信息技術(shù)背景下初中物理情境教學(xué)的思考

吳允良

初三的學(xué)生既要系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的物理知識，又要不斷地對所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和物理技巧進(jìn)行實踐運用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能順利地通過中考的檢驗。初三的物理教師在運用情景教學(xué)模式對物理課堂教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化的過程中，要考慮學(xué)生的具體情況，創(chuàng)建物理情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索新知識，并且設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生開展情景式探索活動，同時還要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)評價和總結(jié)。教師還應(yīng)當(dāng)開展層次教學(xué)活動、游戲教學(xué)活動、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動等，在情景教學(xué)環(huán)境中優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略，形成更加高效的物理課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)階段部分物理教師的課堂教學(xué)活動存在一些問題亟待解決，情景教學(xué)法的運用活動存在一定的局限性，對情景教學(xué)的要求和特點沒有深入的了解，具體可歸納為情景構(gòu)建問題、教學(xué)組織問題、教學(xué)設(shè)施以及相關(guān)資源使用問題。文章首先針對情景教學(xué)模式的特點和原則進(jìn)行探究，然后再針對情景教學(xué)初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀制定教學(xué)策略。

一、 情景教學(xué)模式的具體概念

情景教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行的情景描繪活動的統(tǒng)稱，以案例或情景為載體，展現(xiàn)更多形象鮮明的圖片、視頻、音頻，借助音樂的藝術(shù)感染力再現(xiàn)課本中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的層次。在構(gòu)建情景的過程中，教師會用生動形象的語言來進(jìn)行輔助性的刻畫，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動。運用情景教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、實踐探究能力有重要的推動作用，還能夠開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生開展知識探索與技能實踐研究活動。

學(xué)生可以通過感知、理解、深化三個階段來開展情景式的學(xué)習(xí)活動。在感知環(huán)節(jié)，教師需要創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景形成表象；在理解環(huán)節(jié)，需要讓學(xué)生深入理解情景教學(xué)內(nèi)容以及核心情感、主要教學(xué)要求；在深化環(huán)節(jié)要再現(xiàn)情境，豐富學(xué)生的想象，深化學(xué)生的感情。情景教學(xué)模式具有諸多特征。首先是形象逼真，其次是內(nèi)容豐富，形式多樣，情深意長，最后可以讓學(xué)生將知、情、意、行融為一體，在教學(xué)情境中有更好的表現(xiàn)。教師可以借助情景教學(xué)模式來提高初中物理教學(xué)活動的有效性，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、 在初中物理課堂教學(xué)活動中運用情景教學(xué)模式所應(yīng)遵循的若干原則

(一)漸進(jìn)性原則

物理教師在組織教學(xué)活動、構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，要考慮學(xué)生的實際情況和階段特點，按照最近發(fā)展區(qū)理論，由易到難，由簡到繁來設(shè)置教學(xué)問題，安排教學(xué)內(nèi)容而體現(xiàn)出漸進(jìn)性的教學(xué)原則，逐漸提高教學(xué)內(nèi)容的難度以及對學(xué)生的要求。在構(gòu)建教學(xué)情景時，應(yīng)體現(xiàn)出由易到難、由簡到繁的特點。按照最近發(fā)展區(qū)理論來設(shè)置教學(xué)問題，安排教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出漸進(jìn)性的教學(xué)原則。

(二)互動性原則

教師在構(gòu)建物理教學(xué)情景安排教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問題的過程中需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，通過課前調(diào)查、課堂反饋、課后走訪等多種手段來了解學(xué)生物理知識的消化吸收的情況，制定下一階段的教學(xué)策略。這樣才能提高初中物理課堂教學(xué)活動的有效性。教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過計算機(jī)、手機(jī)等工具，運用微信、QQ等即時通信軟件和學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動，獲取更多關(guān)于情景教學(xué)法的運用數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方向，整合教學(xué)資源，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)差異化原則

不同的學(xué)生對物理學(xué)科的看法不同，對課堂知識的內(nèi)化情況也存在不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭狀況、個人性格都存在一定的差異，如果教師開展統(tǒng)一的備課和授課活動，固然可以節(jié)省課堂教學(xué)的時間，但是卻很難滿足學(xué)生差異化發(fā)展的要求；同樣在構(gòu)建物理學(xué)習(xí)情景的過程中也是如此。教師應(yīng)當(dāng)遵循差異化原則，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來將學(xué)生進(jìn)行分類分組，然后設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)情景，提出具體的學(xué)習(xí)問題，尊重學(xué)生的個體差異。

(四)生活性原則

物理學(xué)科的實用性和生活性都相對較強(qiáng)，和現(xiàn)實生活緊密銜接，物理教師在構(gòu)建課堂教學(xué)情景、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、安排教學(xué)內(nèi)容的過程中都要和現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，把生活常識、生活情景、生活案例進(jìn)行實踐運用，從而豐富情景內(nèi)容，優(yōu)化情景的創(chuàng)建形式。

三、 情景教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)合理運用信息技術(shù)手段，構(gòu)建情景教學(xué)模式

1. 積極運用交互式電子白板，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動的互動性

在構(gòu)建教學(xué)情景的過程中，教師可以運用交互式電子白板來開展情境式教學(xué)活動。交互式電子白板直接與計算機(jī)進(jìn)行連接，借助多媒體的投影功能將電腦端的信息反映到多媒體上，在程序和軟件的支持下為學(xué)生營造交互式與大屏幕式的情景課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以直接通過電子筆來進(jìn)行編輯、操作、注解等活動，在教學(xué)的過程中就可以進(jìn)行一鍵式便捷保存。這樣會讓課堂教學(xué)更加的靈活和高效，交互式電子白板作為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以讓學(xué)生的積極性得到更好的調(diào)動，解放學(xué)生的大腦和雙手，讓學(xué)生參與情景的制作活動以及課件的備注活動。在進(jìn)行電路設(shè)計教學(xué)時，教師就可以直接利用交互式電子白板來展示電路圖以及相關(guān)的電路設(shè)計，利用電子白板的放大鏡工具，讓學(xué)生仔細(xì)檢查電路圖中存在的細(xì)小問題。此時，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行反饋，由教師進(jìn)行評估，這樣既能增強(qiáng)物理課堂教學(xué)活動的互動性，還能夠營造更好的教學(xué)情景和氛圍。

2. 開展智能繪圖活動，提高物理課堂教學(xué)效率

初三物理內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)難度較大。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)的知識時部分學(xué)生感到十分困難，有的學(xué)生甚至不知道該如何進(jìn)行電路圖的繪制活動，如何連接實物，如何挑選電學(xué)實驗器材。教師需要為學(xué)生畫出相應(yīng)的電路圖，這樣一來便浪費了大量的時間，可能一節(jié)課只完成了3～4個電路圖的繪制任務(wù)。此時，教師可以運用計算機(jī)以及交互式電子白板來為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智能繪圖活動，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的效率。

交互式電子白板會自帶資源庫，其中有大量關(guān)于電學(xué)的實物圖以及電路圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接操縱電子筆來選擇實驗器材，如電壓表、電流表、滑動變阻器、電源開關(guān)、電線，然后通過縮放、移動等諸多方式來調(diào)整其位置，使用繪畫功能以及涂擦功能來進(jìn)行電路圖的連接。學(xué)生可以直接在電子白板上連接電路圖，由教師以及全體同學(xué)進(jìn)行評價。教師可以操控計算機(jī)設(shè)備，保存學(xué)生的作圖痕跡以便日后查驗和學(xué)習(xí)。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行編組，形成多個繪圖小組，進(jìn)而開展智能繪圖活動，大家共同討論，進(jìn)行積極互動，在無形中就營造了良好的物理學(xué)習(xí)情景。教師將各組的實驗結(jié)果保存在文件夾中，然后上傳到班級群，讓學(xué)生可以自由下載，反復(fù)體驗物理實驗的樂趣。既增強(qiáng)了師生之間交流互動的互動性，又營造了良好的物理學(xué)習(xí)情景，比單純地運用PPT以及Flash課件開展教學(xué)活動要更加的深入和高效。學(xué)生在不斷繪圖的過程中會發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行的實物連接時所看到的圖像和考試時的實物沒有較大的差別，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練以后，學(xué)生會提高自己的繪畫水平，畫出的實物圖也會更加的逼真，直到作圖能力可以達(dá)到中考的要求為止。

3. 建立并完善物理教學(xué)資源庫，為情景教學(xué)活動提供資源支撐

在運用新型技術(shù)手段構(gòu)建初中物理課堂教學(xué)情景之時，需要用到相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備和輔助性的教學(xué)資源。為了進(jìn)一步提高情景教學(xué)法的運用水平，教師應(yīng)嘗試建立更加完善的初中物理教學(xué)資源庫。資源庫中應(yīng)包含教學(xué)視頻、教學(xué)音頻、教學(xué)PPT以及課堂教學(xué)習(xí)題。這些資源可以讓教師第一時間獲取，然后在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行加工和使用，運用輔助性教學(xué)資源構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情景。學(xué)校應(yīng)當(dāng)和社會企業(yè)合作共同建立物理教學(xué)資源庫，這樣物理教師可以更好地利用交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行智能繪圖活動、模擬實驗教學(xué)活動，優(yōu)化情境教學(xué)。初三階段既是重要的學(xué)習(xí)階段，又是復(fù)習(xí)和鞏固階段，教師要重點收集歷年的中考試題，將較為新穎且優(yōu)秀的試題進(jìn)行整理、比較、分析和歸檔，形成獨特的中考真題庫。教師可以在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行使用，運用多媒體來進(jìn)行展示，同時通過語言描述和情景勾畫形成有針對性的物理教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。教師還可以對這些考題進(jìn)行變換組合，在相同的情境中進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的意識和能力，更好地優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。

(二)積極開展實驗教學(xué)活動，豐富物理課堂教學(xué)情景

初中物理實驗活動對學(xué)生提出了更多的要求，既需要熟知實驗原理，又需要記住實驗流程和實驗的要點，對實驗結(jié)論要做到不輕信、不盲從。對實驗活動要有自己的理解，同時提出相應(yīng)的猜想和問題，通過物理實驗來進(jìn)行驗證和解決培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思維習(xí)慣。在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，教師同樣要構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門實驗科學(xué)，部分學(xué)校由于實驗器材和場地的限制，部分實驗難以進(jìn)行全方位的開展。而有些教學(xué)內(nèi)容相對抽象，甚至蘊含難以理解的物理現(xiàn)象，此時需要教師通過實驗?zāi)M的方式來進(jìn)行再現(xiàn)，但是受到現(xiàn)實條件的約束，沒有太多的教學(xué)資源。此時教師可以為學(xué)生營造良好的實驗教學(xué)情境，用計算機(jī)來模擬實驗過程，既能夠完成實驗教學(xué)活動，還能夠營造良好的教學(xué)情景，便于學(xué)生開展實踐探索活動。例如，在針對《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師可以有針對性地進(jìn)行一些實驗驗證活動，可以選擇試管提水、覆杯實驗、瓶吞雞蛋三個實驗來驗證大氣存在壓強(qiáng)這一猜想。教師可以通過視頻展示的形式對馬德堡半球?qū)嶒灥膬?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從馬匹數(shù)量的驟增觀察實驗的過程。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)其中的實驗原理和實驗內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。然后教師再將實驗器材提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行以上三個實驗。適當(dāng)?shù)剡\用多媒體開展輔助性的教學(xué)活動，將靜態(tài)的說教變成動態(tài)的圖像展示以及演示活動，為學(xué)生營造良好的初中物理課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生可以更好地開展學(xué)習(xí)和探索活動。

(三)合理利用問題教學(xué)法，積極創(chuàng)建物理課堂教學(xué)情景

利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且積極參與課堂教學(xué)情境的構(gòu)建活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，同時還可以加強(qiáng)師生之間的互動交流。然而現(xiàn)階段在構(gòu)建問題教學(xué)情景時，部分教師忽視了對學(xué)生進(jìn)行問題情境引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與物理課堂教學(xué)情景。因此，教師應(yīng)當(dāng)將問題教學(xué)法和情景教學(xué)法進(jìn)行融合運用，進(jìn)而提高課堂教學(xué)活動的針對性和有效性。在進(jìn)行問題式情景設(shè)計之前，教師要和學(xué)生進(jìn)行更多的對話和交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，避免出現(xiàn)問題過難或過易而對學(xué)生積極性調(diào)動不力的情況。教師要兼顧學(xué)習(xí)成績良好以及學(xué)習(xí)成績一般學(xué)生的需求。可以將學(xué)生進(jìn)行分層分類，根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況來提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建問題情景，引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)合作探索活動。例如，在針對“水的三態(tài)變化”等內(nèi)容開展復(fù)習(xí)探索活動時，教師可以設(shè)計專門的問題教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生對水的液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)的物理特征進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在冬季，北方很多時候氣溫都在零度以下，衣服掛在外面不久后就會結(jié)冰。但是經(jīng)過一段時間以后，衣服仍然會被“曬干”，請問這和水的三態(tài)變化有何關(guān)系？然后教師再組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識和原理以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗得出結(jié)論——水直接從固態(tài)變成了氣態(tài)，這便是常見的升華現(xiàn)象。學(xué)生以此為切入點進(jìn)行更多的探索，對三態(tài)變化可以有更多的認(rèn)識。在此過程中，問題教學(xué)法和情景教學(xué)法均發(fā)揮了重要的作用，提高了物理課堂教學(xué)活動的有效性。

(四)依托現(xiàn)實生活案例，構(gòu)建物理教學(xué)情景

現(xiàn)階段，部分物理教師十分重視教學(xué)情景的科技性，廣泛運用信息技術(shù)，但是卻忽視了物理知識的生活化。殊不知很多物理知識都和現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，物理教師在開展物理教學(xué)活動時要從現(xiàn)實生活中取材，選取有代表性的生活情景來為學(xué)生營造適宜的物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更快地走入課堂。初三階段的學(xué)生會針對初中所學(xué)習(xí)的所有物理知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，時間跨度相對較大，在短時間內(nèi)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較多，這就需要提高時間的利用率，盡快融入復(fù)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師從現(xiàn)實生活中取材，選取學(xué)生印象較為深刻的生活情景來構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，開展復(fù)習(xí)鞏固活動，相信會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如，在進(jìn)行《運動和力》這一章的復(fù)習(xí)活動時，教師要從現(xiàn)實生活中收集關(guān)于牛頓第一定律的現(xiàn)象，以及二力平衡的案例，善于運用摩擦力的具體案例，并且將其運用到課堂教學(xué)的過程中來，搭建生活氣息較為濃厚的物理教學(xué)情景。在針對八年級物理第四章《多彩的光》這部分內(nèi)容開展復(fù)習(xí)活動時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對七節(jié)的內(nèi)容——光的傳播、光的反射、光的折射、光的色散、凸透鏡成像、眼鏡與視力矯正、神奇的眼鏡進(jìn)行通讀，然后教師再從課本教材中以及現(xiàn)實生活中選取相應(yīng)的案例開展情景建設(shè)活動。教師首先用板書或者多媒體的形式直接展示相應(yīng)的名詞概念——人造光源和自然光源，然后展示部分源于現(xiàn)實生活中的光源的圖片，如手電筒、蠟燭等。最后再鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和補充，讓學(xué)生思考現(xiàn)實生活中有哪些物體是發(fā)光物體，并且被稱為光源。在廣泛溝通和交流以后，學(xué)生對自然光源和人造光源的概念以及特點逐漸清晰，直到最后形成準(zhǔn)確的判斷。在進(jìn)行光的折射、光的反射、光的傳播以及光的色散等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)活動時，教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下收集生活中光傳播的現(xiàn)象、光的折射和反射的特征，以及色散的規(guī)律，拍攝成MV或者圖片集，然后帶到課堂上來進(jìn)行分享，既能夠豐富課堂教學(xué)活動的內(nèi)容，又能夠為教師教學(xué)情景的營造提供更多的素材，增強(qiáng)了師生交流活動，也提高了學(xué)生課堂教學(xué)活動參與度。

(五)加強(qiáng)專項訓(xùn)練活動，打造專業(yè)化教學(xué)情景

初三物理教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列專項復(fù)習(xí)活動，根據(jù)各個章節(jié)內(nèi)容的具體特征來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練、知識回顧等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)鞏固意識，提高學(xué)習(xí)活動的有效性，積累更多的學(xué)習(xí)方法和物理知識。教師需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。教師經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)如果題目內(nèi)容較難，則學(xué)生在解題時容易陷入思維誤區(qū)，教師需要幫助學(xué)生降低理解難度，提高解題效率，尋找解題思路和解題方法。這就需要教師為學(xué)生營造良好的問題情景，將習(xí)題進(jìn)行深入解讀，構(gòu)建適宜的環(huán)境，幫助學(xué)生可以及時地回顧所對應(yīng)的專業(yè)知識和技能，并且進(jìn)行實踐運用。教師可以建設(shè)專項習(xí)題庫，將日常教學(xué)過程中的重點例題進(jìn)行收集，上傳習(xí)題庫，還可以收集中考真題，經(jīng)過編輯和整理以后添加到習(xí)題庫中。在進(jìn)行習(xí)題專項訓(xùn)練時，教師可以直接選擇習(xí)題庫中的習(xí)題，既減輕了教學(xué)與備課負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)情境的營造效率，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，在針對物理八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》的四節(jié)內(nèi)容——聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性、聲的利用、噪聲的危害和控制等內(nèi)容開展復(fù)習(xí)活動時，教師可以選擇具體的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況來構(gòu)建專項習(xí)題教學(xué)情景，對聲音產(chǎn)生的原因以及傳播的過程、聲音的特征、聲音的利用策略、噪聲防治的要點等知識點要很好地設(shè)計，結(jié)合中考真題來開展專項訓(xùn)練活動，將會讓學(xué)生的復(fù)習(xí)更加的深入和高效。教師還可以鼓勵學(xué)生自主挑選物理習(xí)題，進(jìn)行情境的設(shè)計活動，并且在課堂上進(jìn)行分享，由全體學(xué)生進(jìn)行點評。如此一來，學(xué)生的積極性會得到很好的調(diào)動。教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己所思考的問題，由教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入地理解噪聲等級的分類標(biāo)準(zhǔn)、噪聲的防治要求、聲音的有效利用策略等內(nèi)容，從而大大提高情景教學(xué)模式的運用效率。

(六)積極尋找社會熱點信息，創(chuàng)建物理課堂教學(xué)情景

初中物理教師的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，緊跟社會熱點時事，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐探究意識，并且將所學(xué)習(xí)的物理知識和技能進(jìn)行實踐運用。教師應(yīng)當(dāng)嘗試運用線下社會關(guān)注的熱點問題、焦點問題、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大事件以及時政要聞來作為物理課堂教學(xué)情景構(gòu)建時的主要參考對象，讓學(xué)生進(jìn)行討論活動以及物理原理的假設(shè)與驗證活動。這樣可以讓學(xué)生的積極性得到更好的激發(fā)，使得物理課堂教學(xué)情景豐富多彩，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。初三學(xué)生在進(jìn)行知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固時，需要對初中階段所學(xué)習(xí)的所有的物理知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，此時教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極創(chuàng)建復(fù)習(xí)情境，幫助學(xué)生加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，提高復(fù)習(xí)效率。

教師可以選擇社會民眾普遍關(guān)心的問題，以及熱點新聞來帶領(lǐng)學(xué)生依次開展復(fù)習(xí)鞏固活動，如港珠澳大橋順利通車投入使用，可以直接運用計算機(jī)建立相應(yīng)的橋梁模型，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行受力分析，從而復(fù)習(xí)鞏固初中階段所學(xué)習(xí)的力學(xué)知識。學(xué)生可以研究汽車在港珠澳大橋橋面上行進(jìn)過程中所受到的摩擦力，開展受力分析活動。教師還可以向?qū)W生介紹我國近年來在航空航天領(lǐng)域所取得的發(fā)展成就，展示長征系列運載火箭的發(fā)展過程、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的建設(shè)過程以及中國空間站的發(fā)展歷程，并且向?qū)W生詳細(xì)地介紹中國航天員的光榮事跡。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、使命感以及民族自尊心；另一方面，可以讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)好文化知識。物理教師以此為契機(jī)，為學(xué)生營造了良好的物理課堂教學(xué)情景，并且鼓勵學(xué)生暢所欲言進(jìn)行討論活動。有的學(xué)生認(rèn)為，返回艙在進(jìn)入大氣層以后會受到大氣阻力并且產(chǎn)生劇烈的摩擦，表面溫度很高，可以用什么方式改變內(nèi)能呢？發(fā)射架下面有大水池，水池的作用是什么呢？宇航員在太空中可以聽到聲音嗎？又是怎樣進(jìn)行交流的？空間站里的宇航員如何和地面進(jìn)行信息交流？衛(wèi)星的種類有哪些？相對地球而言是靜止的還是運動的？衛(wèi)星以及空間站上面的板狀物品具有什么作用呢？對這一系列問題，教師進(jìn)行了深入的解讀，導(dǎo)入更多的視頻資料和文字資料來幫助學(xué)生答疑解惑，使得課堂情景的營造工作更加的深入和高效。同時，學(xué)生的理解也會更加的深刻，并且嘗試運用自己所學(xué)習(xí)的物理原理和相應(yīng)的物理知識進(jìn)行問題探究活動，讓學(xué)生可以培養(yǎng)知識的遷移運用能力。總之，教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建教學(xué)情景的過程中導(dǎo)入社會熱點以及焦點，選用更多正能量的教學(xué)案例來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神，讓學(xué)生的價值觀以及人生觀的培養(yǎng)活動可以更有針對性。

(七)開展游戲教學(xué)活動，構(gòu)建物理游戲式教學(xué)情境

物理教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中要幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中生活潑好動，對未知的知識有強(qiáng)烈的探索欲望，教師可以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和階段特征，開展有針對性的游戲教學(xué)活動，營造良好的初中課堂游戲情景，幫助學(xué)生查漏補缺，運用所學(xué)的知識和技能解決游戲問題，提高游戲效率。在制定游戲規(guī)則，優(yōu)化游戲環(huán)節(jié)的過程中，教師要聽取學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生反饋的具體信息來開展游戲教學(xué)活動，構(gòu)建物理教學(xué)情景。同時根據(jù)學(xué)生反饋的游戲問題，及時調(diào)整游戲的形式和內(nèi)容，從而讓學(xué)生的游戲探索活動可以更加的深入和高效。例如，在針對八年級下冊第七章《力》、第八章《運動和力》、第十章《浮力》等內(nèi)容開展復(fù)習(xí)鞏固活動時，物理教師就可以有針對性地設(shè)計一些物理小游戲，構(gòu)建良好的游戲教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好的熟悉知識點。教師可以組織班級層次的跳高比賽、趣味蛙跳活動、立定跳遠(yuǎn)活動、乒乓球游戲競賽等，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與游戲設(shè)計活動，并且建言獻(xiàn)策，提出自己的看法，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的物理學(xué)原理和相關(guān)知識點來進(jìn)行實驗探究。此時學(xué)生也成為物理課堂教學(xué)情景涉及活動的參與者，積極性會得到更好的調(diào)動，參與游戲的熱情也會逐漸高漲，對其中所蘊含的物理學(xué)原理以及概念進(jìn)行更好的回顧，在查漏補缺的同時可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。教師還要針對學(xué)生的游戲表現(xiàn)情況給予肯定和表揚，可以適當(dāng)?shù)靥峁┪镔|(zhì)獎勵，從而對學(xué)生產(chǎn)生良好的激勵作用，有助于構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

(八)開展課堂總結(jié)與評價活動，鞏固情景教學(xué)活動成果

物理教師在針對情景教學(xué)模式進(jìn)行實踐運用的過程中會有一些教學(xué)上的心得體會，同樣學(xué)生也會有一些學(xué)習(xí)上的心得體會。此時需要進(jìn)行及時的課堂總結(jié)和評價活動，從而鞏固情景教學(xué)法的運用成果，提高整體教學(xué)活動有效性。教師可以在課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)以及課后開展廣泛的調(diào)查研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情景的適應(yīng)情況，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在下一階段予以改正，從而優(yōu)化教學(xué)模式，提高情景教學(xué)法的運用效率。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上運用思維導(dǎo)圖總結(jié)課堂知識，回憶教學(xué)內(nèi)容，鞏固情景教學(xué)成果。學(xué)生還需要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價，尤其是情景的設(shè)計情況，素材和案例的導(dǎo)入是否滿足學(xué)生的預(yù)期，課堂氛圍的烘托和把控是否有效，知識的呈現(xiàn)順序是否合理。這樣有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略建立更加完善的課堂教學(xué)情景。同樣教師也要重視對學(xué)生的評價，選取適宜的評價標(biāo)準(zhǔn)，如課堂問題的回答頻率、課堂習(xí)題的正答率、導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況等。只有針對教師和學(xué)生都開展更加深入和高效的評價活動，才可以總結(jié)得失，鞏固情景教學(xué)模式的運用成果。教師可以運用課堂提問、課下談話、卷面考核、小組討論、線上測評等諸多形式來開展教學(xué)評估活動，提高課堂時間的利用率。教師要在確保教學(xué)進(jìn)度的同時增強(qiáng)師生交流互動的頻率，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)行更加深入的情景教學(xué)活動，導(dǎo)入自己提前準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖，和學(xué)生一起完善，共同鞏固情景教學(xué)活動的成果。教師還可以提供部分建議給學(xué)生，如建議學(xué)生以建立思維導(dǎo)圖(以初中物理復(fù)習(xí)某章節(jié)為主構(gòu)建知識導(dǎo)圖，可由學(xué)生口述復(fù)習(xí)點畫出)，回顧課堂知識，鞏固情境教學(xué)。

四、 結(jié)語

總之，越來越多的初中物理教師選擇在構(gòu)建高效課堂的過程中導(dǎo)入情景教學(xué)模式，用信息技術(shù)手段、多媒體、語言描述、物理游戲、生活現(xiàn)象等來為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生最大限度地提高課堂時間和課下時間的利用率，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。多媒體、計算機(jī)、電子白板、手機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中各展所長，讓學(xué)生可以主動地收集學(xué)習(xí)資源，主動運用學(xué)習(xí)資料，積極構(gòu)建物理學(xué)習(xí)情景。教師要圍繞縮短師生之間的距離，節(jié)省情景構(gòu)建時間，提高課堂教學(xué)評價總結(jié)和效率來進(jìn)行實踐探索活動，構(gòu)建更加有效的課堂教學(xué)評價體系，針對情景教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的價優(yōu)，形成更加完善的物理課堂情景教學(xué)模式運用策略，進(jìn)而提高教學(xué)活動的有效性。