微信平臺輔助案例教學法在藥劑學教學中的教學效果研究

林 如

（南陽醫(yī)學高等專科學校藥學系，河南 南陽，473000）

藥劑學是一門綜合性應用技術學科，這門課的主要內容是通過教學使學生掌握從藥物不同劑型的生產設計到藥物質控等理論知識并掌握相應技能，不僅要求學生掌握藥物制劑的基本理論，還要求學生學會處方設計、制備工藝、質量控制及合理應用等操作技能，要求其可分析以及解決藥物制劑的質量問題，這門學科理論與實踐并重，故教學要求較高。案例教學法是一種以典型案例為基本素材，并以解決實際問題為目的的教學模式，有利于理論與實踐的相互結合。因藥劑學具有應用性強、實踐性強的特點，案例教學法特別適用于該學科的教學中，該教學模式以典型案例作為師生互動的基本要素，讓學生通過具體的案例解決實際問題，有利于學生鞏固基礎知識、獲取新的信息，對學生解決問題能力、實際操作技能的提高有積極的作用。但由于傳統藥劑學教學主要方式仍是以教師單方面主導，對學生進行灌輸式講解，因此學生缺乏主動性，進而對于知識點的掌握水平有限，效果并不理想，甚至還會引發(fā)學生的厭學情緒。隨著網絡技術的發(fā)展，微信平臺在教學中起到了非常重要的輔助作用，不僅打破了時間的限制，還給學生提供了更廣闊的學習空間，更利于學生自主學習。基于此，為了提高教學成績，實現學生課前、課中、課后自主學習的目標，將微信平臺輔助案例教學法應用于藥劑學教學中，本研究就其效果進行了分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2020年南陽醫(yī)學高等專科學校錄取的兩個藥劑學專業(yè)班級的學生作為研究對象，其中A班55名學生作為觀察組，B班55名學生作為對照組。對照組中，男生28名，女生27名；年齡18～20歲，平均年齡（18.97±0.38）歲。觀察組中，男生29名，女生26名；年齡18～20歲，平均年齡（19.03±0.37）歲。兩組學生一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 納入與排除標準

納入標準：①全日制在校生；②可獨立完成調查問卷。

排除標準：①具有溝通障礙；②配合度差。

1.3 方法

對照組實施傳統教學法，即授課教師根據課程教學要求選擇具有代表性的案例制作成PPT課件，以課堂集中授課的方式進行教學。

觀察組實施微信平臺輔助案例教學法，具體方法如下。

案例設計：教研組教師根據藥劑學特點設計與教學大綱、教學目標相符合的案例，案例要具有代表性、引導性以及指導意義，能夠直接突出重點，難易度適中，病例與圖像相結合。在《藥劑學》教材中，共有3大篇，其中第3篇制劑新技術與新劑型部分，由于其理論性較強，學生不易理解，教師可以在微信公眾號內或微信群內利用該領域相關典型案例引題，以此增強學生的直觀認識與理解，比如紫杉醇是臨床上廣泛使用的首選抗癌藥，但其難溶于水，穩(wěn)定性較差，且毒性作用也比較大，在臨床上變態(tài)反應發(fā)生率非常高。沈陽軍區(qū)總醫(yī)院藥劑科聯合沈陽藥科大學藥學院利用包合技術制備了紫杉醇/HP-β-CD/HPMC三相包合物，不僅改善了該藥的穩(wěn)定性、溶解度、溶出速率，進一步提高其抗癌療效，還降低其毒性作用，很大程度提高了治療指數。

開課前、教學過程中以及授課結束后三個階段應用微信平臺。具體執(zhí)行過程如下：開課前，授課教師建立藥劑學微信公眾號，建成后進行基本信息和資料的維護，利用公眾號的群發(fā)消息功能、關鍵詞搜索功能以及自動回復功能對案例進行分類管理；同時組建微信群，將所有學生拉入群內，并指導學生關注公眾號。教師在授課前1周通過微信公眾號群發(fā)章節(jié)典型案例與相關的知識點，并在微信群內布置與授課內容相關的作業(yè)，讓學生明確學習目標，指導學生利用課余的時間自主預習。通過這種方式，藥劑學專業(yè)學生便可以先在線對相應教學案例做到初步了解，并且可以提前針對不理解的部分在線查閱相關資料信息，激發(fā)學習興趣，使學生更為積極主動進行預習。充分的課前準備有助于課上更好的吸收知識。不僅如此，學生通過微信平臺預習的同時，教師可通過查看學生的預習進度對學生可能會存在問題的知識點有所預判，并提前進行準備，針對性修改教學內容，有利于對學生進行有側重的教學指導，提高教學過程的互動性。

在理論知識講解的過程中，教師可科學應用微信公眾平臺作為教學輔助。首先通過演示課件等形式讓學生對課前預習的內容進行匯報總結，并一同交流學習體驗和成果，提出課前預習中的難點，教師結合學生的實際情況有側重點的向學生進行講授，從而順利引入本次藥劑學課程的教學主題。講解過程中，應用公眾號內與講解內容相關的典型案例，以案例作為主線展開教學，從案例的分析、解決引出本次的教學內容以及知識點，并通過隨機提問的方式了解學生對案例的掌握程度，盡可能給到每一位學生自由表現的機會。因為學生在課前已經過充分課前預習，對于課程內容已有初步了解，并針對課程難點查閱相關資料，因此，在整個課堂進行過程中，學生們可以更快更好地掌握知識點。在知識點講授完成后，如想讓學生對于知識點的精髓有更深入的了解和掌握，則可以運用這種模式，把案例教學融入其中。在課堂上教師將學生隨機分組，通過平臺推送事先準備好的當堂課的習題，引導學生們以小組為單位答題，開展小組賽事，進行答題正確率和速度的比拼，通過這種方式不但可以活躍課堂教學氣氛，提高教學內容的趣味性，而且有助于提升學生參與互動學習中的主動性，久而久之養(yǎng)成學生對于藥劑學專業(yè)知識學習的習慣，充分利用平臺的“移動性好”這一優(yōu)勢。此外，每周安排一個固定的時間組織學生在微信群內結合案例進行交流，教師針對學生存在的疑問進行集中解答。

在課后，藥劑學專業(yè)作為一個較為復雜的學科，需要全面的課前、課中、課后學習體系，如果單純依靠課堂教學達到預期教學效果是比較困難的。因此，課后復習在藥劑學專業(yè)的教學中，是十分關鍵的。在課后復習階段也有必要應用此教學模式。首先，教師可以靈活應用該模式，對知識點進行查漏補缺，將課上延伸的內容以及未講解到的知識點上傳至學科平臺，結合課前、課中的教學案例，加深對于藥劑學專業(yè)知識的講解和介紹，不僅如此，還可向學生發(fā)送課后習題及課后實踐活動，每章節(jié)授課結束后，教師利用微信制作網絡考試鏈接，對學生進行在線測試。學生完成習題和測試后，教師都可線上對學生的答案進行批改和點評，增加互動，從而提升學生課后復習效果，并且較為客觀、全面地對學生進行綜合性學習評價，從而鼓勵學生更好地投入專業(yè)學習，掌握知識與技能。

1.4 觀察指標

①于期末安排相同的監(jiān)考教師及使用相同的題型對學生進行考核，考核內容包括理論知識、案列分析及實際操作，每項滿分100分。

②于課程結束后采用南陽醫(yī)學高等專科學校自擬的自評問卷表調查兩組學生的自我評價，從增加對藥劑學的了解、提高對藥劑學的興趣、提高自主學習能力、提高解決問題能力、提高實際操作技能共5個項目進行評價，每項均包含“有”和“無”2個選項，學生根據自身情況選擇。

③于課程結束后，采用南陽醫(yī)學高等專科學校自擬的教學方法評價問卷，對兩組學生關于教學方法的認可程度進行調查和比較。評價維度包括自主學習能力、問題解決能力、團隊協作能力、表達溝通能力共4個方面，每項評分0～5分，分數越高，表示認為這種方式對該項能力的提升最大。

1.5 統計學分析

2 結果

2.1 兩組學生期末考試成績比較

觀察組理論知識成績、案例分析成績、實際操作成績均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

2.2 比較兩組學生自我評價結果

觀察組自我評價結果高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。表 2。

2.3 兩組學生對該教學模式的評價比較

觀察組學生的自主學習能力、問題解決能力、表達溝通能力及團隊協作能力各項的評分均較對照組高，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表3。

3 討論

微信平臺引入教學當中，直接改變傳統以教師為中心的單向輸出型教學模式，加入了學生的元素，實現了師生之間雙向互動。將微信平臺引入課前、課中和課后環(huán)節(jié)，為學生學習過程中的全面提高提供方便。不僅如此，微信信息發(fā)布和傳遞方式多樣，可以是文字、圖片、視頻、語言等各種形式，并且信息傳遞不受時間、地區(qū)差異等的限制，可以隨時隨地為學生提供全面且持續(xù)的指導。這種便捷性可以明顯提高學生學習主動性，有利于學生課前、課中和課后學習使用。

3.1 微信平臺輔助案例教學法對學生考試成績的影響

本研究結果可見，觀察組理論知識成績、案例分析成績、實際操作成績均高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。此結果提示，在藥劑學教學中采用微信平臺輔助案例教學法，能夠有效提高學生對藥劑學專業(yè)知識與實踐技能的掌握程度，有利于提升教學效果。微信平臺不受時間、地點的限制，將其應用于藥劑學案例教學中，教師可以利用微信公眾號，以文字、圖片、視頻為載體，定時、按需為學生推送與學習內容相關的案例或知識點，避免被動學習，很大程度提升了學生的學習主動性與積極性。通過微信平臺，讓學生直觀地感受與藥劑學知識相關的典型案例，更易于使學生有感而發(fā)，從而加強對相關知識與技能的理解與掌握。對于教學中的重點或難點，學生可以利用微信保存功能進行收藏，根據需求隨時隨地地進行復習，而不再局限于課堂之中。

3.2 微信平臺輔助案例教學法對學生自我評價的影響

研究中，觀察組自我評價結果明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）；觀察組學生在自主學習能力、問題解決能力、表達溝通能力、團隊協作能力方面的評分均較對照組高，差異有統計學意義（P＜0.05）。此結果顯示，這種教學方式可激發(fā)學生的學習興趣，提高積極性，提高對知識點的掌握，而且通過分組，讓學生相互討論交流，有利于培養(yǎng)團隊協作能力。由此說明，在藥劑學教學中應用微信平臺輔助案例教學法，有利于培養(yǎng)學生對學科的興趣，并提高其綜合能力。使用微信平臺可以將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這種方式充分凸顯出學生在教學中的主體地位，增加了師生之間雙向交流的機會，對其自主學習能力、解決問題能力的培養(yǎng)有重要意義。此外，配合微信平臺開展教學，便于學生與學生、學生與老師之間的信息交流，有助于提升學生的表達溝通、團隊協作能力；讓學生可以充分地利用日常零散的時間進行多種形式的線上學習，繼而提高學生自我學習的能力、問題解決能力。

綜上所述，微信平臺輔助案例教學法在藥劑學教學中具有較好的應用效果，有利于學生更好地掌握藥劑學專業(yè)知識以及技能，對其綜合能力的培養(yǎng)起到良好的促進作用。