香櫞里的“哲思蟲”

文 眭紅霞 馬文娟 武紅玉

一、課程背景

幼兒園里香櫞果成熟了，幼兒想把果子摘下來嘗一嘗。幼兒用了各種辦法，采下滿滿一籃果子，如爬樹、拿棍子、搭梯子等。他們把香櫞放在科學區，仔細觀察和研究，故事從這里開始了。

片段1：十分好奇——果子沒有蟲洞，蟲子怎么進去的？

今天，成成和小陶子剝開香櫞觀察，突然叫了起來：“有蟲子！”原來，香櫞里有一條白色的蟲子在蠕動。成成說：“怎么會有蟲子？再剝一個看看。”這一次剝之前，他們仔細檢查香櫞，確認表皮上沒有任何的洞。不過，香櫞被剝開后，他們發現香櫞里的確有蟲子。

哲思圈談話：香櫞表皮沒有任何蟲洞，蟲子是如何進去的？

橙子說：“在香櫞很小時，蟲子就在里面了，香櫞長大了，蟲子也長大了。所以，香櫞表皮沒有洞。”妍妍說：“香櫞果就是蟲子的家，蟲子敲敲門，香櫞開門了，它就進去了，香櫞就把門關起來了。”……

片段2：十分疑惑——蟲子又從果子里出來了？

過了兩天，妮妮發現有許多棕色的、胖乎乎的小蟲子在果籃的底下。

妮妮說：“老師，我們之前看到的是白色的蟲子，它怎么變成棕色了？”這一發現吸引了很多幼兒。“蟲子在里面躲著不好嗎？”“怎么變顏色了？”……他們七嘴八舌討論著。

哲思圈談話：蟲子為什么要從果子里面出來呢？

美娜說：“蟲子在香櫞里面太悶，要出來透透氣。”悅悅說：“它吃飽了，就出來了。”小航說：“香櫞又酸又苦，它們不喜歡吃，就出來找新的食物了。”……

為什么變顏色了？

這個到底是什么呀？大家都沒有經驗，決定在網上查閱資料。原來，香櫞里面的蟲子叫柑蛆。在果子小時，有一種叫“柑橘大實蠅”的害蟲用它們細細的“針尾”將卵刺進去的，隨著果子長大，卵就發育成了柑蛆。

因此，香櫞表面是沒有“蟲洞”的。柑蛆發育到一定的程度，就會鉆出果子，變成“蛹”，蛹最終羽化成“果蠅”。

教師的思考：幼兒有很多發現和疑惑，如“果皮沒有洞，蟲子是怎么進去的呢？”“蟲子為什么要從果子里出來呢？”……教師直接告訴幼兒查閱得來的科普答案，還是讓幼兒進行猜想和創想？

如果教師能給幼兒多一點的時間，幼兒就會得到不少驚喜。

片段3：小小辯論會——人類要不要殺死害蟲？

“香櫞里的蟲子是害蟲，人類應該殺死它們嗎？”這一次，幼兒來了一場辯論賽。他們自己收集資料，并用自制的“辯論卡”記錄論據。

六六：如果把害蟲都殺死，我們就是一個無蟲世界，就沒有趣味了！

騏誠：如果不把害蟲殺死，大米、蔬菜都被害蟲吃完，人們就會餓死！

智涵：我們都只有一次生命，害蟲也是，如果殺死了，就沒有生命了。

菲菲：如果害蟲被殺死了，害蟲的媽媽會傷心。

…………

辯論結束了，人類是否殺死害蟲？通過投票，大部分幼兒認為：人類應該尊重生命，不要把它們殺死。

教師的思考：在這次辯論中，幼兒收獲了知識，增強了語言表達能力，更重要的是獲得了繼續探索的動力。辯論沒有輸贏，辯論是幼兒交流觀點、碰撞思想，不斷得到新的啟示。

片段4：調查發現——昆蟲是這樣過冬的

在連續多天的觀察中，幼兒發現蛹一動不動。蟲子也會冬眠嗎？蟲子是怎么過冬的？幼兒通過調查，發現昆蟲過冬的方法真多：螞蟻，是儲存糧食過冬；蜻蜓把卵產在水里，然后在冬天死去；而蠅類的昆蟲，會變成蛹，鉆到泥土里面過冬，等到來年春天時再羽化……

原來，這個“蛹”真的“冬眠”了！幼兒把它們送回香櫞樹下面，讓它們到泥土里面過冬。幼兒還把幼兒園的“昆蟲屋”移到大樹底下，希望更多的蟲子能到“昆蟲屋”里去過冬。

二、課程收獲

對照《3～6 歲兒童學習與發展指南》，我園發現，通過哲思課程幼兒在一些領域核心經驗的獲得上更具有優勢。這里以中班哲思課程為例，進行分析。

領域 幼兒活動 核心經驗年段目標 經驗達成度中班（4～5歲）：在群體中能有意識地聽與自己有關的信息1.哲思圈談話中，幼兒認真聆聽教師、同伴的發言，講述自己和別人的不同觀點2.幼兒通過哲思談話等活動，更加愿意與他人討論問題3.在小小辯論會中，幼兒能整理自己的論據，用因果、假設等相對復雜的句子，闡述自己的觀點，說服對方辯友已達成已達成語言領域大班（5～6歲）：在集體中能注意聽教師或他人講話中班（4～5歲）：能主動使用禮貌用語，不說臟話和粗話已達成在哲思圈談話和辯論賽中，幼兒需要按照次序發表自己的想法大班（5～6歲）：懂得按次序輪流講話，不打斷別人的發言已達成中班（4～5歲）：活動時愿意接受同伴的意見和建議已達成社會領域在小小辯論會中，幼兒能大膽發表自己的觀點，認真聆聽他人的想法，知道別人的想法和自己不一樣時，能用理由說服對方大班（5～6歲）：知道別人的想法和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由已達成中班（4 ～ 5歲）：愛接觸新事物，常問一些與新事物有關的問題1.幼兒對香櫞里的蟲子非常感興趣，通過觀察提出了一系列問題幼兒在“哲思談話圈”進行談話時，大膽猜測答案，說出自己的想法已達成已達成大班（5～6歲）：對自己感興趣的問題總是刨根問底科學領域中班（4～5歲）：能用圖畫或其他符號進行記錄已達成幼兒愿意將自己的想法和觀點用“圖畫”表征，用圖畫表征“論據卡”大班（5～6歲）：能用數字、圖畫、圖表或其他符號記錄基本達成

“哲學”源于好奇，“為什么”是好奇的起點，通過語言表達自己的困惑和思考，是幼兒表達“好奇”的最基本的方式。因此，我園關注幼兒的“好奇”“困惑”，不斷進行“哲思圈談話”。幼兒研究“香櫞里的蟲子”的過程，是幼兒不斷進行深度學習的過程。在這個過程中，教師通過“用自身的經驗描述問題的現象——用原有的經驗進行解釋——抓住關鍵點進行討論和分析——在沖突中發展辯證思維”這種途徑，支持幼兒深度探究，獲得核心經驗。