基于1+X證書制度的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究

馬莉莉

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院，廣東 東莞 523960）

0 引言

不同國家的職業(yè)教育各具特色。德國職業(yè)教育采用雙元制育人模式，學校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，具有較強的針對性和實用性。日本職業(yè)教育追求精益求精，通過法律保障職業(yè)教育順利推進，提倡全民培訓、終身培訓。近年，波蘭也迎來了職業(yè)教育的復興，2016年波蘭立法將職業(yè)教育和普通教育置于同等地位[1]。英國采用“三明治”式職業(yè)教育模式，以市場需求為導向調(diào)控教育發(fā)展方向。法國采用“學徒制”職業(yè)教育模式，通過學校教育和企業(yè)培訓有機結(jié)合，促進職業(yè)教育的發(fā)展[2]。2019年我國啟動1+X證書制度試點工作，堅持以學生為中心，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價模式改革，不斷完善職業(yè)教育體系。

充分發(fā)揮1+X證書制度的優(yōu)勢，讓學生在獲得學歷證書的同時取得若干個職業(yè)技能等級證書，以滿足學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的需求[3]，進一步提高卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。為做好1+X證書制度的教育改革落實，本文把1+X證書制度引入到卓越人才培養(yǎng)中，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進職業(yè)教育改革目標的達成，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

1 1+X證書制度下專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 課證融通深度不夠

推行1+X證書制度以來，各學校積極行動，但實際成效一般[4]。融通課程內(nèi)容未完全銜接。部分學校雖然開設(shè)了融通課程，但教學內(nèi)容沒有做實質(zhì)性調(diào)整，沒有完全按照1+X證書標準的要求進行授課，或者只增加了部分考證內(nèi)容，沒有把證書標準體系和專業(yè)課程標準體系相融合，未做到真正的課證融通，課證融通效果不佳。

1.2 教師不能完全滿足1+X證書的要求

部分教師對1+X證書制度認知不夠，不能適應(yīng)1+X證書制度對教師的新要求。傳統(tǒng)的雙師型教師有教師資格證和一個職業(yè)技能等級證書就可以認定，沒有把1+X證書列為雙師型教師認定標準中必要的證書，導致部分雙師型教師不能勝任1+X證書制度下的教學工作。雖然聘請企業(yè)技術(shù)人員作為外聘教師授課，但部分外聘教師授課時間有限，教學經(jīng)驗不足，其教學質(zhì)量不夠理想。

1.3 校企聯(lián)動不夠

1+X證書制度下，X證書是基于行業(yè)技術(shù)發(fā)展和實際崗位需求設(shè)立的，試點院校作為實施主體需根據(jù)實際情況，進行校企合作。但是，在具體實施過程中，存在校企評價標準不統(tǒng)一的問題，需要加強校企共同評價。企業(yè)在X證書評價中起關(guān)鍵作用，但其在人才培養(yǎng)中的積極性不夠高，因此要進一步加強企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度。

1.4 考證推動力不足

1+X證書制度下，X證書雖然被列為人才培養(yǎng)計劃中要求考取的證書，但是部分學校未要求學生必須考取相應(yīng)證書才準予畢業(yè)，且對X證書的考取在政策上沒有給予相應(yīng)支持，使得學生考取X證書的積極性不高。教師未對X證書的考取進行宣傳教育，學生對考取X證書認識不夠，相關(guān)X證書的通過率不高。

2 1+X證書制度下人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略

2.1 營造良好的考證氛圍

學校高度重視學生X證書考證工作，從制度上要求必須考取相應(yīng)的X證書才準予畢業(yè)，適當減免取得X證書學生的考證費用，提高學生考取X證書的熱情。同時，教師在課堂上做好相應(yīng)的宣傳教育，授課過程中詳細講解X證書的考試內(nèi)容，讓學生在課堂上掌握考證相關(guān)的知識點和相關(guān)技能，進一步增強學生考證信心。另外，取得X證書的學生分享考取證書經(jīng)驗，在學習方面指導其他學生，讓更多的學生可以考取X證書，形成良性循環(huán)的取證氛圍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 課證融通促進卓越創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

2.2.1 1+X證書標準融入人才培養(yǎng)方案

以某學校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的Web前端開發(fā)證書為例，分析Web前端開發(fā)證書考核標準，初級證書考核標準主要涉及的知識包括HTML+CSS，HTML5+CSS3，Javascript和Jquery，以及移動端網(wǎng)站開發(fā)等內(nèi)容；中級證書考核標準在初級的基礎(chǔ)上增加動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和移動端動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的知識，主要包括PHP/Java動態(tài)程序設(shè)計語言、MySql數(shù)據(jù)庫、Laravel框架、Bootstrap框架、Ajax Json等內(nèi)容。通過對Web前端開發(fā)證書考核標準的深入分析，在人才培養(yǎng)方案制定中設(shè)置“HTML+CSS網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”“Javascript程序設(shè)計”“PHP網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”“HTML5移動Web開發(fā)技術(shù)”“JS框架”“Web前端開發(fā)技能考證訓練”“移動端應(yīng)用解決方案設(shè)計”等課程，精準對接Web前端開發(fā)初級和中級證書標準。結(jié)合考證標準設(shè)置完善的課程體系，人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格說明1+X證書為畢業(yè)條件中的必備內(nèi)容[5]。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課以Web前端開發(fā)證書的初級、中級標準為課程的標準，兩者相互融合。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系如圖1所示。

圖1 計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

2.2.2 教師上好1+X證書融通課程

開展1+X證書試點工作，教師上好融通課程是關(guān)鍵[6]。首先，教師要熟悉X證書技能等級標準，透徹分析標準中對應(yīng)的知識點和課程中涉及的內(nèi)容如何對接，使學生學完該門課程就能掌握X證書標準要求的知識和技能。其次，教師要根據(jù)X證書的題型把握授課方式和內(nèi)容，例如Web前端開發(fā)對應(yīng)的X證書題型包括理論試題（占40%）和實操試題（占60%），教師在課程中要兼顧理論學習和實操訓練，讓學生在掌握實際理論知識的前提下，實際操作能力也能夠得到提升。最后，教師在課程內(nèi)容外引入X證書對應(yīng)的真題作為學生課堂訓練的補充，學完一個單元后，選取對應(yīng)的X證書理論試題和實操案例作為學生此階段的測試內(nèi)容，如果測試效果良好，就進入下一階段，如果存在共性問題，則重新對學生模糊不清的問題進行講解，直到學生準確掌握。

2.3 加強1+X證書制度下的教師隊伍建設(shè)

進一步加強教師隊伍建設(shè)以適應(yīng)1+X制度的要求，使學生獲得一個學歷證書和若干個職業(yè)技能證書。首先，通過內(nèi)培外訓提升教師對1+X證書的認知，使教師以主人翁的姿態(tài)融入其中，并高度重視1+X證書制度試點工作。其次，教師要先獲得相應(yīng)的X證書，只有教師參與了相應(yīng)證書的考取過程，才能更加感同身受，在教學過程中才能更好地指導學生根據(jù)X證書的標準進行學習，提升職業(yè)技能，考取相應(yīng)的X證書。最后，校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師相互配合，有效提升學生的專業(yè)理論和專業(yè)實踐操作能力，真正實現(xiàn)X證書對學生的職業(yè)技能要求。

2.4 深化教材建設(shè)和教法改革

教材是職業(yè)技能轉(zhuǎn)化的載體，合適的教材能促進學生在學習中更好地掌握1+X標準要求的職業(yè)核心技能[7]。以某學校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的Web前端開發(fā)證書為例，首先，根據(jù)Web前端開發(fā)證書的考核標準要求，結(jié)合計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生的學習特點，組織教師編寫相應(yīng)的高質(zhì)量課程教材。其次，按照模塊化、系統(tǒng)化、項目化等原則編寫教材，依據(jù)Web前端開發(fā)證書考核標準提煉典型工作任務(wù)，實現(xiàn)工作內(nèi)容教材化。最后，由于Web前端開發(fā)證書考核中理論和實踐考核占比為4∶6，在教材開發(fā)過程中要適當增大實踐教學內(nèi)容的比例，以實際工作內(nèi)容作為教材的實踐教學案例，將標準中要求的最新技術(shù)編入教材。例如，Web前端開發(fā)中級證書中PHP動態(tài)Web網(wǎng)站開發(fā)的laravel框架技術(shù)之前在教學中很少出現(xiàn)，但其難度比熟知的ThinkPHP框架要大，在教材開發(fā)中要引入laravel框架，并用簡單通俗的語言和項目案例把laravel框架展示出來，讓學生更容易掌握這個新技術(shù)。

工作內(nèi)容教材化的同時，加強教法改革。教學中把實際工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程，把實際工作過程中容易出現(xiàn)的問題，作為教學過程中要解決的問題。例如“PHP網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”這門課，需要讓學生用PHP語言進行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)。動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的工作過程包含需求分析、版面設(shè)計、前端開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、網(wǎng)站后臺開發(fā)、前后臺整合、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站發(fā)布等，在實際教學中以企業(yè)真實網(wǎng)站項目為依托，參照Web前端開發(fā)考證內(nèi)容，把laravel框架應(yīng)用在網(wǎng)站開發(fā)中。另外，實施以學生為中心的教學改革與創(chuàng)新，例如基于超星學習通平臺的泛在學習在計算機教學中的應(yīng)用，把往年Web前端開發(fā)證書中出現(xiàn)的題目作為學生的課后練習或單元測試，把X證書相關(guān)的學習資源上傳至學習平臺，讓學生隨時隨地根據(jù)個人需求進行學習，提高學習質(zhì)量和學習效率。

2.5 完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

人才質(zhì)量評價標準是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系有助于卓越人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系要從評價的主體、內(nèi)容、方法3個方面著手構(gòu)建[8]。評價的主體除教師評價、企業(yè)評價外，引入1+X證書的第三方評價機構(gòu)來參與人才培養(yǎng)評價，使評價更客觀和權(quán)威。評價內(nèi)容加強對實踐能力、理論知識以及創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、個人綜合素質(zhì)的考核。評價的方法從單一的結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價[9]。

3 結(jié)語

1+X證書制度下人才培養(yǎng)的原則是就業(yè)導向、能力本位、循序漸進、差異化培養(yǎng)。本文對1+X證書制度下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，找出問題，提出卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的策略。策略實施后，學生考證通過率明顯提高，學生的學習熱情高漲，參加各種職業(yè)技能競賽的獲獎率提高，同時縮短了學生從學校到工作崗位的轉(zhuǎn)換時間，提升了卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。