《環(huán)境保護與化工安全》課程思政教學設(shè)計與實踐*

陳海峰

(江蘇省農(nóng)藥廢水處理及資源化利用工程研究中心，南通職業(yè)大學藥品與環(huán)境工程學院，江蘇 南通 226007)

青年學子是國家的未來、民族的希望，對他們加強思想政治教育極為重要，如何將愛國主義教育、底線教育、職業(yè)操守、法治教育恰當?shù)娜谌雽I(yè)課程知識中，讓學生在潤物細無聲中接受正面引導，是高校教師要重點解決的問題[1]。《環(huán)境保護與化工安全》是化工環(huán)保大類高職學生的專業(yè)必修課程，高職高專學生從中學跨入大學，世界觀、價值觀、人生觀正處于形成階段，對本門課程學習充滿好奇的同時又會受到社會上各種環(huán)保負面新聞的影響，這個階段的思政教育，對大學生思想觀念的再塑型至關(guān)重要。如何在教授本課程專業(yè)知識的同時，用學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言、行事風格、時事熱點把思想政治教育貫穿于整個教學過程中，讓學生從心里樂意接受這種教學方式，把思政元素隱形地融入教學各個環(huán)節(jié)中，使他們在一種替意識的狀態(tài)下接受思想洗禮，使專業(yè)知識教育與思想政治教育協(xié)同并進，落實“立德樹人”、“為國為黨育人”的根本任務(wù)，是高校教師在開展教育教學工作中必需要解決的難題。

1 課程思政的必要性和目標

本課程講解了化工生產(chǎn)和建設(shè)中所涉及的污染源、污染物和污染控制技術(shù)，要求學生掌握工業(yè)“三廢”污染的防治途徑和應(yīng)急管理，培養(yǎng)學生了解生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)容和理念。我校學生基本為“00后”的學生，他們的世界觀、人生觀和價值觀深受互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等影響較深，環(huán)保負面新聞、功利主義、拜金主義、利己主義等對大學生思想產(chǎn)生了諸多不良影響；而傳統(tǒng)的思想政治理論課效果不佳，學生的社會主義核心價值觀念較弱[1]。

因此，在課程專業(yè)知識的教學過程中，我們在相應(yīng)章節(jié)的知識點上加入恰當?shù)恼⒎磧煞矫嫠颊虒W案例，用案例對比的方式讓學生清晰地明白事件的對與錯，樹立了正確的生態(tài)價值觀，培養(yǎng)學生堅持實事求是的意識和承擔的社會責任理念。通過精心設(shè)計正、反思政案例，可以讓學生在學好專業(yè)技能的同時更能提高明辨是非的能力，這種浸入式的思政教育，能讓學生離開象牙塔之后，不被名利所惑，時刻堅守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，忠于職守，成為“綠水青山就是金山銀山”的守護者[2]。

2 課程思政的教學設(shè)計與實踐

2.1 教學環(huán)節(jié)設(shè)計與思政元素融合

《環(huán)境保護與化工安全》是化工環(huán)保大類專業(yè)大學生必修課程，也是學好后續(xù)課程的重要基石。我們在教授學生掌握理論知識和實踐技能的同時，深入發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源和德育元素并融入課堂教學中，在恰當?shù)恼鹿?jié)融入“思政元素”，將價值觀引導和塑造滲透于知識傳授之中。在具體的教學案例中，要始終堅持情理結(jié)合，理論聯(lián)系實踐，用實例分析差別，使德育教育曉之以理、動之以情，提升“課程思政”的說服力和實效性。將生態(tài)文明、可持續(xù)發(fā)展、安全生產(chǎn)等理念教育用學生喜歡的方式滲入專業(yè)知識教育的全過程，讓學生在沉浸式的思政培養(yǎng)方式中，提升養(yǎng)科學素養(yǎng)，成為理論知識扎實，思想政治可靠的科學技術(shù)人才[3-4]。為此，我們結(jié)合課程教學章節(jié)精心設(shè)計了思政案例和思政元素，提出了相應(yīng)的思政目標，詳見表1所示。

表1 《環(huán)境保護與化工安全》課程思政教學要點Table 1 Ideological and political teaching points in the course of Environmental Protection and Chemical Safety

2.2 考核評價方法多元化探索

將課程思政融入《環(huán)境保護與化工安全》教學過程是一項系統(tǒng)的工程，在整個教學過程中，其既重視學生正確環(huán)保觀念、法治觀念的培養(yǎng)，又要注重“三廢”處理技術(shù)、化工安全技術(shù)、安全生產(chǎn)管理與事故應(yīng)急管理等實操能力的訓練。因此，考核方式降低了傳統(tǒng)試卷考核的分數(shù)，把過程性評級、價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價，注重評價內(nèi)容多樣性[5]。例如：過程性評價分數(shù)占40%，期末考試成績占60%，在期末考卷上增加思政內(nèi)容的考核。教學實踐證明，多元化的考核方式，促進了學生的學習積極性，提升了解決實際問題的能力，強化了學生環(huán)境保護與安全生產(chǎn)的意識，有效的保障課程思政實施效果。

3 結(jié) 語

“課程思政”是高校育人的一項系統(tǒng)工程，如何將思政內(nèi)容和課程專業(yè)知識點無縫對接，相融共生，讓學生在潤物細無聲中接受積極正面的思想引導是課程教學的關(guān)鍵點。所以，要將思政元素隱形地融入教學各個環(huán)節(jié)中，不可突兀，不能讓學生產(chǎn)生逆反心理，這對高效教師提出了更高要求，在精心設(shè)計教案的同時要注意提高自己的專業(yè)能力和思想政治修養(yǎng)。其次，針對《環(huán)境保護與化工安全》的課程特點、授課對象以及培養(yǎng)目標，結(jié)合國家發(fā)展需求與人才培養(yǎng)要求[5]，我們要設(shè)置更加科學的考核評價體系，在相應(yīng)課程內(nèi)容結(jié)束時要及時進行線上“雙點題：知識點點題，思政點題”，激發(fā)現(xiàn)代高職學生的學習主動性，達到較好的學習效果。最后，單個思政教育案例，只能在某一個階段對學生進行教育，這種教育不夠全面不夠深入。為早日建成藍天白云、田園風光的美麗中國，實現(xiàn)生態(tài)文明社會，我們需要建立化工環(huán)保專業(yè)系統(tǒng)的課程思政體系，持續(xù)更新環(huán)境熱點事件相關(guān)的思政案例，培養(yǎng)學生環(huán)保、安全、質(zhì)量意識，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和法治觀念，使之成為共產(chǎn)主義理想信念堅定，環(huán)保技能合格的專業(yè)人才。