新工科背景下區(qū)塊鏈審計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

徐 超，王肖燕

（南京審計(jì)大學(xué)信息工程學(xué)院，江蘇南京 211815）

0 引言

2019 年10 月，在中共中央政治局關(guān)于區(qū)塊鏈的第十八次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了區(qū)塊鏈技術(shù)集成應(yīng)用的重要性，要求加快推動(dòng)區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)的集成創(chuàng)新與融合應(yīng)用發(fā)展［1-2］。區(qū)塊鏈技術(shù)是一種新興的分布式數(shù)據(jù)共享技術(shù)，將數(shù)據(jù)按時(shí)間順序依次排列成數(shù)據(jù)鏈，并通過(guò)加密算法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密，最終確保數(shù)據(jù)的一致性并且不可篡改［3］。區(qū)塊鏈技術(shù)最早被應(yīng)用于金融領(lǐng)域，但隨著技術(shù)的發(fā)展和研究的深入，其作為一種顛覆傳統(tǒng)模式的技術(shù)，被嘗試應(yīng)用于更多行業(yè)中。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的審計(jì)行為存在的一些固有的局限性不斷顯現(xiàn)［4］。首先，簡(jiǎn)單的審計(jì)手段將面臨無(wú)法應(yīng)對(duì)被審單位日益龐大的財(cái)務(wù)系統(tǒng)的問(wèn)題，并且其以人工為主的工作模式也將無(wú)法應(yīng)對(duì)海量數(shù)據(jù)的比對(duì)分析。其次，以現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)為主的傳統(tǒng)審計(jì)模式無(wú)法有效降低成本，因其所需人員數(shù)量較多，并需要支付參與人員的各項(xiàng)費(fèi)用。再次，傳統(tǒng)審計(jì)的溝通效率較低，導(dǎo)致信息資料獲取不及時(shí)，將會(huì)直接影響審計(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，被審單位內(nèi)部結(jié)構(gòu)存在差異，則涉及到的審查材料和分析過(guò)程也不盡相同，這些都是可能導(dǎo)致信息獲取效率較低的因素。最后，受到管理因素的轄制，傳統(tǒng)模式常常無(wú)法做到獨(dú)立審計(jì)，導(dǎo)致最終審計(jì)結(jié)果的真實(shí)有效性也需作進(jìn)一步核實(shí)。上述傳統(tǒng)審計(jì)的局限性已影響到目前審計(jì)活動(dòng)的全面展開(kāi)，因此迫切需要融合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、提高審計(jì)效率及保障審計(jì)質(zhì)量。

區(qū)塊鏈可被看作一個(gè)帶有時(shí)間戳的記賬系統(tǒng)，區(qū)塊鏈上發(fā)生的每一筆交易都被記錄下來(lái)。由于被所有網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)共享和監(jiān)督，該系統(tǒng)具有去中心化、透明、公開(kāi)和不易篡改等特點(diǎn)［5］。將此模式與大數(shù)據(jù)審計(jì)相融合，則形成了區(qū)塊鏈審計(jì)的作業(yè)模式［4-6］。這將突破已有模式，打破傳統(tǒng)審計(jì)的桎梏。首先，在區(qū)塊鏈審計(jì)模式下，被審單位海量的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)將形成分塊，數(shù)據(jù)獨(dú)立存在于系統(tǒng)中并且準(zhǔn)確、透明，以方便審計(jì)查找和分析。由于信息節(jié)點(diǎn)都是公開(kāi)透明的，在數(shù)據(jù)修改上各個(gè)節(jié)點(diǎn)存在制衡和約束，從而降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。其次，區(qū)塊鏈審計(jì)的成本較低。因?yàn)閷徲?jì)人員可以不到審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)，而通過(guò)技術(shù)遠(yuǎn)程完成審計(jì)工作。信息的公開(kāi)減少了很多傳統(tǒng)審計(jì)涉及到的工作，被審單位也只需支付相關(guān)的技術(shù)和管理費(fèi)用即可。再次，可提高審計(jì)效率［7］。區(qū)塊鏈將完整、準(zhǔn)確地保存所有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，以方便數(shù)據(jù)溯源，從而解決傳統(tǒng)審計(jì)模式下由于溝通和信息不對(duì)稱導(dǎo)致的審計(jì)效率不高的問(wèn)題。最后，區(qū)塊鏈技術(shù)將提高審計(jì)的獨(dú)立性。審計(jì)人員被授權(quán)后，可不受被審計(jì)單位管理因素的束縛，有序開(kāi)展審計(jì)活動(dòng)，從而保障審計(jì)結(jié)論的真實(shí)有效性。由此可見(jiàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)并不改變審計(jì)的內(nèi)容和本質(zhì)，但可創(chuàng)新審計(jì)的作業(yè)模式，突破原有模式的局限性［8-9］。

區(qū)塊鏈審計(jì)是一種結(jié)合共享審計(jì)與分布式審計(jì)的大數(shù)據(jù)審計(jì)模式，其應(yīng)用和發(fā)展將從根本上改善與解決傳統(tǒng)審計(jì)的痛點(diǎn)［8，10］。目前，國(guó)際知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所的區(qū)塊鏈平臺(tái)之間已經(jīng)開(kāi)展了合作實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)始對(duì)外提供區(qū)塊鏈審計(jì)服務(wù)。同時(shí)，國(guó)家審計(jì)署正大力推進(jìn)區(qū)塊鏈審計(jì)戰(zhàn)略部署，政府在全國(guó)設(shè)立了15 個(gè)區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)，項(xiàng)目涵蓋金融、衛(wèi)生、教育、制造業(yè)、能源、法律等領(lǐng)域，以助力地方數(shù)字治理和審計(jì)監(jiān)督體系建設(shè)。

1 區(qū)塊鏈審計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

區(qū)塊鏈審計(jì)可助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展，而要推動(dòng)區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)化，必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)。2019 年10 月，在中共中央政治局的集體學(xué)習(xí)中，總書(shū)記提出了“加強(qiáng)區(qū)塊鏈高層次人才隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系和多種形式的人才培養(yǎng)平臺(tái)”的要求［2］。

2020 年至今，從國(guó)家部委到地方政府都陸續(xù)出臺(tái)了區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)布局及支持高等院校開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈相關(guān)專業(yè)的政策和指導(dǎo)意見(jiàn)［3］。根據(jù)在區(qū)塊鏈方向的科學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，浙江大學(xué)總結(jié)出持續(xù)融合多方資源以及將教學(xué)過(guò)程迭代優(yōu)化貫穿始終的人才培養(yǎng)模式［11］。通過(guò)分析目前已開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈專業(yè)存在的不足，北京航空航天大學(xué)從課程體系、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方面探索了如何助力區(qū)塊鏈創(chuàng)新人才培養(yǎng)［12］。2020 年，成都信息工程大學(xué)首先開(kāi)設(shè)了區(qū)塊鏈工程本科專業(yè)，并與金融、供應(yīng)鏈、教育等行業(yè)進(jìn)行融合，以期形成新的業(yè)態(tài)模式［13］。2021 年教育部公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，又有14 所高校被批準(zhǔn)增設(shè)區(qū)塊鏈工程本科專業(yè)。高校設(shè)立區(qū)塊鏈相關(guān)專業(yè)將有助于高質(zhì)量區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)，滿足行業(yè)激增的人才需求。

2020 年4 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》的通知。在區(qū)塊鏈與社會(huì)治理部分，通知強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)在社會(huì)治理領(lǐng)域應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，要求加速區(qū)塊鏈技術(shù)與審計(jì)學(xué)等領(lǐng)域的交叉融合，力爭(zhēng)為國(guó)家社會(huì)治理體系和治理能力的提升發(fā)揮作用。目前，審計(jì)人才培養(yǎng)尚未有效地銜接區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)端［1］。傳統(tǒng)審計(jì)從業(yè)人員多畢業(yè)于會(huì)計(jì)、審計(jì)和法律專業(yè)，吸納的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才依然不足。區(qū)塊鏈審計(jì)需要具有交叉學(xué)科背景的復(fù)合型人才，從業(yè)人員不僅要具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融和法律知識(shí)，而且要具有區(qū)塊鏈方面的專業(yè)技能。當(dāng)今社會(huì)最大的特點(diǎn)就是學(xué)科交叉與知識(shí)融合，各行各業(yè)都對(duì)復(fù)合型人才求之若渴。相比之下，知名事務(wù)所和互聯(lián)網(wǎng)公司在吸納區(qū)塊鏈人才上具有薪資待遇及地理位置等各方面優(yōu)勢(shì)，而在政府審計(jì)領(lǐng)域仍難以實(shí)現(xiàn)區(qū)塊鏈人才的快速聚集［1］。在各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)中，區(qū)塊鏈當(dāng)前的布局仍處于初級(jí)階段，從概念到區(qū)塊鏈審計(jì)的應(yīng)用尚處于開(kāi)發(fā)階段，且都缺乏既懂業(yè)務(wù)又掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)的人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前尚沒(méi)有高等院校開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)，僅憑從業(yè)者自學(xué)難以為國(guó)家和社會(huì)建設(shè)一支具有審計(jì)和區(qū)塊鏈多元知識(shí)的高等人才隊(duì)伍。因此，仍需要依托高等教育培養(yǎng)出一批能夠勝任區(qū)塊鏈審計(jì)的復(fù)合型人才。

本專業(yè)將參考已開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈相關(guān)專業(yè)高校的人才培養(yǎng)模式及其他新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特色將區(qū)塊鏈與審計(jì)進(jìn)行融合，以期推動(dòng)區(qū)塊鏈新業(yè)態(tài)的發(fā)展。

2 區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

成果導(dǎo)向教育（OBE）是Spady 等提出的教育理念，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果［14］。OBE 理念如今已被廣泛接受，并貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終［15］。基于此理念并依托學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，本文針對(duì)區(qū)塊鏈審計(jì)人才培養(yǎng)模式，提出以下6個(gè)方面建議：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與定位

面向社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合新工科人才培養(yǎng)定位，以工程教育認(rèn)證的12 條畢業(yè)要求為依據(jù)，培養(yǎng)思想素質(zhì)好、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，且具有審計(jì)特色的應(yīng)用型區(qū)塊鏈技術(shù)人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)可歸納為以下4 點(diǎn)：首先，培養(yǎng)具備人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，遵守工程和審計(jì)職業(yè)道德與規(guī)范，具有良好的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，能夠較好地理解去中心化思想的含義和意義，樹(shù)立利用新型知識(shí)構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感；其次，培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展能力，富有鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)；再次，培養(yǎng)具有良好的區(qū)塊鏈技術(shù)基本理論、區(qū)塊鏈項(xiàng)目開(kāi)發(fā)方法、區(qū)塊鏈系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，能夠?qū)^(qū)塊鏈工程與審計(jì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜的審計(jì)信息系統(tǒng)管理、信息共享、加密及信息溯源等問(wèn)題；最后，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及了解專業(yè)新理論和前沿技術(shù)進(jìn)展的能力，并能適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)需求的快速變化。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要多學(xué)科背景的師資隊(duì)伍，因此需根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)校特色和教師特色，多策并用，不斷加強(qiáng)專業(yè)的師資力量。本專業(yè)將通過(guò)以下幾點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)和優(yōu)化區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。首先，擴(kuò)大內(nèi)部培養(yǎng)的覆蓋面。結(jié)合OBE 使教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，并不斷開(kāi)拓視野。通過(guò)了解現(xiàn)有教師的情況，為有意愿、有潛力、有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的教師提供學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈審計(jì)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的機(jī)會(huì)。為更好地了解專業(yè)需求的前沿動(dòng)向，可選派教師赴審計(jì)署等部門(mén)掛職鍛煉。其次，教師學(xué)習(xí)并融合新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。OBE 強(qiáng)調(diào)研究型教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，教師發(fā)揮示范、評(píng)價(jià)、反饋等作用。最后，加大外部人才引進(jìn)力度。依托學(xué)校的“潤(rùn)澤學(xué)者”人才計(jì)劃引進(jìn)更多區(qū)塊鏈方向人才，并從國(guó)際和國(guó)內(nèi)引進(jìn)在區(qū)塊鏈學(xué)術(shù)領(lǐng)域已取得顯著成果的科研人員推動(dòng)區(qū)塊鏈審計(jì)理論與技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。OBE 也強(qiáng)調(diào)教學(xué)的協(xié)同性，因此需要增強(qiáng)專業(yè)的開(kāi)放性，加強(qiáng)與區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)界的合作，培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才或把專家柔性引進(jìn)課堂。還可深入與審計(jì)機(jī)關(guān)的合作，聘用審計(jì)實(shí)務(wù)專家進(jìn)入課堂并參與指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師。本專業(yè)將竭力建設(shè)一支常學(xué)常新、教學(xué)方法不斷完善、業(yè)務(wù)能力與思想素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

2.3 專業(yè)實(shí)踐實(shí)施

專業(yè)的課程體系關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，其構(gòu)建的重要性毋庸贅述。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，按照課程難易度及相互聯(lián)系與遞進(jìn)關(guān)系，基于OBE 理念反向設(shè)計(jì)區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)的課程體系，具體包括通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教育課程，如圖1所示。

3 個(gè)層次之間相互聯(lián)系和促進(jìn)，在知識(shí)內(nèi)容和難易程度上不斷遞進(jìn)。通識(shí)教育確立了學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，決定了人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)，因此包含的課程類別較廣泛和全面。專業(yè)教育課程不僅包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和工程應(yīng)用能力，而且包含區(qū)塊鏈審計(jì)的核心課程。為了對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，還增設(shè)了大數(shù)據(jù)審計(jì)技術(shù)與方法、分布式處理與云計(jì)算等專業(yè)選修課程，打造新型技術(shù)審計(jì)人才。實(shí)踐教育課程以審計(jì)應(yīng)用和最新的工程應(yīng)用為導(dǎo)向，通過(guò)全面的實(shí)踐性教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)、審計(jì)機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

Fig.1 Curriculum for blockchain audit圖1 區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)課程體系

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系中的專業(yè)核心課程包括區(qū)塊鏈審計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、區(qū)塊鏈審計(jì)技術(shù)與應(yīng)用、審計(jì)智能合約、區(qū)塊鏈審計(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)以及區(qū)塊鏈審計(jì)工程實(shí)踐5 門(mén)課程，如圖2 所示。其中，區(qū)塊鏈審計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為學(xué)生打好區(qū)塊鏈開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)；區(qū)塊鏈審計(jì)技術(shù)與應(yīng)用課程可為學(xué)生構(gòu)建區(qū)塊鏈的系統(tǒng)知識(shí)體系，使其理解區(qū)塊鏈技術(shù)的工作原理和開(kāi)發(fā)架構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建區(qū)塊鏈審計(jì)架構(gòu)；審計(jì)智能合約課程包含主流的共識(shí)算法，以此為基礎(chǔ)編寫(xiě)基于以太坊的審計(jì)智能合約；區(qū)塊鏈審計(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程將探討區(qū)塊鏈技術(shù)如何引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)塊鏈審計(jì)的需要。基于以上4 門(mén)課程，區(qū)塊鏈審計(jì)工程實(shí)踐將通過(guò)案例學(xué)習(xí)和實(shí)踐以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

目前區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)的核心課程與教材配套問(wèn)題亟待解決，本專業(yè)將通過(guò)下述兩種模式開(kāi)展工作。首先，組建一支由專業(yè)教師和行業(yè)專家構(gòu)成的教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)具有審計(jì)特色的教材進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。該形式不僅可以鼓勵(lì)更多的授課教師積極參與教材研發(fā)，還能夠把業(yè)界更多實(shí)用的案例引入教材，并且在內(nèi)容和難易程度上可通過(guò)系列教材進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計(jì)。另外，此種形式也更容易在教材中融入課程思政元素，為專業(yè)申請(qǐng)思政示范課程作好準(zhǔn)備。其次，引入行業(yè)內(nèi)成熟的技術(shù)培訓(xùn)課程。可將區(qū)塊鏈行業(yè)培訓(xùn)教材和資源有選擇性地引入教學(xué)，也可聘請(qǐng)外部名師和行業(yè)專家進(jìn)入課堂，讓學(xué)生和教師共同參與學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)緊跟行業(yè)發(fā)展潮流。

2.4 案例資源庫(kù)建設(shè)

通過(guò)建設(shè)案例資源庫(kù)和利用案例進(jìn)行教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，可在一定程度上解決校內(nèi)教學(xué)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)交叉融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、區(qū)塊鏈技術(shù)和審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，涉及的領(lǐng)域較為廣泛，加上具有審計(jì)特色的案例資源庫(kù)使用范圍受限，所以與其他高校進(jìn)行案例資源庫(kù)信息共享的可能性較小。目前，已有的審計(jì)案例資源庫(kù)涉及區(qū)塊鏈技術(shù)的深度不夠，也使得資源庫(kù)中的教學(xué)資源不夠豐富。考慮到以上不足，并結(jié)合自身特色，本專業(yè)將與審計(jì)機(jī)關(guān)、信息產(chǎn)業(yè)公司和學(xué)術(shù)界，通過(guò)政、產(chǎn)、學(xué)協(xié)同設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)案例庫(kù)的模式，建設(shè)區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)教學(xué)的案例資源庫(kù)，具體包括：擴(kuò)展案例資源庫(kù)的廣度，綜合各方意見(jiàn)設(shè)置案例的深度以及各核心課程之間的關(guān)聯(lián)性；通過(guò)構(gòu)建案例實(shí)踐的虛擬仿真平臺(tái)，提升資源庫(kù)使用效率；定期更新和完善資源庫(kù)中的案例資源，對(duì)教師和學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋以及有針對(duì)性的整改；把審計(jì)相關(guān)思政元素充分融入案例，打造特色案例資源庫(kù)。

2.5 課程體系與教材建設(shè)

OBE 強(qiáng)調(diào)能力本位，要求學(xué)生具有能力完成挑戰(zhàn)性任務(wù)，具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。由于校內(nèi)教學(xué)多注重理論知識(shí)講解，實(shí)習(xí)實(shí)踐則成為學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)增強(qiáng)自身實(shí)踐應(yīng)用能力、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力不可或缺的教學(xué)過(guò)程。因此，在區(qū)塊鏈審計(jì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教育部分包含了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)對(duì)專業(yè)自身特點(diǎn)和發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀的分析，將從以下兩方面完善培養(yǎng)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，完善專業(yè)已有實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立具有區(qū)塊鏈審計(jì)特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐基地；積極引導(dǎo)學(xué)生多參加競(jìng)賽或參與專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，并鼓勵(lì)把優(yōu)秀的競(jìng)賽成果和成熟的科研成果引入課堂進(jìn)行教學(xué)展示。其次，促進(jìn)校內(nèi)、校企、校政合作以及相關(guān)資源的共享，與學(xué)校已有的審計(jì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享；與區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)企業(yè)開(kāi)展校企合作，為區(qū)塊鏈專業(yè)學(xué)生提供更多有針對(duì)性和高質(zhì)量的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)；依托上述行業(yè)資源，深化與審計(jì)機(jī)關(guān)相關(guān)部門(mén)及審計(jì)系統(tǒng)各單位的合作，為人才培養(yǎng)提供更多的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.6 多維度人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)效果需要從培養(yǎng)過(guò)程所涉及的各方參與者全面、有效的評(píng)價(jià)中獲得。如圖3 所示，貫穿OBE 教學(xué)過(guò)程持續(xù)改進(jìn)理念，區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)將從以下3 個(gè)方面構(gòu)建閉環(huán)式的多維度人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。首先，設(shè)立院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和督導(dǎo)組，任課教師、系主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人共同參與新開(kāi)課試講、教學(xué)檢查、教學(xué)總結(jié)等活動(dòng)，確保教學(xué)工作過(guò)程的可控性。其次，學(xué)生是人才培養(yǎng)主體，學(xué)生的評(píng)價(jià)及意見(jiàn)對(duì)于專業(yè)發(fā)展起著重要作用。因此，依托教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教進(jìn)行課程滿意度調(diào)查，持續(xù)準(zhǔn)確監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。另外，目前的教評(píng)方式較為單一，需要增加更多的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并打通更多評(píng)價(jià)渠道。最后，構(gòu)建有效的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，走訪用人單位和行業(yè)專家，邀請(qǐng)其對(duì)區(qū)塊鏈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。同時(shí)完善閉環(huán)反饋系統(tǒng)，基于校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控與外部評(píng)價(jià)結(jié)果，持續(xù)改進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

Fig.3 The multi-dimensional talent training effect evaluation system圖3 多維度人才培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)

3 區(qū)塊審計(jì)人才培養(yǎng)事前評(píng)價(jià)

人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)有事前評(píng)價(jià)、事中評(píng)價(jià)和事后評(píng)價(jià)［13］。在區(qū)塊鏈審計(jì)方向設(shè)立之初，本文對(duì)區(qū)塊鏈審計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了事前評(píng)價(jià)，主要包括區(qū)塊鏈審計(jì)人才培養(yǎng)的必要性和合理性兩方面。

區(qū)塊鏈審計(jì)方向的設(shè)置是必要的，當(dāng)前區(qū)塊鏈技術(shù)在審計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用探索日益增多，對(duì)人才的需求必然大量增加，需求決定了人才培養(yǎng)的必要性。近年來(lái)，學(xué)者們已進(jìn)行了以下研究：探討了區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)于抽樣、取證、流程測(cè)試等審計(jì)各階段的影響；提出了區(qū)塊鏈審計(jì)作業(yè)模式和構(gòu)建區(qū)塊鏈審計(jì)平臺(tái)以降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，并解決審計(jì)中的難題；嘗試構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)字化審計(jì)信任體系；闡釋了區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于審計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)邏輯；探索了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)時(shí)審計(jì)和全面審計(jì)的框架，并討論如何將其應(yīng)用于提升扶貧審計(jì)的精準(zhǔn)性。通過(guò)踐行“科技強(qiáng)審”并全力助推高質(zhì)量的區(qū)塊鏈審計(jì)人才培養(yǎng)，區(qū)塊鏈技術(shù)將助力自動(dòng)化審計(jì)的實(shí)現(xiàn)，完善國(guó)家治理體系及提高治理能力。

區(qū)塊鏈審計(jì)方向的設(shè)置是合理的，符合教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置的要求：以需求為導(dǎo)向，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)增設(shè)區(qū)塊鏈與審計(jì)交叉融合的新專業(yè)；結(jié)合審計(jì)特色，按照學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色合理增加專業(yè)方向。另外，本文通過(guò)走訪國(guó)內(nèi)高校分布式計(jì)算領(lǐng)域?qū)＜摇?guó)家審計(jì)署及地方審計(jì)廳和審計(jì)局相關(guān)審計(jì)專家，圍繞區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性進(jìn)行了調(diào)查。反饋信息表明，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求明確，符合工程教育認(rèn)證的相關(guān)要求；課程體系涵蓋了區(qū)塊鏈技術(shù)的核心課程并能融入審計(jì)特色；師資隊(duì)伍建設(shè)思路和措施清晰，教材和案例庫(kù)的同步建設(shè)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與教學(xué)的融合，結(jié)合多方面的效果評(píng)價(jià)，定能培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)對(duì)區(qū)塊鏈審計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，在成果導(dǎo)向教育理念下，本文對(duì)新工科背景下區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索，以期培養(yǎng)具有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型審計(jì)人才。南京審計(jì)大學(xué)作為唯一一所以“審計(jì)”命名的高等院校，在“堅(jiān)持科技強(qiáng)審，加強(qiáng)審計(jì)信息化建設(shè)”的戰(zhàn)略背景下，區(qū)塊鏈審計(jì)專業(yè)通過(guò)對(duì)新人才進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，將進(jìn)一步加深科技與審計(jì)行業(yè)的相互融合，進(jìn)而更快、更好地促進(jìn)我國(guó)審計(jì)行業(yè)的發(fā)展。