90后護生做家務勞動與基礎護理學實訓操作動作技能的關系

左滿花 唐俊

遵義醫科大學珠海校區護理系 519041

家務勞動是日常生活的一部分，家務勞動如清潔、洗衣、烹飪、準備食物等，它是一種無償自由勞動，顯示“活潑有生機”的家庭氛圍〔1〕。研究可以表明，家務勞動不但增強孩子身體活力，培養協調能力和動手能力，而且也培養孩子觀察、分析、判斷及創造等能力〔2-3〕。同時，自小參加家務勞動的人，其學習成績、解決問題的能力及工作效率較高，人際關系也融洽〔2〕。然而，在中國，隨著經濟增長，“望兒成龍、望女成鳳”的父母和社會標準“萬般皆下品，唯有讀書高”的教育觀念，父母及孩子們對知識獲取和成績排名越來越受到較高關注，導致學校教育注重知識積累及轉移，很少關注能力培養〔3〕。因此，學生勞動意識淡薄，自我管理能力較差，實踐能力和系統解決問題能力更差〔3〕。

然而，洗漱、做飯、打掃衛生等簡單的家務勞動不僅是每個人的責任和義務，而且是孩子能力和思維發展的“起跑線”,孩子從勞動中體會快樂，從動手中獲得各種知識和技能〔4〕。家務勞動對孩子各方面影響是現今國內外研究者所追求的一個熱點問題。

同時，基礎護理學(基護)是一門實踐性較強的應用學科，而護生普遍認為基護理論知識的重要性要遠遠勝過基護實訓操作技能的掌握，強調理論輕視操作的現象非常普遍〔5〕。而且，90后護生這一代，大多數是獨生子女，“零家務勞動觀念”、機械自動化、被父母取代做家務或輕視家務而導致做家務勞動稀缺、動手能力較差。然而，基護實訓操作動作技能是基護教學環節中一個環節，是評價護生思維能力、動手能力及思維與動作能力一致性的重要指標，受評分標準、教師及護生自身等諸多因素影響，其中，護生自身因素來自護生動手能力，而動手能力的強與弱與大腦邏輯思維和形象思維的發展有關，而左、右腦發育與護生進行家務勞動時雙手的活動密切相關〔2〕。因此，從家務勞動這一因素，探究90后護生做家務勞動與基護實訓操作動作技能的關系很有必要。

1 資料與方法

1.1 選取遵義醫科大學珠海校區經過基護實訓的護理學生466名。

1.2 方法

1.2.1問卷 參考相關文獻，自制問卷，內容包括：問卷引言及指導語、姓名、性別、學歷、年齡(歲)、家庭兄弟姐妹人數(簡稱A)、父母工作類型(簡稱B)、父母年齡(歲)(簡稱C)、父母婚姻狀況(簡稱D)，你在家經常做家務嗎(簡稱E)？你做家務勞動的態度(簡稱F)？你有時主動做家務勞動的原因(簡稱G)？你不做家務勞動的原因(簡稱H)？你做家務勞動行為會受到父母怎樣評價(簡稱I)？你對做家務勞動的態度(簡稱J)？你開始做家務勞動的年齡(簡稱K)？你每天做家務勞動的時間(min)(簡稱L)？你每天做家務勞動的件數(件)(簡稱M)？你的基護實訓操作動作技能考核成績(分)(簡稱N)？

1.2.2實施過程 通過朋友圈發放二維碼，微信掃描二維碼立即填寫、立即返回的程序，收到有效問卷466份，有效率100%。

1.3 數據輸入

所有數據通過兩個人檢查后，借助Epidata 3.1輸入，然后將整個數據引導到 SPSS 20.0軟件(IBM公司，紐約)。

1.4 統計學方法

連續性變量正態分布使用均值±標準差表示；分類變量以頻數、構成比表示。不同類別間差別比較采用U檢驗或Kruskal-Wallish非參數檢驗，以雙側檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 護生的基本特征

大多數護生為女生(96.57%)，學位主要是專科(42.06%)，年齡19～21歲。

2.2 護生做家務勞動的特點

護生平均年齡(19.89±5.78)歲，L平均(38.47±5.18)min，護生N平均(71.35±12.67)分，經常做家務勞動的頻率較低(11.37%)，大多數護生J是被動的(76.61%)，認為家務勞動是大人的事情(74.46%)，護生K較晚(≥14歲，69.32%)，護生M≤2件占66.09%，見表1。

表1 90后護生做家務勞動的基本特征(n=466),(n)

2.2 基護實訓操作動作技能得分情況在各種家務勞動中的情況比較

女性、父母是農民、家庭子女人數>2人、經常或主動做家務勞動、做家務勞動收到表揚及自認為與大人有同等責任做家務勞動、K≥6歲及做M大于或等于4件等特征，其護生N較高,間差異有統計學意義(P<0.05)。見表2。

表2 90后護生基護實訓操作動作技能考試得分在不同特征家務勞動中情況比較(n=466),(分，

2.3 90后護生做家務勞動對其基護實訓操作動作技能考核成績的影響

女性、經常或主動型做家務、自認為與大人有同等責任做家務勞動、K≥6歲、M≥4件為N促進因素；然而，認為家務勞動是大人事情、被動型做家務或和做家務勞動開始時間≥18歲為N的阻止因素，見表3。

表3 家務勞動不同特征對基護實訓操作動作技能考核成績的影響

3 討論

家務勞動是每個家庭不可避免、維持家庭生存及日常生活正常運行的必要任務〔4〕。家務勞動是每個人應有的責任和義務，孩子也不例外。孩子能力和思維的培養，從簡單做家務如洗衣、掃地、做飯等“起跑線”開始，可以促進肌肉和韌帶的良好發育、訓練雙手靈活性、提高臂力和握力、改善專注力及解決問題能力等過程，進而將操作習慣和自制力“遷移”到學習中，與本研究結論一致，經常、主動、開始做家務勞動的年齡越早、做家務勞動的種類越多，其基護實訓操作技能考核成績越理想。

家務勞動能養成孩子認真做事的習慣、鍛煉孩子動手能力，訓練按程序、有條理做事的思維、培養注意力及良好團隊協調能力及激發創新性思維能力等特點，與基護實訓操作技能培養需要具備知覺、動作及練習等特點一致，即一定的邏輯思維能力、大肌肉的肌力完成粗大動作及小肌肉的肌張力完成精細動作等，使操作過程做到動作迅速、細致周到、忙而不亂等特點〔6-7〕。

基護實訓操作技能形成需要反復練習，這與家務勞動經常做導致操作熟稔的道理一樣，在一定時間內反復操作練習，大腦神經中樞形成固定神經結，建立合理技能定性結構，加快技能熟練及加深技能記憶〔8〕。操作技能練習持續時間及強度與技能最后形成效果直接關聯〔9〕。技能練習間隔時間越長與過度練習效果正好相反，過度練習技能不易遺忘〔9-10〕。基護實訓操作技能主要依靠小肌肉群的精細動作，而精細動作形成依靠一定時間內反復訓練，其結果在于提高動作技能效果的同時，也培養護生高度專注力，使之形成快速、正確的動作技能，與熟稔的家務勞動技巧形成一樣〔11〕。

因此，本研究結果及實際教學過程中，護生主動、喜歡且經常做家務勞動、做家務勞動種類越多、做家務勞動的年齡越小等特征，其基護實訓操作技能課中，其技能形成的速度較快、技能形成的效果較優、且能吃苦、有創新思維意識等特點，與以往的研究者研究家務勞動對孩子的意識、思維及動作技能的影響效果一致〔12-16〕。

然而，現代社會，隨著科學技術的發展，各種電氣設備代替了部分家務，不僅城市，農村孩子家務勞動的時間也逐漸縮短；加上，大多數為獨生子女和應試教育觀念，導致孩子們做家務勞動的年齡較晚、被動做家務、鄙視家務勞動、歧視家務勞動，間接導致護生動手能力較差，進而呈現操作技能考核成績較低等本研究結果。

總之，家務勞動不僅鍛煉護生的肢體動作，而且間接培養護生健全的人格，形成良好的勞動價值觀，會做家務勞動的護生雙手靈巧、思維敏捷、協調性強。

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