 法制意識、 船政質量精神（工匠精神）、工程師職業倫理、職業素養等5 大育人主題。 （1）政治認同。 堅持以人民為中心，貫徹落實黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，增強對黨的政治認同，堅定“四個自信”。 （2）法制意識。 遵守國家法律、法規，嚴格執行行業標準及規定。 （3）船政質量精神。 嚴謹細致的工作態度，堅持“精益求精，密益求密”船政質量精神。 （4）工程師職業倫理。 安全與環境保護意識，將公眾的安全、健康和福祉作為根本原則指導自身的專業工作。 （5）職業素養。 溝通能力、團隊協作精神。

1.2 課程思政教學設計策略

以課程子模塊四“概預算費用計算”為例說明課程思政教學設計策略。 課程思政教學設計遵循“項目引領、任務驅動”教學模式，采用“專業、思政雙主線”組織教學，專業教學線與思政教學線相融合。 學生分組完成一個項目總任務的過程就是掌握知識、技能的過程，也是培養溝通能力、團隊協作精神的過程。 教學過程思維導圖見圖1。

圖1 教學過程思維導圖

1.2.1 專業教學線

專業教學線以完成具體的項目任務為主要目的，通過教師講授、學生操作造價軟件等環節，完成部分項目任務。 在完成任務的過程中，掌握預算基本知識及預算編制方法，實現“做中學、學中做”。

1.2.2 課程思政線

圍繞政治認同、法制意識、船政質量精神、工程師職業倫理、職業素養等5 大育人主題，將育人主題內含的思政元素有機融入到專業教學線中，著力實現“潤物無聲”的課程育人效果。（1）政治認同。說明開展交通運輸等行業工程建設項目參加工傷保險， 是維護建筑從業人員特別是農民工的合法權益，落實中央保障民生和改善民生要求，貫徹落實黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想中堅持以人民為中心的發展思想，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進學生頭腦，增強對黨的政治認同，進一步堅定“四個自信”。（2）法制意識。 通過回顧概算編制依據內容、講解交通運輸部發布的行業標準《公路工程建設項目概算預算編制辦法》規定要點等環節，引導學生要遵守國家法律、法規，嚴格執行行業標準及規定，增強法制意識。 （3）船政質量精神。 強調在使用造價軟件時，要特別注意項目工程類別、項目所在地、施工期間雙向行車次數等取費信息的選定和設置。 取費信息有錯，造價軟件的計算結果就會錯，直接影響預算編制質量。 培養學生嚴謹細致的工作態度，堅持“精益求精，密益求密”船政質量精神，讓工匠精神內化于心，外化于行。 （4）工程師職業倫理。 引導學生認識到在工程建設過程中將公眾的安全、健康和福祉放在首位的重要性，增強安全意識、環境保護意識。（5）職業素養。課程全程采用基于行動導向的“項目引領、任務驅動”教學模式，在項目任務書中明確由小組共同完成任務，組員承擔的具體內容由組長在教師指導下安排確定，將團隊協作精神納入課程考核內容。 通過小組成員共同完成項目任務，培養學生尊重他人、 善于溝通的團隊協作精神，將造價員（造價工程師）職業素養的內容潛移默化于完成項目任務的過程中。

2 課程思政教學實踐

2.1 學情分析

（1）學生已經具備知識和能力基礎。 學生已學過預算定額的套用、 工料機預算價格的確定等，通過理實一體的階段性訓練，已具備使用造價軟件完成工料機及其單價分析的初步能力。 本課程主要安排在大二下學期或大三上學期，已學習過部分思想政治課程。（2）學生學習時可能存在的困難。對建筑安裝工程費各項費用的內容理解是一個循序漸進的過程， 同時也與其他專業課程的掌握程度有關。另外，學生對于思政元素的正確理解可能存在一定的困難，在教學中要注意“循循善誘”，盡量不要生硬地講大道理。

2.2 教學過程設計

課程思政建設最終落腳點是課堂教學的實施。在具體的課堂教學中，遵循“項目引領、任務驅動”教學模式，專業教學線與思政教學線相融合，將育人主題內含的思政元素有機融入到專業教學線中，著力實現“潤物無聲”的課程育人效果。 靈活運用信息化手段，綜合運用項目教學法、分組教學法、案例分析法、軟件操作法等多種方法，實現課程的知識目標、技能目標、課程思政目標。 以課程子模塊四“概預算費用計算”為例，教學過程（活動）設計，見表1。

表1 “概預算費用計算”模塊教學過程

3 教學總結

在教學中，通過回顧概算編制依據內容、講解交通運輸部發布的行業標準《公路工程建設項目概算預算編制辦法》規定要點、小組共同完成項目任務等環節，將思政元素有機融入教學過程，達到預期專業教學目標和課程思政目標，取得較好的成效。（1）專業能力有效提升。 遵循“項目引領、任務驅動”教學模式，通過教師講授、學生操作造價軟件等環節，完成部分項目任務，“做中學、學中做”。 在完成任務的過程中，基本掌握了預算基本知識及預算編制方法。（2）思政元素有機融入。根據《指導綱要》的課程思政建設目標要求和內容重點及《公路工程造價》課程總體思政目標，圍繞政治認同、法制意識、工匠精神、工程師職業倫理、職業素養等5 大育人主題， 將育人主題內含的思政元素有機融入到課程教學中，銜接自然，達到了“潤物無聲”的課程育人效果。