探析高中化學實驗教學中的問題及其解決措施

張翠翠

以前老師在開展化學教學時大多沿用傳統的教學方法，并沒有意識到實驗教學的有效性。隨著新課程標準的不斷改革，越來越重視培養學生的動手能力以及綜合素質，通過實驗教學法能夠極大限度地改善以往“應試教育”的現象，讓學生學習更加有動機，旨在培養他們的學習能力和綜合素質。既然實驗教學的開展存在一定的障礙，那么我們就要想出相應的解決措施，而不是主動放棄。為了開展有效的化學實驗教學，我們要解決現在高中化學實驗教學中所存在的問題，同時也要注意改變自己的教學方法。

一、 高中化學實驗教學中所存在的問題

(一)實驗教學所需要的教學資源準備不足

高中化學教材里所涉及的實驗都需要學校具備一定的教學資源，否則無法進行實驗教學，但是對一些經濟較為落后的地方，一些高中學校缺乏化學實驗教學所需要的教學資源，這就對開展高中化學實驗教學造成了非常大的阻礙。在一些相對比較落后的農村，他們缺乏師資隊伍，有些學校的化學老師專業素養不高，無法為學生帶來有效的實驗教學，在遇到教材里的實驗內容也只是隨便說兩句，并不能真正達到實驗教學的目的。另外，一些高中學校沒有完備的實驗器材，即使有也沒有對學生開放，這表明還有一些學校對化學實驗教學并不重視，當然，也有可能是因為實驗資源與學生人數不匹配，學生人數過多，導致無法使用已有的教學資源開展教學。有的學校開展實驗教學時，通常因為教學資源有限對學生進行分組，無法真正讓每個同學都參與到實驗中去，對學生動手能力的提高并沒有很大的幫助。

(二)老師在開展實際教學時，缺乏科學的引導

高中化學老師在開展實際教學的時候受“應試教育”的影響，在學生學習化學的過程中沒有給予正確的引導，而且也有部分老師沒有足夠重視化學實驗教學，認為學生提升成績才是最重要的，學校沒有對老師給予正確的培訓。老師可能認為開展實驗教學會浪費高中學生的寶貴時間，沒有開展實驗教學的必要性，這樣的想法對學生的思考能力和化學能力的提高都有一定的影響，而且也不利于教學質量的提升。老師對化學實驗認識不夠，沒有充分認識到實驗教學的重要性，也有老師認為演示實驗就可以達到實驗教學的目的，其實并不是這樣的，學生只注重對理論知識的學習對達到我們的教學目的沒有實質上的幫助，這樣提升的只是學生的學習成績，但是對他們的探究能力和思考能力的提升都沒有幫助。化學實驗并沒有在考試成績中有很大的體現，所以學生在學習這一部分時沒有太大的學習動力。

(三)高中化學教學中缺乏嚴謹性

化學是一門嚴謹的課程，尤其是它的實驗操作，更是需要老師和同學的嚴謹，但是在實際操作的過程中，往往會有一些同學不重視一些細節。在實驗過程中對儀器的使用操作不當或者是對一些藥品并沒有按量添加，在處理一些實驗廢料時也沒有按照相應規定處理，這對開展化學實驗教學是非常危險的，不僅對學生的動手能力的提高沒有任何幫助，而且還存在很大的實驗室安全隱患問題。因此，老師在開展化學實驗教學時本身要有非常高的嚴謹性，對學生的一些不當操作也應該及時給予正確的指導，以此來避免出現安全問題。

(四)對化學實驗室的管理不到位

想要開展實驗教學必須要在實驗室里進行，在這種情況下，就要對實驗室的各種物品進行嚴格管理，以免發生藥品丟失產生危險的現象，還有就是一些經濟發展較為落后的地區本身實驗器材就有限，如果不進行管理的話，對開展實驗教學會造成非常大的阻礙。還有一些學校對實驗器材維修處理不到位，只是讓學生使用，但是并不會定期維修，學生在使用那些壞掉的實驗器材時就可能會發生安全問題。一般化學藥品都是比較危險的，但是仍有個別化學藥品的標簽標注不明顯或者是已經殘缺，如果有老師或學生不小心碰到比較危險的化學藥品就會產生安全隱患，不利于化學老師開展化學實驗教學。為了保證能夠順利開展化學實驗教學，學校應該對化學實驗室里的器材或藥品進行嚴格管理，定期維修實驗器材，避免安全問題，以此來促進實驗教學的開展。

(五)老師的教學方法過于傳統

傳統的教學方法對提高學生化學學習的效率有著消極的影響，在新時代下，采用多樣化的教學方法更有利于老師開展有效的實驗教學，對實驗方面的學習，很多高中化學老師都是采用演示的方法，運用這種教學方法，并不是所有的學生能夠明顯觀察到實驗效果，這可能就會導致很多學生出現“輕過程重結果”的現象，而且沒有在課堂上發揮學生的主體地位，無法從根本上大幅提升他們的動手能力，反而抑制了他們在學習化學實驗時的積極主動性。老師可以采用多樣化的方法對學生進行有效的指導，提高學生的學習效率，并且提高他們的思考能力和動手能力。當下對高中化學實驗的考核體系并不完善，導致一些學生不重視化學實驗，更加注重理論知識的學習，并以此來提高自己的化學成績。如果學校可以完善化學實驗的評價體系，讓學生學習化學實驗更加有動力，那么可以幫助老師更好地開展實驗教學。

二、 解決高中化學實驗教學所存在問題的具體措施

(一)優化老師的教學方法，提高學生的學習興趣

以往高中化學教學中，很多老師采用傳統的教學方法，這并不能達到很好的教學效果，在展開實驗教學的時候也沒有優化教學方法引導學生對實驗進行深層次的探究。為了避免這種情況的發生，我們應該鼓勵高中化學老師優化自己的教學方法，在教學過程中鼓勵學生探究實驗。多樣化的教學方法更有利于激發學生的學習熱情，培養他們的學習動機。化學實驗的學習對培養學生的綜合素質發揮著至關重要的作用，老師和學生如果能夠在課堂上進行交流溝通的話，那么學生能夠在合作的氛圍中構建自己的知識體系，老師可以對學生進行分組，以動手能力和理論能力為基礎讓學生進行小組合作，討論、探究相關的化學實驗，學生在討論的過程中能夠積極思考，并且發表自己的意見，加強了他們的溝通能力和思考能力，有利于他們今后的學習和發展。老師在現代教學中，如果能夠將現代信息化技術與教材上的實驗內容相結合，能夠大大地提高實驗教學的效率，有一些實驗反應效果不是特別明顯，但是如果老師利用多媒體播放一些相關的視頻，對體現實驗結果的鏡頭有特別描寫的話，能夠達到非常好的教學效果，學生對理論知識的學習也不再是死記硬背，而是通過自己的理解和觀看，這樣的教學方法比老師單獨講授要更好。

例如，在進行人教版高中化學必修一第三章第四節《氨 硝酸 硫酸》的教學時，其中有涉及稀釋濃硫酸的實驗，由于濃硫酸具有強腐蝕性，這個實驗是比較危險的，老師在開展實驗教學時一定要選擇合適的實驗方法，避免學生在實驗的時候出現安全隱患問題。老師選擇不一樣的教學方法可以給學生帶來不一樣的學習體驗，在開展實際教學之前，為學生進行實驗演示，或者是播放視頻讓學生了解實驗流程，同時要提前為他們講解好該實驗的操作要點，通過演示實驗或者是播放視頻的方法來方便老師開展化學實驗教學。學生有時可以通過正確的操作和錯誤的操作之間的對比對稀釋濃硫酸的操作方法有一個更加深刻的認知，但在實際生活中進行錯誤的化學實驗操作是非常危險的，同時也不利于為學生樹立榜樣，這種情況下，老師就可以去網絡上尋找一些錯誤操作的化學實驗視頻為學生播放，讓學生對實驗教學有更加深刻的印象，培養學生嚴謹的性格，有利于提高學生的綜合能力。

(二)充分利用周圍的教學資源，提高學生的學習興趣

化學雖然是一門比較抽象的學科，但是它也充斥在我們生活中的方方面面，為了提高學生的學習興趣，老師可以利用周圍的教學資源展開教學。隨著信息技術的發展，在教學過程中，我們也可以用現代技術來輔助完成實驗教學，通過實驗教學的方法能夠更加直觀地向學生展示化學實驗現象。學生如果能夠清晰地觀察到整個實驗的過程，對學生開展后續的學習有很大的幫助。尤其是對一些實驗現象不明顯的化學實驗，學生在觀察實驗現象時會遇到很大的困難，使用多媒體教學能夠很好地解決這個問題，讓學生能夠對實驗現象直觀觀察。

例如，在進行人教版高中化學選修二第一單元課題二《人工固氮技術——合成氨》的教學時，可以給學生展示一些人工固氮技術的應用，并引導他們分析相關的反應原理，以此來幫助他們加強對理論知識的理解。例如在講到雷雨發莊稼的現象時，如果只是單純靠老師進行講授的話，學生可能并不能很好地理解，此時，老師就可以找尋一些相關的實際案例幫助他們理解。在課前，老師可以在網上尋找實際生活中雷雨發莊稼的相關動畫或視頻，并引導學生思考這個反應原理是什么，引導他們展開自己的思考。學生想到的可能性有很多，老師可以引導他們向合成氮肥的方向思考，這樣的話能夠很好地提高學生的課堂效率，并幫助他們將課堂上學到的理論知識應用于實際生活中，而且通過這種方法，學生可以整節課都集中注意力，認真聽講。對實驗現象不夠明顯的化學實驗沒有辦法達到預期的教學效果，這時，老師可以利用多媒體對學生進行直觀展示，讓學生對實驗中的一些細節觀察得更加到位。

(三)通過動手實驗，讓學生提高化學能力

為了達到我們開展實驗教學的目的，老師可以讓學生通過動手實驗學習化學，能夠很大程度地提高學生的化學能力。在對學生進行實驗教學之前，我們可以利用演示的方法增加學生的理論知識，讓他們了解實驗的基本步驟之后再親自動手開展實驗。老師在進行演示實驗的時候，可以利用多媒體技術，同時還可以通過在教室里親自演示來激發學生的學習興趣，然后再對他們開展動手實驗教學。

例如，在進行人教版必修一第二章第三節《氧化還原反應》的教學時，我們在進行其中的置換反應教學時，可以找一個有明顯反應現象的置換反應讓學生動手來做，增大學生對相關反應知識的理解程度。鐵與硫酸銅是一個有明顯顏色變化的置換反應，在課前，老師可以準備好放入適量硫酸銅溶液的燒杯，之后再拿一根用砂布打磨過的鐵絲。讓他們自己動手做實驗，通過對實驗現象的觀察可以幫助他們對理論知識的學習。在課堂上給學生演示一下這個實驗是如何操作的，等同學了解相關的實驗步驟之后，再帶他們去實驗室自己動手操作實驗，以達到更好的學習效果的目的。

(四)增強學生的環保意識，開展綠色實驗

高中化學的學習已經涉及了一些對人體或環境有危害的物質，這在一定程度上會影響到老師的實驗教學，但是老師在進行與這些物質相關的化學實驗時可以對教材上的實驗內容進行改進，讓這些有毒氣體盡量不出現在同學的實驗過程中。為了增強學生的環保意識，老師可以改進教材中的內容，為學生開展一些綠色實驗，避免老師在開展實驗教學時出現安全隱患的問題。對一些可以更換原材料的實驗可以采用一些綠色原材料讓學生明白實驗原理，對一些不能夠更改實驗原料的實驗，老師可以將實驗原料微量化，讓學生在實驗過程中觀察到明顯的實驗現象即可。

例如，在進行人教版高中化學必修一第四章第四節《硫酸、硝酸和氨》的教學時，在對學生講解硝酸的性質和特點的時候，可以讓學生進行銅和硝酸的反應實驗，在白瓷反應板中放入兩個小銅片，分別向其中滴入三到四滴濃硝酸和稀硝酸，在小孔處放入沾有氫氧化鈉溶液的棉花，通過這種方法，可以讓學生看到明顯的實驗現象，而且也不會產生有害氣體，可以避免由于化學實驗而給人體帶來的毒害。在進行硫酸根離子的相關檢驗的學習時，學生通常會將過量的氯化鋇溶液加入硫酸根離子中，這樣做不僅會造成實驗原料的浪費，而且還會產生大量的有毒物質。硫酸鋇的溶解度非常小，所以如果將過量的氯化鋇溶液加入硫酸根離子中就會產生過量的硫酸鋇，這些化學廢料會對水資源和土壤造成極大的污染，違背了綠色發展的原則。相反，如果學生在進行實驗時，可以逐滴加入氯化鋇溶液，直到出現白色沉淀為止，這樣做能夠很大程度上節省化學資源，有利于高中化學老師開展實驗教學，最重要的是還能達到我們的實驗目的。化學實驗中如果用過氧化氫酶作為氧化器的話會有更好的催化作用，更重要的是不會產生污染，能夠達到我們開展綠色實驗的目的。教師在教學過程中，一定要培養學生的環保意識，將可持續發展的原則貫徹到自己的實驗教學中。

三、 開展高中化學實驗教學的意義

在高中階段開展化學實驗教學對高中生學習化學的作用是非常明顯的，首先就是對培養學生的動手能力有很大的積極作用，在老師開展化學實驗教學的過程中，化學實驗的流程都是非常規范的，有著非常嚴格的標準，因為有一些化學實驗是比較危險的，所以學生在自己動手做實驗時需要格外小心，并且要嚴格把控實驗用品的用量，這種方法可以幫助學生提高動手能力，并養成做事嚴謹的習慣。在實驗過程中，老師要引導學生進行思考，幫助他們養成知識探究的習慣。有些化學實驗即使整個過程大體一致，但實驗中的一些用品也是可以更換的，所以在做實驗時，學生可以發散思維，這對他們綜合運用能力的提高有很大的促進作用。

四、 結語

綜上所述，高中化學老師應該優化和完善傳統的化學教學方法，提高自己的課堂教學質量。此外，教育部門也應該重視對實驗教學的資金投入，隨著時代的發展，也要注重提高實驗教學的水平。老師對學生進行科學引導，幫助他們養成積極學習的良好習慣，引領他們在面對化學問題時多多思考，幫助學生提高動手操作能力以及思考能力。高中化學開展實驗教學是至關重要的，其能夠讓學生的學習不再局限于課本，從根本上提高學生的各項能力。