基于1+X證書制度的高職工程造價專業(yè)技能培養(yǎng)探究

余景波，孫 麗，張可精

（青島求實職業(yè)技術學院，山東 青島 266108）

0 引言

1+X證書制度在高職院校試點工作的開展，給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)[1]。在1+X證書試點取得成果基礎上，國家先后4次發(fā)布試點1+X證書遴選結果[2]，并重新建設1+X證書門戶網(wǎng)站，為1+X證書制度在職業(yè)技能培養(yǎng)上發(fā)揮作用創(chuàng)造了條件。數(shù)據(jù)顯示，自2019年起有關1+X證書制度的研究成果數(shù)量逐漸增加，并于2021年達到高峰[3?4]。

工程造價專業(yè)綜合性較強，1+X證書制度的試點影響著該專業(yè)人才培養(yǎng)的工作。目前針對高職工程造價專業(yè)1+X證書的研究大多集中在人才培養(yǎng)、課程改革、課證融通等方面，有關實證探究、成果分析的研究相對比較少[5]。本文分析1+X證書制度下高職工程造價專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題，構建1+X證書制度下高職工程造價專業(yè)技能培養(yǎng)路徑，并對1+X證書制度下學生職業(yè)技能培養(yǎng)成效進行分析，從而推進1+X證書制度在高職專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)中的改革和發(fā)展。

1 1+X證書制度下專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

高職院校正確認知1+X證書制度對工程造價專業(yè)技能的要求，是切實發(fā)揮1+X證書制度在工程造價專業(yè)育人中作用的關鍵。在人才培養(yǎng)實踐中，高職院校對1+X證書制度下工程造價專業(yè)技能的理解與認知不夠全面，導致1+X證書所考核建筑信息模型、建筑工程識圖和工程造價數(shù)字化應用的定位模糊，缺乏明確的實施方案。1+X證書制度在高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)中所起作用未完全顯現(xiàn)。

1.1 專業(yè)屬性的職業(yè)技能定位模糊

在1+X證書制度實施過程中，部分高職院校對1+X證書制度下工程造價專業(yè)技能的要求和訴求不夠清晰，沒有明確提出該制度在人才培養(yǎng)中的具體運作方式，導致高職工程造價專業(yè)師生對1+X證書制度的了解不夠透徹，影響和制約1+X證書制度育人效能的發(fā)揮。

部分高職院校師生將1+X證書所要求的工程造價專業(yè)技能局限于建筑信息模型應用能力，影響了學生學習其他土建專業(yè)技能的積極性，制約和限制了工程造價專業(yè)學生綜合專業(yè)能力的提升。

部分高職院校認為1+X證書制度即要求學生考取職業(yè)技能證書，提高證書考試通過率即可，弱化和忽視了1+X證書制度對高職工程造價專業(yè)育人的導向功能。此外，部分高職院校工程造價專業(yè)技能要求與建筑工程技術專業(yè)技能要求存在較大重疊，影響和制約著工程造價專業(yè)屬性所要求的專業(yè)技能特征。

1.2 專業(yè)技能標準不統(tǒng)一

部分高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案所設定的專業(yè)技能與1+X證書所考核的專業(yè)技能在標準上存在著一定的差距。高職院校一般都有校本特色的專業(yè)技能認證標準，部分院校雖然與行業(yè)協(xié)會或區(qū)域內(nèi)行業(yè)組織在工程造價專業(yè)技能認證標準上有一定的共識，但與全國性行業(yè)企業(yè)之間專業(yè)技能認證存在明顯區(qū)別，從而影響1+X證書制度在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的進一步推廣和應用。

高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于專業(yè)技能標準不統(tǒng)一，1+X證書制度不能夠完全融入到高職院校工程造價專業(yè)全過程，影響學生考證和日常專業(yè)課程學習的安排，不利于高職院校工程造價專業(yè)學生職業(yè)能力形成與發(fā)展。

高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案與1+X證書對學生專業(yè)技能培養(yǎng)和考核的側重點不同，導致多數(shù)職業(yè)院校制定工程造價專業(yè)職業(yè)技能考核標準不固定，與行業(yè)企業(yè)人才技能認證標準要求不一致，不利于高職院校工程造價專業(yè)學生知識結構的完善和學習積極性的激發(fā)。

1.3 社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽對專業(yè)技能的影響

高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)需要職業(yè)技能大賽作為支撐。從全國高職院校來看，高職學生參與的職業(yè)技能大賽一般為官方和社會性質(zhì)兩類。由于官方職業(yè)技能大賽難度較大，高職學生大多參加社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽，這對促進學生學習專業(yè)技能有積極的作用，也有一定的負面作用。

社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽往往考核學生某項專業(yè)技能，對學生專業(yè)技能的綜合考核不足。社會性質(zhì)工程造價專業(yè)職業(yè)技能大賽多為建筑信息模型類，與1+X證書所要求的專業(yè)技能有一定的關聯(lián)性，但是不能全面反映1+X證書制度對高職院校工程造價專業(yè)學生職業(yè)技能的要求。如果高職院校工程造價專業(yè)教師熱衷于社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽，則教師不能夠集中精力研究1+X證書制度對學生專業(yè)技能的要求，導致高職院校工程造價專業(yè)學生不能全面掌握1+X證書所要考核的專業(yè)知識。

1.4 對1+X證書制度育人模式了解不足

教師和教學管理人員對1+X證書制度育人模式認知程度高低，在一定程度上影響1+X證書制度育人作用的發(fā)揮。高職院校工程造價專業(yè)某些教師和教學管理人員對于1+X證書制度育人模式內(nèi)涵的了解和認知程度較低，不重視1+X證書制度育人導向作用的發(fā)揮。部分高職院校工程造價專業(yè)教師對1+X證書所要考核的知識點掌握不夠，影響了課證融通渠道的暢通。

2 1+X證書制度下專業(yè)技能培養(yǎng)實踐路徑

2.1 明確1+X證書制度的工程造價專業(yè)技能定位

在高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，明確1+X證書制度下工程造價專業(yè)技能定位是推動1+X證書制度育人正向作用發(fā)揮的關鍵[6]。首先，高職院校領導是1+X證書制度的推進者和決策者，對于1+X證書制度的試點和推廣具有不可替代的重要作用。在高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校領導要明確1+X證書制度下工程造價專業(yè)技能培養(yǎng)方向，積極爭取行業(yè)企業(yè)對1+X證書制度的認可，促進工程造價專業(yè)學生學習興趣的提升，進一步提高學生的職業(yè)能力。

其次，負責1+X證書開發(fā)和考核的社會組織適當擴大證書考核內(nèi)容覆蓋面，明確工程造價專業(yè)技能不僅是建筑信息模型、建筑工程識圖和工程造價數(shù)字化應用，還要凸顯對學生職業(yè)道德的考核，進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生積極主動實現(xiàn)專業(yè)知識自我更新和技能提升的意識。

最后，政府有關部門要加強1+X證書制度實施的引導和管理，對于1+X證書制度育人模式出現(xiàn)的問題及時解決，完善1+X證書制度實施規(guī)則，發(fā)揮1+X證書制度在專業(yè)技能培養(yǎng)中的促進作用。

2.2 統(tǒng)一職業(yè)技能考核標準

在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，高職院校要聘請教育專家和行業(yè)領域相關專家進行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的論證，在不改變工程造價專業(yè)屬性原則的基礎上，制定高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標和1+X證書考核標準，使兩者一致。同時廣泛征集相關人員的意見，對于1+X證書制度實施過程中出現(xiàn)的與人才培養(yǎng)目標不一致的問題，及時進行溝通與解決，促進高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標與1+X證書考核標準完全融合。

高職院校工程造價專業(yè)學生明確專業(yè)技能學習的路徑和方向。高職院校實施1+X證書制度過程中，不但要明確高職院校工程造價專業(yè)技能統(tǒng)一的考核認證標準，而且還要考慮高職院校工程造價專業(yè)的自身特色，對人才培養(yǎng)特別是專業(yè)核心技能培養(yǎng)進行全面評估[7]。

2.3 正確引導學生參加社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽

為發(fā)揮1+X證書制度在專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用，合理組織高職院校工程造價專業(yè)學生參加社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽。高職院校領導充分調(diào)研職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)的作用，制定科學合理和符合學校客觀實際條件的職業(yè)能大賽激勵標準。高職院校認定哪些社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽可以參加，哪些社會性質(zhì)職業(yè)技能大賽不可以參加，為高職院校工程造價專業(yè)學生提升專業(yè)技能提供平臺。高職院校約束工程造價專業(yè)學生參加非專業(yè)性質(zhì)的職業(yè)技能大賽。

2.4 提高對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度

高職院校在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要加強對1+X證書制度的宣傳力度，既要充分利用院校網(wǎng)絡媒體，還要積極組織領導和教師進行專題學習和培訓，提高其對1+X證書制度下工程造價專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的認知和重視程度，將1+X證書制度應用于人才培養(yǎng)的全過程，促進學生全面掌握專業(yè)核心技能。同時，高職院校還要進一步提高專業(yè)教學管理人員對1+X證書制度試點的重視程度，組織專業(yè)教學管理人員學習1+X證書制度實施方案，同時及時了解專業(yè)教學管理人員對于1+X證書制度試點的意見和建議，進一步優(yōu)化1+X證書制度下工程造價專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)模式，最大化發(fā)揮其育人效能。

3 技能培養(yǎng)的效果分析

針對某高職院校1+X證書和工程造價專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)相結合的實踐，開展問卷調(diào)查，95%的學生認可1+X證書制度在職業(yè)技能培養(yǎng)中的積極作用，并且對課程設置、教學和實踐安排等都有比較高的滿意度。

3.1 1+X證書在人才培養(yǎng)中的作用日益顯現(xiàn)

目前，國家批準了工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書作為工程造價專業(yè)的1+X證書。高職院校工程造價專業(yè)通過將工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級證書作為1+X證書試點，該專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位更加符合國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，能滿足未來數(shù)字化建筑人才的需求。

1）工程造價專業(yè)技能培養(yǎng)重視學生數(shù)字化應用能力的培養(yǎng)，課程設置緊跟時代發(fā)展。為滿足1+X證書試點需要，該高職院校工程造價專業(yè)在充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的基礎上，突出培養(yǎng)學生法治精神和工程預算文件編制能力，科學優(yōu)化重構專業(yè)課程體系。通過近兩年的實施，學生考取1+X證書比例在95%以上，基本上具備了直接上崗的能力。

2）課程融通體系初步形成。該高職院校1+X證書考核內(nèi)容將專業(yè)理論和技能培養(yǎng)相融合，設置識圖類、施工技術類、計量和計價類等課程，培養(yǎng)高職院校工程造價專業(yè)學生的識圖、施工、計量和計價等專業(yè)技能，形成了核心技能培養(yǎng)和證書考核相融通的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.2 1+X證書制度提高專業(yè)技能認知

借助1+X證書制度，學生的發(fā)展空間更廣闊。高職院校工程造價專業(yè)學生可根據(jù)自身專業(yè)知識、能力和愛好，自主選擇1+X證書，個性化需求得到更好地滿足。1+X證書制度使學生明確了學習目標，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，提高了其專業(yè)知識的學習效率，增強了職業(yè)能力。

由某高職院校實踐可見，1+X證書制度可促進工程造價專業(yè)學生培訓和職業(yè)技能等級培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。1+X證書豐富了高職人才培養(yǎng)路徑，使高職院校重新認知了專業(yè)技能培養(yǎng)。

4 結語

高職院校推行和實施1+X證書制度是一項長期且綜合的系統(tǒng)工程，需分階段、有步驟地穩(wěn)步推進。在總結試點各階段經(jīng)驗的基礎上，高職院校深入開展理論研究與專業(yè)教學實踐。結合當前高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)和社會人才供需結構情況，高職院校邀請社會多方力量共同參與，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善工程造價專業(yè)1+X證書制度試點方案，統(tǒng)一專業(yè)技能考核標準，搭建1+X證書制度下高職院校工程造價專業(yè)技能培養(yǎng)平臺，促進學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。