我為“東南西北”換新顏

課前思考：

這學期我校公開課形式又出新花樣——同構異風格，我們年段選定的課題是北師大版二年級的“東南西北”，此課題我雖已上過多次，但每次上后都覺得遺憾甚多，沒考慮到孩子的知識起點、讓孩子體驗的時間不夠、孩子遺忘得太快、教學任務太繁重……我想把握住這次機會，為“東南西北”換換新顏，課前我思考下面3個問題。

問題1.我如何超越過去？

問題2.我如何讀懂孩子?

問題3.我如何讀懂教材?

課中實踐

片斷一：課前活動——給你一塊墊腳石

1.拍手游戲：

伸出你的左手，

伸出你的右手，

上拍拍，下拍拍，

左拍拍，右拍拍，

……

2.聽口令，做動作:

向右轉—向右轉—向右轉—向右轉（轉一圈）

向后轉——向后轉 向后轉——向后轉

片段二：理清位置關系——我是什么方向

①向右轉，找規律

師：同學們坐了好一會兒，想不想起來動一動？請全體小朋友起立，現在你們面向哪呀？（孩子們看著方向牌回答）向右轉面向哪？（）再向右轉面向？（ ），繼續向右轉面向？（ ），再向右轉面向？（ ）。（再轉一圈）

師：同學們請坐，觀察一下，你發現東南西北這四個方向的排列有什么規律？

生1：（興奮地站起來）東南西北是按一定的順序排列的。

生2：（激動的舉高手）東向右轉就是南，南再向右轉就是西，西向右轉就是北，北再向右轉就是東。

師：下面老師要考考大家，請閉上雙眼，站在原地不要轉，看看誰的記憶力最好，東向右轉面向哪面？向右轉，睜開眼看一看繼續閉上眼……

②向后轉，找規律

師：請全體同學起立，面向北站好，聽口令——向后轉，看看你們現在面向哪？（南）聽口令——向后轉，面向哪？（北）

請大家面向東站好，聽口令——向后轉，面向哪？（西）再向后轉，面向（東）。師：全體坐下，說說看，有什么發現嗎？

生：東和西對面。

生：東和西相對。

師：說得真準確！南和北呢？

生：南和北相對。

師：東和西兩個方向相對，南和北兩個方向相對。（板書：東西相對、南北相對）

片段三：舉一反三——助你方法優化

師：剛才我們通過已有的生活經驗辨認了教室里的東、南、西、北四個方向（師邊說邊指），你們都記住了嗎？

生：（大聲回答）記住了。

師：如果老師拿下3塊方向牌，只留下1塊，你們能不能準確的把那3個方向辨別出來了呢？

生：（很自信地回答）可以。

師：請閉上眼睛猜猜，老師會拿下哪3塊方向牌？（老師把南、北、西拿下來，留下東。）

師：誰來說說怎么辨別老師拿下的是哪3塊方向牌？

生1：（激動地叫我來，我來）面向東，向右轉一圈，就能知道其余的3個方向。

師：可以說得具體些嗎？

生1（繼續回答）：東向右轉是南，南向右轉是西，西向右轉是北，按東南西北的順序排列的，與黑板的課題是一樣的。

（掌聲響起……）

生2：不用那么麻煩，只要向右轉一次就行，因為東向右轉是南，就知道2個方向，再用東與西是相對的，南與北是相對的，4個方向就都知道。

（許多孩子豎起拇指）

師：通過學習我們知道了認準一個方向，就能指出其余的三個方向。

假如有一天，咱們不小心迷路了，可是路上沒有給我們指出一個方向，那我們要怎么辨認方向呢？有什么辨認方向辦法嗎？

生：有，可以用指南針，指南針上的指針，一端指向南，一端指向北。

師：對，老師這兒就有一個指南針，請大家觀察它的指針是不是一端指向南，另一端指向北。（展示指南針）

師：有誰還知道辨認方向的其它方法嗎？

生1：還可以看樹，獨株樹朝南方向枝葉茂盛，朝北方向枝葉較稀疏。

生2：晚上，北極星也能指引方向。北極星

生3：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。

生4：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

生5：山坡上，草木茂盛的一面是南。

生6：看樹的年輪。較疏的一面是南。

……

課后反思：

1.如何讀懂孩子?為了更好的發展孩子的空間觀念，我把教學目標分層次，充分調動孩子的視覺、觸覺、聽覺，明白體驗才是硬道理，設計情景，使學生身臨其境、入情入境。

2.如何讀懂教材? 教材中的文字是靜態的、是死的東西，我們應讓他變成動態的、有生命的東西。葉圣陶說：“教材只能作教課的依據，要教得好，使學生受到實益，還得靠老師的善于運用。”

3.如何超越過去？上完這節課后，我覺得我蛻變了，我明白一節課中的教學任務不能過于繁重，要精心安排好符合孩子掌握水平的每節課的教學內容，哪怕就一個知識點，把這個知識點教扎實教透，也是一節成功的課。在“舉一反三”的環節中，舍得花時間讓孩子們說出好幾種辨認生活方向的方法，從而把知識的寬度鋪開。

（作者單位：福建泉州市第二實驗小學）