談興趣教學在小學語文中的應用措施

王淑彬

在以生為本教學思想引領下，加強在小學語文教改工作中應用興趣教學措施，是凸顯學生課堂主體性、深化學生知識吸納效果的最佳捷徑。以往教師鋪陳語文教學內容，鮮少以學生的興趣愛好作為出發點，致使課堂氛圍生硬死板，熄滅學生的自主探究熱情。為了突破這一困境，教師應該緊扣以生為本教育理念，始終圍繞小學生個性特點和興趣偏好策劃教學活動，使學生在語文課堂探究中真正收獲知識和快樂，從而借助興趣教學發展學生的思考探究能力和語文核心素養，下面我們就對這個目標展開教學路徑探索。

一、 加強了解學生興趣需求，作為語文教學模式優化依據

縱覽現階段的小學語文教學格局，興趣教學的應用成效并沒有達到預期，深入研究其原因，主要是教師對學生的了解與學生真實的興趣需求存在一定偏差，在這種條件下制定的興趣教學手段，不但很難契合實際學情，也無法達到理想的激趣效果，致使學生對語文課程學習產生不良的畏難和抵觸情緒。興趣教學在小學語文教學中的高效應用，是建立在教師對學生興趣愛好充分了解基礎之上的，然而以往教師大多沿用“師為尊”思想，與學生存在一定的溝通壁壘，教師難以精確把握學生的興趣喜好和語文學習需求，興趣教學手段應用方向比較盲目，這既和以生為本思想相背離，也造成語文課堂喪失活力和生機。面對此種不良局面，教師在小學語文課程中應用興趣教學策略時，應該深入學生群體，破除師生之間的心理隔閡以及溝通屏障，加強了解學生的興趣需求，將這些興趣要素作為語文教學模式的優化依據，這樣一來可以提升興趣教學措施實踐的科學性，二來也能迎合學生的興趣期待，從而增強語文課程對學生的吸引力。除此之外，教師也要為學生營造一個良好的學習環境。教師是學生在學習和成長生涯中對其影響重大的因素之一，教師在課堂中的言行舉止都會影響學生的思想和行為，教師要時刻意識到自己能夠為學生起到榜樣的作用。因此在小學語文的教學中，教師首先要對自身提出更高的要求，在課堂中規范自己的言行和舉止，并文明用語，在與學生進行日常交流的過程中，讓學生潛移默化地學習語言規范用語。其次，教師也要不斷學習，努力提高自身的專業素養和文化素養，擁有扎實的專業知識以及淵博的文化知識，會使學生更加尊敬和欽佩，這樣學生才能夠以教師為榜樣，更加熱愛語文學習。例如，教師在語文日常教學以及與學生的溝通交流過程中發現，小學生獵奇心理非常強烈，對謎語類學習內容表現出偏愛和興趣，那么教師在教材《小書包》一課中應用興趣教學措施時，就可以將謎語作為導入素材：一張嘴巴大又大，兩只耳朵長又長，課本文具都放里，上學帶上別忘記。同學們，你們能猜出這則謎語的謎底嗎？學生經過合作探討，順利猜出謎底——書包，對新課知識了解興趣也十分濃厚。接下來，教師就可以組織學生開展課文朗讀，指導學生利用工具書解決課文生字問題，認識常見的學習文具，養成良好的學習和整理書包習慣，從而同步落實語文知識講授和興趣教學實踐目標。

二、 依托多媒體技術支持，為學生創設生動的語文學習情境

小學生的語文學習能力正處于啟蒙和構建時期，在理解語文知識時以形象思維為主，且語文課程知識對學生來講具有一定的抽象性，教師如果一味采用口頭講授模式，不僅會讓學生對語文學習產生生澀感和枯燥感，也不符合小學生的認知思維發展規律，從而弱化學生的自主學習意識和語文探究積極性。興趣教學強調順應學生的思維成長規律，教師應該致力于將抽象的語文知識轉化為具象形式呈現給學生，加速學生對語文課程知識的內化吸收與記憶理解。隨著時代和現代教育技術的持續進步，信息技術在我國教育領域的應用也取得了全新的發展和改革，即將現代信息技術融入課堂的同時，大幅度提高各個學科教學的效率和水平，從而改善學生的綜合技能和素養。在信息技術的教育背景之下，小學語文教師要定期接受相關的教育培訓，確保教師可以在教學的過程中熟練操作最新的教學設備，進而在課堂中賦予學生全新的學習體驗，并借助現代信息技術創造生動和諧的學習環境，從而培養學生自主學習的興趣。長此以往，小學階段的學生在這種課堂環境之下，自然而然會產生強烈的思想情感，在教師的帶領下緊跟教師講解的步伐，從而不斷提高語文素養。多媒體技術在優化語文課程呈現形式方面發揮重要作用，同時豐富多樣的互聯網教育資源，也能滿足小學語文直觀化、具象化教學需求，對開闊學生眼界、培養學生邏輯抽象思維和語文學習興趣具有非凡意義。因此，教師在小學語文教改工作中實踐趣味教學手段時，應該依托多媒體技術支持，為學生創設直觀、生動的語文學習情境，這樣一來可以解決學生探析語文知識所遭遇的思維阻滯，二來也能讓語文課堂充滿智慧氣息，這些都可以保障趣味教學高質量實施。例如，在教材《小小的船》一課教學中，教師就可以在互聯網資源中搜集關于夜空的動畫視頻展示給學生——美麗的小女孩坐在彎彎的月亮上，隨手摘取夜空中的繁星，星星的眼睛眨呀眨，小女孩露出開心的笑容……學生觀賞多媒體情境過程中，教師可以提出導學問題：同學們，你們看動畫中的月亮兩頭尖尖像什么？有學生搶答：小船！教師投以肯定和贊賞的眼光說：很好，今天我們就到葉圣陶老爺爺筆下靜謐、奇妙的夜空世界去遨游一番吧！接下來，教師可以一邊播放《閃爍的小星》純音樂，一邊鼓勵學生開展韻文美讀，理解和體會課文中“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”等疊詞應用妙處，從而鍛煉學生的語言積累能力和美讀能力，借助興趣教學措施幫助學生在語文課堂上得到美的熏陶和情感的升華。

三、 關聯學生日常生活經歷，喚醒學生對語文課程的親近感

每一節語文課程知識的講授，對小學生來講都是比較陌生的，教師在實施興趣教學措施時，必須想辦法消解學生對語文課程的陌生感和距離感，才能切實促進學生對各項探究活動的踴躍參與。文學作品的創作靈感以現實生活為根基，小學語文教學的閱讀、習作和交際等板塊，都和生活實際存在千絲萬縷的聯系，雖然小學生的語文知識結構和高階思維能力都有待完善，但是學生經歷生活和成長，已經積累起碼的認知經驗，這是聯結學生認知思維和語文課程知識輸出的重要橋梁和紐帶。興趣教學追求對“生活即教育”思想的踐行和落實，側重于對真實生活體驗式情景的創設和搭建，教師科學整合利用學生的生活經驗，是涵育學生自主學習語文知識興趣和意識的奧義所在。因此，教師在小學語文教改工作中實行興趣教學舉措時，應該將課程要點與學生日常生活經歷相關聯，引導學生回憶或還原相似的生活場景，這樣一來可以喚醒學生對語文課程的親近感，二來也能塑造生活化語文教學課堂，從而降低學生對語文知識技能的理解和掌握難度，幫助學生卸下思想包袱，以濃厚興趣全身心投入語文新知探究活動。例如，在教材《升國旗》一課教學中，教師可以利用多媒體設備播放校園升國旗儀式視頻，鼓勵學生回憶自身生活經歷，自由表達在升國旗儀式中的內在感受，從而喚醒學生的生活經驗和情感共鳴，做好興趣教學預熱工作。接下來，教師就可以帶領學生細致研讀課文，引導學生深度體會升國旗是一項莊嚴、肅穆的儀式，培養學生尊敬國旗、熱愛祖國的優良品質。

電子商務作為互聯網發展成熟后的新興事物，其主體多樣化和治理復雜性對單一主體治理方式帶來了新的挑戰，無論是監管難度、質量追蹤、物流效率等方面都存在不足。隨著電商促銷手段不斷創新，人們對于網上購物的熱情依舊高漲，如“雙11”中所涉及的行業眾多，而每個環節將如何更加井然有序地運行，需要通過治理模式的創新與價值的統一共同實現。因此探索電子商務治理的新路徑有其現實的需求，在此基礎上引入多中心協同治理視角構建三元主體模式，通過主體定位、秩序約束、驅動力創新論證多中心協同治理電子商務的主體責任、制度環境和外部張力存在的合理性，在權衡各主體的利益需求后建立相應的約束和激勵體系以達到協同治理的效應。

四、 重視開展小組探究活動，滿足學生的語文互動學習需求

教師想要最大化發揮興趣教學在小學語文教改工作中的實踐功用，必須確保興趣教學理念滲透到語文教學各個環節。作業設計是語文教學的重要步驟，同時也是教師實施興趣教學時最容易忽略的環節，以往教師為學生設計語文作業時，通常是布置課文背誦任務或者是習題作業，作業形式過于單一，且趣味成分不足，致使學生主動參與作業探究的興趣非常低迷。教師設計語文作業的根本意圖，是引領學生對基礎性語文知識技能的拓展運用，所以教師在實踐趣味教學措施時，也要加強在作業設計環節融入趣味元素，摒棄滯后、乏味的作業形式和內容，盡可能以隨堂訓練和拓展活動等方式替代，從而促進學生對語文知識技能活學活用，增強興趣教學措施應用的時效性。例如，在教材《四個太陽》一課教學中，教師就可以將課后作業布置優化為新穎的隨堂訓練形式，為學生提供彩色畫筆等材料，啟發學生延展創造性思維，根據課程所學內容繪制屬于自己的太陽作品，同時運用新學到的詞匯知識模仿課文語言特色，將內心的美好愿望或期待整理成文字，與小組伙伴進行分享和交流，這樣既可以實現有效的語文拓展練習，也能提升作業設計趣味性，從而鍛煉學生對語文課程知識技能的綜合運用意識和能力，達成興趣教學舉措在小學語文教育體系中的全面覆蓋和實行。

自2011年5月以來，選煤廠原煤質量波動較大，直接影響了精煤質量。主要表現為：精煤快灰穩定性差、銷售精煤灰分偏高、批合格率下降、精煤產率下降。造成這一現象的重要原因是粉精煤產量明顯增加，灰分也大幅上升。從現場粉精煤刮板輸送機的運輸量來看，粉精煤產量增至原來的3倍左右，灰分也由原來的12%以下上升到14%以上。為了穩定精煤灰分，生產中不得不將粉精煤全部(或部分)摻入中煤，由此也在一定程度上降低了精煤產率，損失了經濟效益。

五、 策劃設計課本劇表演，激揚學生的語文學習興趣和熱情

策劃設計豐富、有趣的語文學習活動，是構建小學語文興趣教學模式的重中之重，在這個核心目標之下，組織學生開展課本劇表演是一條兼具創新性和趣味性的教改路徑。首先，課本劇表演和小學語文閱讀教學創新目標緊密銜接，學生通過合作編排和表演課本劇的過程，就可以自然而然地吸納閱讀知識，教學效果是傳統閱讀模式所無法媲美的。其次，課本劇表演具有極高的游戲性質，是深受小學生喜愛的閱讀活動模式，整個排演過程不僅氣氛非常歡樂，而且可以激發學生的表演潛能、滿足學生的表現欲望，對發展學生個性品質大有裨益。因此，教師在小學語文教改工作中實施興趣教學時，應該策劃設計課本劇表演，充實和豐富語文學習活動的內容與形式，從而激揚學生的語文學習興趣和熱情，達成興趣教學高效實踐目標。例如，在教材《比尾巴》一課教學中，文章語言充滿童真童趣，通過三問三答的形式，介紹六種動物尾巴的特征，教師在策劃設計課本劇表演活動時，就可以將學生劃分為6人為一單位的小組，鼓勵學生結合課文和教材插圖，發散想象思維，開展自主式的課本劇編演，編演結束后分組展示排練成果，發展組間互動評價，這樣既可以解放學生的內在潛能和個性品質，也能在寓教于樂中加深學生對動物尾巴特點的學習和記憶，從而實現興趣教學創新應用。

六、 作業設計融入趣味元素，促進學生對語文知識技能活學活用

深入研究和分析小學生的語文學習需求和興趣喜好，筆者發現學生在參與語文課程學習過程中，十分渴望和同伴多一些交流溝通，從中學生既可以體驗到合作互動、自主解決語文探究問題的快樂和成就感，相對應的教學效率也能得到大幅提升。然而就以往小學語文教學狀況而言，多數教師對小組合作學習的組織開展比重都偏低，學生缺乏交互式、自主式探究機會，這是對學生語文學習需求的嚴重忽視，給興趣教學順利應用帶來不利影響。想要改善這種不良局面，教師在小學語文教改工作中實踐興趣教學模式時，應該重視開展小組探究活動，充分尊重和滿足學生的語文互動學習需求，這樣教師既可以騰出更多時間和精力對學生進行針對性啟發指導，學生的合作探究精神、自主釋疑能力也可得到多層面的錘煉和強化，從而發揮興趣教學的實踐價值和優勢。例如，在教材《明天要遠足》一課教學中，教師在課文精讀環節就可以為學生設計閱讀問題任務：遠足的前一夜，課文的小主人公有什么表現？主人公睡不著，想到了什么？主人公對老師的話持什么態度？發布問題任務后，教師就可以讓學生以小組合作形式，開展閱讀理解、隨文識字、問題任務釋疑等探究活動，通過順利解決閱讀問題任務，使學生收獲優質的互動、合作探究體驗，同時感受課文主人公遠足前激動、期待的心情，培養學生的閱讀理解能力和喜愛自然的向上情態。

三要提高網絡化、信息化能力，成為網絡信息化建設的“內行”。我國網絡信息經濟和科技發展要實現“彎道超車”，關鍵要從領導干部自身做起，在綜合素質和執政能力上來一次徹底的“網絡化”和“信息化”，努力提高對互聯網規律的把握能力、對網絡輿論的引導能力、對信息化發展的駕馭能力以及對網絡安全的保障能力，成為網絡強國建設和信息化建設的“內行”。準確把握互聯網發展及傳播規律，維護網絡秩序；牢牢掌控網絡輿論的話語權，形成正面的宣傳輿論；深入推進信息化建設，破解新問題、推動新發展；全面加強網絡安全檢查，感知網絡安全態勢，維護網絡空間安全。

七、 利用情境引導，調動學生的學習興趣

生動活潑的學習情境能夠讓學生產生自主學習的原動力，能夠讓學生逐漸認識到自身的主體地位，進而產生學習興趣，主動參與到學習過程之中。在小學語文學習過程中，教師應根據小學生的年齡特征，圍繞語文教材設計教學情境，讓學生在表演、游戲、問題等元素所營造的氛圍中快樂地學習。例如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，教師根據故事內容，引導學生利用情景扮演進行改編，形成課本劇，并組織學生進行表演。這樣的課堂活動不僅為學生提供了一個輕松快樂的表演舞臺，讓學生主動參與到語文學習中來，也打破了書面語言對學生的束縛，培養學生對語文的改編和表達能力，有效地激發學生對語文的學習興趣。受到小學生自身特征的影響，其對游戲的喜愛程度往往較高，結合小學生的認知水平來展開游戲化教學是一項十分明智的舉措。因此，對小學語文教師而言，務必要針對小學生所具備的個性化特征，結合于小學生的認知水平等來切實展開游戲化教學工作，要有效制定出和語文教學內容之間存在關聯的一些游戲，打造十分火熱的課堂氛圍，進而就能夠保證小學生更為切實地投入具體的語文學習之中。例如在語文的復習課上，教師可以結合教材設計通關游戲，引導學生通過對語文音、形、義的解讀，通過重重“關卡”，將知識點串聯起來，進而促進學生在闖關中鞏固語文知識。這樣的教學形式輕松愉快而又緊張，是引導學習情境、調動學生學習興趣的重要方式。

八、 結語

總而言之，教師在小學語文教改工作中，科學規劃和構建興趣教學模式，既可以踐行以生為本理念，也能切實提升學生的語文探索興趣和自主學習能力。興趣是促使學生主動學習、探究新知的最好的“引路者”，要想激發學生語文的學習興趣，教師應善于靈活運用各種方法。因此，教師應該加強了解學生興趣需求，掌握應用興趣教學措施的重要依據，同時依托多媒體技術支持、關聯學生日常生活經歷、開展小組探究活動、策劃設計課本劇表演、在作業設計環節融入趣味元素，打造一套完善的興趣教學體系，從而培養學生語文素養與綜合性能力品格，落實興趣教學高效實踐目標。