基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

張 娜

在世界文化交流日益頻繁的當下，英文已經變成了世界上流通的主要語言之一，因此掌握英文就變得尤其關鍵。怎樣建設有效的英語課堂將變成更多英語老師關心的焦點，利用開放性思維對初中生實施語言教學是有益的嘗試，其對初中英語教師課堂上滲透開放式思想打下了良好的基礎，輔助學生深入掌握外國先進思想文化，從而有效實現教學目標，需要英語老師進一步創新教學思想理念，改善教學方式，提高學生的整體綜合語言運用能力，不斷適應新形勢發展的需要。文章分析了傳統思維模式的教學弊端，并探討了如何提升初中英語教學開放性的策略。

一、 初中英語教學培養開放性思維的優勢

中學階段是學生真正了解人類社會的開端，這一階段學生的心理、生理發育都趨于完善，其在接觸新鮮事物的時候開始逐漸有了自己的想法，并學會了分辨不同思想的優劣，同時中學也是形成人生觀和價值觀的重要時期。開放性思維的教學模式能夠很好地鼓勵學生對新思維的發散，也有助于學生接觸國外的前沿思潮，在學英文的時候也能夠更好地認識國內外文化的差異，把專業知識融會貫通，進而帶動英文學習效果的顯著提升。在英語教學中進行開放式思維訓練，改變了以考試成績為單一目標的思維機制，從而實現學生綜合素養的全方位提升，也大大增強了學生的自信心，從而促進了個人價值的達成。

二、 傳統思維模式的教學弊端

(一)重理論輕實踐，重教法輕學法

傳統思維教學模式下的英語教學，通常都是按照“生詞-課文-語法-練習”的思維教學模式，將課程的重心放到語言基礎知識的講解上，以幫助學生奠定堅實的語言基礎，但卻忽略了英文的表達功能，導致學生背了許多單詞和語法，卻不知道應該怎么用，出現“啞巴英語”“聾人英語”的現象。傳統的英語課堂大多采取由老師主導的原則，老師講解占據了英語教學課堂的主要時間，忽略了學生的主體地位，受到教學時間和學生數量的影響，老師對學生沒有進行因材施教，對學生學習方式也沒有進行必要的引導，使學生逐漸成為英語學習的被動接受者，進而使得學生對英文不感興趣。除此之外，許多初中學校和英語教師把教案設計和講課內容作為評價教學質量的標準，英語教師把大量的時間花費在課堂板書設計上，留給學生實踐的機會少之又少，初中生的英語得不到鍛煉，學習英語的技巧不正確，出現了高分低能的現象。

(二)重結果輕過程，重基礎輕拓展

任何語言的學習都需要一個長期的過程，甚至是需要終身學習，英語學習也是如此。受傳統思維模式的影響，許多初中英語教師把提高學生英語成績作為評價教學結果的唯一標準，忽視了對初中生英語應用能力的培養和提高。為了使學生得到理想的英文成績，英語老師在講授詞匯、語法上花費了很多時間，而忽略了對英文知識點的擴展與引申，將課堂時間局限于教材和練習上，而學生也將很多時間都花費在了英文練習題上，為了追求規范的、獨立的回答，學生過分依靠英文老師的解釋，而沒有自己的思維，長此以往會使學生喪失創新能力，出現應試技能強、英語口語交際能力差的情況。有一些老師并不擅長對學生的學習過程加以分析與評判，從而降低了學生英語教和學兩個方面的積極性，老師在教學上的重復說教枯燥無味，沒有了新鮮感，學生覺得單調乏味，學習壓力重，課堂教學效果很不理想。

(三)重預設輕生成，重灌輸輕探究

英語課堂應該是動態生成的，是一個漸變的狀態，英語教師對課堂出現的各種情況應隨機應變，實現教學過程的最優化。但是從目前來看，很多學校的英語教學都固守教案，按照預設的教學步驟、教學目標、教學活動展開教學，忽視了學生的學習需求，以至于許多初中生在英語課堂上找不到方向，出現學習動力不足、厭學的現象。英語老師在設計教案時應為初中生自由發揮留有空隙，為課堂教學的動態生成創造條件。既要針對教學出現的突發狀況適時調整教學方法，也要善于掌握學生的心態變化，抓住教育契機，使英語教學顯露生機。有一些初中英語老師覺得只要將基礎知識講授給學生，就算完成了教育任務，學生掌握多少，還要看學生的天賦，老師不能引導學生探究英語知識點，也不能給學生提供互動的機會，學生在練習時總是一頭霧水，這樣的思想導致英語教學困難重重，反映出了英語教學存在的弊端。因此，進行英語課程改革被提上了日程。

三、 提升初中英語教學開放性的策略

(一)開展英語互動教學，增強學習自信

英文交流課程可以帶動學生和老師之間的互動，從而增進師生之間的溝通，并形成濃郁的英文教學氛圍，使每位學生都能積極投入英語課堂中，從交流中發現自身的不足，及時改進、完善自我，增強學習自信。課堂是學生學習英文的主陣地，所以英語老師必須要利用好課堂時間，采用多樣化的教學手段，增加與學生的互動，耐心解答學生在學習中遇到的問題，讓初中生意識到學習英語的重要性，從而取得理想的教學效果。眾所周知，傳統的英語課堂以靜態性為主，嚴重束縛了學生的思維，學生機械地進行單詞、短語、語法的學習。所以，新時期初中英語教師應該深入融合信息技術與學科特點，順應英語改革的需要，實現備、授、練、測、評的統一，實現真交流，形成真情感，持續為初中生提供幫助，恰到好處地拓展英語知識，啟迪心靈又啟發智力，使英語課堂順利推進。

(二)構建開放情境教學，激發求知欲望

新課改背景下的英語教學方法越來越多，教學思路也越來越開放，其中情境教學法是英語老師慣用的教學方式，從課本、生活經驗以及學生的經歷入手，找到情景設計的切入點，把情景變成對英語知識的另一個詮釋與表達，初中生可以從熟悉的情景中嘗到學英文的快樂，從而調動學生的求知欲，提升課堂效率。英文教學不僅僅有工具屬性，更具有文學屬性，英語老師以學生喜聞樂見的美術手法和語言描寫重現課文情景，學生的情感也被激發了起來，進行自主學習和探究，與課堂情境相互作用，帶著新認識、新理念去深度學習。開放式情境的創設讓英語老師有了強勁的教學后勁，教師的創造力也得以很好的激發，教學水準也有顯著的提高，進一步推動了教師向專業性蓬勃發展。初中英語教師要把學生的認知活動和思維活動結合到一起，立足于課程資源的優化，給學生帶來全新的學習體驗，發揮情境教學的多重功能，生成學習英語的內驅力，促進英語課程體系的開發。

(三)在生活中應用英語，感受英語魅力

基于開放性思想的英語教學要走向課堂、走向社區，讓學生在實際生活中掌握英文、運用英語，并通過實踐了解英文，發現英語蘊含的深層意蘊。英語在日常生活中隨處可見，但是并沒有引起學生的重視，如果能夠充分利用這部分英語資源，學生的英語水平會更上一層樓。語言教學的關鍵在于實際應用，因為在課堂上學生往往無法使用新學的英文，所以需要找到恰當的交際場合與方式，在課堂上進行英文互動，引導學生和老師互動，以增進師生間的溝通，并營造濃郁的英文學習氣氛，使每位學生都能積極投入英語課堂中，在互動中查找自己英語學習的不足，及時改進，完善自我，增強學習的自信。教室是英語學習的主戰場，英語教師必須用好課堂時間，通過多樣的教育手段，增強與初中生之間的交流，并不厭其煩地回答中學生在學習中出現的問題，使初中生意識到掌握英文的重要性，以便于達到理想的教學效果。

四、 初中英語教學培養開放性思維的意義

英語教學工作中，由于沒有相應的語言教育環境，教師的教學效果不盡如人意，培養學生開放性思維有以下意義。

(一)有利于提高教學質量

由于受到種種因素的影響，英語教師的教學工作一直處在低迷狀態，嘗試運用各種教學方法，也達不到預期的效果。在這樣的情況下，教師可以培養學生的開放性思維，一方面，有利于提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，從而提高其英語學習興趣；另一方面，有利于教師對自身的教學模式進行下一步的探索，使英語教育工作有新的研究方向，促進教育事業的進一步發展，改變之前的英語教育現狀，提高教學質量。

(二)有利于落實新課程改革工作和素質教育的要求

在英語教學工作中，教師培養學生的開放性思維是促進學生全面發展的主要途徑。新課程改革工作和素質教育要求教師在教授知識的同時，通過各種教學方式使得學生能夠全面發展。培養學生的開放性思維能夠使得學生對所學的英語知識進行靈活運用，同時，還能夠在掌握基礎知識的前提條件下，進行深入探究，從而構建完整的知識網絡體系，形成獨特的思考方式，落實教育部門的相關要求，使學生在初中階段獲得較好成長。

(三)有利于學生未來發展

初中階段的學生認知水平和明辨是非的能力還處在發展階段。在英語學習過程中，學生由于種種局限因素常常不能解決相關英語問題，從而降低英語學習興趣，產生厭學心理，給英語課堂教學活動造成了阻礙，不利于當今教育事業的發展。而培養學生的開放性思維，有利于學生在此過程中尋找英語學習的樂趣，對所學知識不斷進行探索和研究。并且培養學生的開放性思維還有利于改變學生看待問題和事物的方式，讓學生在解決問題和英語學習時有更多的切入點，從而為學生未來發展注入更多新的可能。

(四)有利于完善英語教育體系

受應試教育思想的影響，再加上面對中考的學業壓力，初中英語教師在教學過程中只是通過傳授相關做題技巧，給予學生一固定的答題技巧和套路，導致學生的英語學習較為呆板、僵化，解決問題能力較低。而教師培養學生的開放性思維，有利于學生在進一步掌握相關英語知識的同時，使得教師的教學模式能夠進一步完善優化，促進我國英語教育事業的不斷發展。

(五)有利于學校形成新的教學特色

在當前教育環境中，各個初中學校存在著較為激烈的隱形競爭，在生源、教學等方面尤為明顯。教師培養學生的開放性思維，是其進行教學模式改革的重要體現，是打破自身教學慣性、教學創新的體現。如若學校能夠意識到這一點，可以為其投入相應的人力、物力資源，使得學生開放性思維培養工作取得相應成效，從而使學校教學工作有極強的特色，以提高學校的辦學口碑和競爭能力。

以上五點是學生開放性思維工作具有的實際意義，教師要想基于開放性思維進行相關教學模式的改革工作，就必須意識到其中的意義，并根據相關政策的要求，制定相應的方案，從而使得該項工作能夠發揮出最大的作用。基于開放性思維培養的教學模式改革工作的重要性和意義不言而喻。初中英語教師對待該項工作要引起重視，不能流于形式，而是要通過各種手段，呈現出相應的效果。

五、 初中英語教學培養開放性思維需要注意的問題

教師培養學生開放性思維，雖然有利于學生成長，且對教育事業有極大的促進作用，但是還有幾個問題需要注意，特敘述如下。

(一)教師培養學生的開放性思維，主體是學生

教師在此過程中萬不可本末倒置，將自己作為教學主導。教師需要在此過程中落實生本教育理念，使學生明白開放性思維對自身未來發展的意義，促進學生的進一步發展。

(二)教師在培養學生開放性思維的過程中要進行具有針對性的教學方案設計

初中階段學生處于身心發展的關鍵時期，原生家庭不同，學生存在較大的個體差異，教師在進行基于開放性思維的教學模式改革時，首先要了解學生的實際情況，清楚學生的英語學習能力，從而以此為基礎開展針對性的教學活動，進而達到預期的教學目標。

(三)培養學生開放性思維是近年來英語教師教學改革工作的新方向

教師在此過程中要不斷進行相應探索，運用多種教學模式，提高學生學習效率，從而構建高效英語課堂，為學生未來發展和教育事業發展助力。

(四)教師培養學生的開放性思維是以相關的科學理論依據進行的

部分教師由于種種原因在進行這項教育工作時，總是根據自身想法和教學經驗直接進行，并沒有重視其他因素的影響，使得初中英語教學質量不高，陷入死循環。因此，如若想使得該項工作取得較好效果，學校還應舉辦相應的培訓活動，以更正教師的教學觀念，提升教師的教學能力，使得教師能有所收獲，教育事業形成良性循環。

上述四點是初中英語教師基于開放性思維培養進行教學模式改革工作時需要注意的問題。基于開放性思維培養的教學模式改革工作不是一朝一夕的事情，而是需要經歷漫長過程的。教師在此過程中需要擁有極大的耐心和求知欲，對自己的教學模式進行改善、優化。只有教師這樣做了，英語教育工作才能體現其初衷，使得學生在初中階段能夠得到較好的成長，達到英語教育設置的目標。因此，在這項工作中，教師還應該通過閱讀相關文獻、參加培訓活動等方式，提升自己，使學生在活躍的課堂氛圍中，在與教師進行友好互動下，既掌握相關知識，又形成較強的英語學習思維，提高初中學生英語學習效率，促進其進一步發展。

六、 結語

綜上所述，在初中英語教育中要強調開放性思想的應用，對初中英語課程加以改造與革新，適應學生對語言的學習需要，以順應當前教學改革的發展趨勢。因此，初中英語教師要有選擇性地摒棄傳統思維模式下的教學觀念和教學方法，精心設計英語課堂活動，用全新的教育理念將傳統的“灌輸式”教學方式轉化為豐富多彩的課堂實踐。還要重視初中生開放性思維的形成，調動初中生的學習熱情，讓學生會說、會用英語，在提高英語成績的同時增強英語的運用能力。