感受美 鑒賞美 表現(xiàn)美 創(chuàng)造美
——《江蘇省中等職業(yè)學校藝術教學指導方案》編制擷要

秦海鋒

“擁有一顆感知美好的心，我們的內(nèi)心將會無比豐盈。”美學家蔣勛曾這樣詮釋藝術審美。美之所以動人，是因為美能傳遞給人舒適的、讓人樂于接受的一種感覺。這種感覺源于美的本身，需要我們主動去感受、發(fā)掘。藝術課程在美育中扮演著不可或缺的角色，它是中職學校實施美育的基本途徑，起到“審美教育、美學素養(yǎng)教育”的積極作用。審美教育不僅僅是教會學生與美有關的知識，更是需要通過美術、書法、設計、音樂、舞蹈、戲劇等藝術內(nèi)容的鑒賞與實踐，叩開學生心靈，培養(yǎng)學生感知美的能力，讓學生主動去感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這是藝術課程教學的初衷，也是藝術核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終落腳點。

一、指導方案研制概況

2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學校藝術課程標準》（以下簡稱“課標”）將“公共藝術”課程調(diào)整為“藝術”課程。課標提出四大藝術學科核心素養(yǎng)的概念，即藝術感知、審美判斷、創(chuàng)意表達、文化理解。核心素養(yǎng)的確立是對藝術課程育人目標的高度提煉，更是對原教學大綱內(nèi)容的全面升華，對藝術課程的教學目標設定、課程內(nèi)容安排、教學方法使用、學業(yè)水平評價、教材編寫、資源建設等多個方面產(chǎn)生較大影響。如教師對課標理念、體系和內(nèi)容等方面的學習和領悟達到了怎樣的程度？當前的教學現(xiàn)狀如何？教師在新課標實施貫徹過程中，普遍存在哪些疑惑、痛點、難點？如何讓教師積極參與到課程改革的過程中？等等。

2021年，江蘇省教科院成立《江蘇省中等職業(yè)學校藝術教學指導方案》（以下簡稱《指導方案》）研制小組，旨在進一步了解全省中等職業(yè)學校公共基礎課程開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，研制切實可行、精準有效的學校《指導方案》。

二、指導方案有什么作用

《指導方案》是藝術課程教師貫徹課標的行動指南，能有效幫助教師解決教學中遇到的普遍性問題，其作用主要有以下幾點。

（一）闡明課標核心要義

《指導方案》圍繞“立德樹人”這一根本任務，緊扣藝術課程“以美育人”的人文特性，從“課程名稱范疇界定、學科核心素養(yǎng)落實、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學業(yè)質(zhì)量水平評價”4個方面闡明了課標的核心內(nèi)涵，為教學實施把準方向。

（二）梳理課程目標邏輯

《指導方案》以四大學科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領，全面引領課程目標、課程內(nèi)容、教學方法、學業(yè)質(zhì)量等教學要素，引導教學評一體化，全面培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；從“核心素養(yǎng)間的相互關系”“核心素養(yǎng)對課程目標達成的影響”“核心素養(yǎng)對學業(yè)質(zhì)量水平界定的影響”3個主要方面梳理了課程目標邏輯，為課程內(nèi)容的選擇、教學設計的開展、教學方法的選擇提供依據(jù)。

（三）給出教學實施案例

為使教師在實際教學中用好課標，《指導方案》圍繞課標中“美術鑒賞與實踐”“音樂鑒賞與實踐”兩個基礎模塊的內(nèi)容要求和教學提示梳理出專題內(nèi)容框架、課時量分配建議，并給出實施案例，從學習目標研制思路、教學重難點分析、教學方法運用、學習評價策略4個層面指導教師開展教學。

三、如何用好指導方案

（一）深刻理解核心素養(yǎng)之間的關系和作用

要用好《指導方案》，上好藝術課程，厘清四大學科核心素養(yǎng)間的相互關系是關鍵。四大核心素養(yǎng)呈現(xiàn)不同維度的能力發(fā)展要求，相互滲透、相互促進、融合發(fā)展。其中，“藝術感知”是基礎，“審美判斷”“創(chuàng)意表達”是在“藝術感知”基礎之上的行為表達，“文化理解”是在感知、判斷、表達的基礎上更高層次的藝術感知和思想升華。學生在感知藝術作品和進行創(chuàng)意實踐過程中增進了審美判斷能力，提升了文化理解水平。這些能力的提升又反過來提高學生的創(chuàng)意實踐能力、表達能力，促進學生探究更高、更廣、更深層次的藝術認知，激發(fā)學生產(chǎn)生更具有創(chuàng)造性的思維和更有意義的藝術實踐活動。核心素養(yǎng)具體作用如下。

1.讓教學內(nèi)容“有框架”

要培養(yǎng)學生的“藝術感知”素養(yǎng)，前提是讓學生了解和掌握該模塊的知識構(gòu)架。美術鑒賞和實踐、音樂鑒賞和實踐都是必修的基礎模塊，在課標中有具體的內(nèi)容要求，主要涉及繪畫、雕塑、建筑、聲樂、器樂、舞蹈等藝術門類的作品鑒賞。因此，教師在構(gòu)建教學內(nèi)容時，應該將這幾個藝術門類作為該模塊的主要鑒賞內(nèi)容，搭好知識框架。“有框架”才能夠保證基礎知識的系統(tǒng)化，為“藝術感知”打好基礎，為“審美判斷”“創(chuàng)意表達”“文化理解”創(chuàng)設條件。

2.讓鑒賞評價“有依據(jù)”

課標中課程目標對“審美判斷”這樣描述：依據(jù)藝術原理和其他知識，對藝術作品和審美對象進行描述、分析、解釋和判斷。藝術原理和相關知識將作為判斷的重要依據(jù)。如美術鑒賞和實踐內(nèi)容會涉及中國畫的“謝赫六法”“三遠法”、西方的“透視規(guī)律”“黃金分割比”等理論，為“審美判斷”提供了客觀理論依據(jù)，使鑒賞評價更有說服力。

3.讓教學方法“有趣味”

“創(chuàng)意表達”這一核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，有利于讓學生充分感受藝術創(chuàng)意的趣味，幫助學生理解藝術門類的多樣性和藝術審美的內(nèi)涵。許多教師反饋：音樂鑒賞課程很受學生歡迎，學生們樂意通過生動的實踐活動（如演唱、舞蹈等動態(tài)練習任務）來消化鑒賞知識。這就需要教師設計“有趣味”的實踐活動，形成激發(fā)核心素養(yǎng)達成的催化劑，提升學生學習興趣和積極性，進而開拓學生藝術思維。

4.讓水平達成“有高度”

四項核心素養(yǎng)中，“文化理解”素養(yǎng)承載了思政育人任務，是在前3個核心素養(yǎng)基礎上的升華。它將藝術課程的教學目標定位上升到文化層面，要求學生熱愛和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進文化認同，堅定文化自信，達到理解和借鑒世界多元文化、自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學業(yè)水平層級。

（二）規(guī)范構(gòu)建課程內(nèi)容，明確學習目標

課標分為美術鑒賞與實踐、音樂鑒賞與實踐兩大模塊。參照美術、音樂學科的分類，《指導方案》對基礎模塊內(nèi)容進行細化，形成基礎模塊專題內(nèi)容及課時分配建議表，便于教師規(guī)范選擇授課內(nèi)容，圍繞具體的專題擬定教學目標開展教學。

就如何設定學習目標，《指導方案》建議從“內(nèi)容要求”中找準學習目標要素，目標內(nèi)容緊密對接學科核心素養(yǎng)要求，核心素養(yǎng)目標緊扣課程思政，同時挖掘江蘇本土案例，綜合擬定教學內(nèi)容。基礎模塊專題內(nèi)容及課時分配建議如下頁表1所示。

表1 美術、音樂專題鑒賞與實踐內(nèi)容

（三）從對應核心素養(yǎng)的視角分析教學重點

課標通過“內(nèi)容要求”和“教學提示”對美術、音樂鑒賞和實踐兩個基礎模塊的教學內(nèi)容做了細致的說明。基于此，教師可以參考《指導方案》中的教學案例、專題知識結(jié)構(gòu)圖確定、分析教學重點相關部分。

如“繪畫藝術鑒賞與實踐”專題的教學，常規(guī)重點會涉及圍繞名家名作進行剖析鑒賞，讓學生理解經(jīng)典作品蘊含的人文內(nèi)涵和社會價值，或是理解代表畫家的精神追求對社會歷史的影響，或是深入理解中外繪畫藝術的不同風格，等等。與這些重點相對應的是“藝術感知”素養(yǎng)、“文化理解”素養(yǎng)。

如“器樂曲鑒賞與實踐”專題，常規(guī)重點會涉及理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點和小提琴協(xié)奏曲器樂曲形式，領會樂曲的情感表達和審美表現(xiàn)，理解樂曲每個段落的表達含義及情感體驗，等等。與這些重點相對應的是“藝術感知”素養(yǎng)、“審美判斷”素養(yǎng)。

（四）合理運用教學方法

1.充分重視講授與引導

優(yōu)秀的講授勝過華而不實的課堂。講授法是最普遍的教學方法，最能體現(xiàn)出教師的知識儲備和備課情況。《指導方案》建議教師不能輕視課堂上的常規(guī)講授法，教師應該積極備課，儲備知識，用精彩的語言引導學生關注經(jīng)典作品內(nèi)涵。

2.有效設計創(chuàng)意練習

《指導方案》建議教師在教學過程中多做示范，加強對實踐性練習的有效設計，實踐性作業(yè)難度應適合學情，也可以有針對性地設計多樣的課堂創(chuàng)意作業(yè)，加深學生對重點知識的拓展運用。如敦煌壁畫圖案再創(chuàng)作應用，將敦煌壁畫圖案應用到書簽、T恤、布包的裝飾設計上，使學生通過動手練習加深對敦煌壁畫的藝術感知，進一步激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的思考。

3.結(jié)合專業(yè)設計任務

《指導方案》建議教師尋找專業(yè)與本課程的聯(lián)系點，有效設計任務式學習活動，促進學生對藝術課程知識的理解。如對于導游專業(yè)學生，可以圍繞經(jīng)典畫作，布置對名家介紹、名作鑒賞的導游詞設計任務，并讓學生在課堂上講解導游詞，從而將專業(yè)任務與本課內(nèi)容關聯(lián)，以加深學生對本課內(nèi)容的掌握和理解。

4.組織實景觀摩調(diào)研

學校還可以組織學生進行實景觀摩與調(diào)研學習，讓課堂教學得到延伸。比如赴美術館、博物館、地方文化遺產(chǎn)、藝術館等場所觀摩展覽，組織開展專家講座，等等。

（五）學習評價策略

《指導方案》列舉了幾類評價，如基于“觀察點”的評價。課標中每個核心素養(yǎng)對應的“學業(yè)質(zhì)量水平”描述分為水平一、二兩個層級，建議教師對標兩個層級，結(jié)合教材以及相關教學資料，將內(nèi)容細化分解為若干觀察點，設計學業(yè)質(zhì)量水平評價表，運用教師點評、學生自評、小組互評等多種評價方式，判斷學生學習的達成度。

同時，《指導方案》提倡作業(yè)分享式評價。教師應根據(jù)教學需要來確定評價的途徑、方法、對象，避免傳統(tǒng)單一的評價形式，如一畫定成績、一唱定成績。教師可以利用信息化平臺，讓學生在線上發(fā)布作品，通過平臺留言評論、互評打分等形式，使其得到客觀的評價數(shù)據(jù)。

四、教學示范課例

中國花鳥畫鑒賞與實踐（2課時，示范課例課時量、教學內(nèi)容可酌情增減）。

（一）學習目標

熟知中國花鳥畫的概念、發(fā)展歷程及表現(xiàn)技法。

熟知中國花鳥畫代表人物及代表作品。

能準確區(qū)分工筆花鳥畫與寫意花鳥畫。

能嘗試簡單繪制工筆花鳥畫或?qū)懸饣B畫。

深刻感悟花鳥畫內(nèi)含的緣物寄情、托物言志之意。

深入思考花鳥畫的人文價值及在繪畫史上的意義。

（二）教學重難點

教學重點：對中國花鳥畫代表人物、代表作品的深入了解及鑒賞。

教學難點：理解中國花鳥畫“緣物寄情、托物言志”的特性，會分析代表畫家如何通過花鳥畫來“寄情”“言志”。

（三）教學策略

通過中國花鳥畫的“概念及發(fā)展歷史”“名家名作鑒賞”使學生整體感受花鳥畫的藝術要素及表現(xiàn)特征（藝術感知）。

養(yǎng)成一定的鑒賞習慣及能力（審美判斷）。

通過“表現(xiàn)技法實踐體驗”等實踐性作業(yè)練習，讓學生從實踐中感知花鳥畫的魅力。兼顧與專業(yè)相結(jié)合，提升專業(yè)學習興趣（創(chuàng)意表達）。

思政教育、美育融入教學。通過中國花鳥畫的鑒賞與實踐，提升學生的美學修養(yǎng)和文化自信（文化理解）。

（四）課程思政融合

建議舉例：花鳥畫代表性人物。具有愛國情懷，德藝雙馨的畫家，描述其藝術人生。經(jīng)典花鳥畫作品。描述該作品的歷史背景、創(chuàng)作歷程、表現(xiàn)風格情況等。

（五）江蘇特色融入

建議舉例：歷史上江蘇本土知名花鳥畫家及其代表作。明清兩代江蘇在花鳥畫領域名家輩出，建議教師多搜集多儲備案例資源，如吳門畫派、江南八怪等。

（六）學習評價

1.評價內(nèi)容（如表2所示）

表2 “中國花鳥畫”鑒賞評價內(nèi)容簡表

2.評價要點

（1）基本技法概念：什么是工筆花鳥（白描、雙鉤填彩、沒骨）、寫意花鳥、兼工帶寫。

（2）歷史發(fā)展：石器時代，出現(xiàn)裝飾性魚蟲、鳥獸等陶器裝飾紋樣；先秦兩漢時期，生活物品等出現(xiàn)花鳥、植物裝飾繪畫；魏晉南北朝到隋唐時期，繪畫史上已有花鳥畫記載；隋唐時期，花鳥畫獨立成科；五代兩宋，花鳥畫持續(xù)發(fā)展；元代，花鳥畫為主要題材；明清，花鳥畫成就最高；近現(xiàn)代，繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新發(fā)展。

（3）名家名作鑒賞：工筆花鳥名家包括黃荃、徐熙、趙佶、惲南田、于非闇、陳之佛等；寫意花鳥名家包括八大山人、王冕、徐渭、揚州八怪等。

（4）對經(jīng)典作品的鑒賞分析：“緣物寄情、托物言志”如何通過畫面表現(xiàn)？請學生發(fā)表自己的看法，鼓勵學生大膽發(fā)表見解。

比如清代八大山人朱耷的畫風：寄情于畫，以書畫表達他對明朝故國的眷戀，將鳥、魚的眼睛畫成“白眼向人”，以此來表現(xiàn)他孤傲不群、憤世嫉俗的性格。

揚州八怪鄭板橋蘭竹圖的畫風：蘭為君子，竹子堅韌有節(jié)，讓學生體會這些人文內(nèi)涵如何在其作品中體現(xiàn)。

3.評價方式與途徑

（1）評價方式：教師點評、學生自評、小組互評等。

（2）評價途徑：與實踐作業(yè)相結(jié)合，針對不同的作業(yè)形式進行多元評價。