新文科建設背景下虛擬教研室的建設研究
——以“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”為例

張 燕 張 萌

(北京師范大學藝術與傳媒學院，北京 100875)

新文科建設是當下教育部因應新時代發展而積極推進的高校教育戰略的重大舉措，涵蓋了積勢識變的國家頂層設計理念、蓄勢應變的全新戰術策略、謀勢求變的未來戰略部署等諸多層面。“文科教育水平直接關系到一個國家發展的軟實力和巧實力，同時也是一個國家硬實力和銳實力的重要基礎支撐”，新文科建設“新”的最核心要義在于新思維，謀求應對現代社會文科人才新需求與科學技術、互聯智能等教育新生態而創新推進、積極拓展，試圖針對傳統文科學科專業建設、人才培養體系等實現立體全面的新優化、新升級與新賦能。

其中，除了契合時代需求注重轉向學科交叉重組、融合發展的高校教育創新布局之外，敏銳把脈互聯網、元宇宙、大數據、云計算、人工智能、5G等新技術前沿脈搏，力求藝術為核、技術為媒、文化價值為魂，構建智能化、體系化等技術增益加速的虛擬教學新模式亦是重要任務之一。

一、虛擬教學與電影教育

虛擬教學的理念與模式，最早由美國提出。2001年美國麻省理工學院(MIT)提出和倡導“開放課件運動”(Open Courseware，簡稱OCW)，在世界范圍內首創高等教育院校在互聯網平臺向社會公眾免費開放課程材料等學習資源。OCW運動的目的是希望通過不斷拓展公眾接受教育的途徑，實現教育媒介的革新、教學方法的改進和教育質量的提高。通過這場運動，麻省理工學院同時闡明了對教育資源的私有化和商業化的反對立場，支持網絡虛擬空間自由、開放、共享的教育形式。由此，OCW運動在世界范圍內延展，開啟了互聯網時代高等教育院校向社會公眾傳播知識資源的典范，充分實踐了新世紀教育革新命題，在引領潮流的同時，也塑造了學術領域的創新機制。

在當下“智能+”時代，在云計算、物聯網、大數據、人工智能和虛擬仿真等新技術的支撐與加碼下，中國高校教育亦應時進行改革創新，教育網絡化、教育信息化和教學改革的發展路徑向著更加深化、更加智能和更加高效的“云端”邁進。《教育部2022年工作要點》指出要實施教育數字化戰略行動，深化網絡學習空間應用，改進課堂教學模式和學生評價方式。新時代的中國教育發展以更加開放和共享的姿態，創建和使用信息化教育手段，構建網絡虛擬空間的教育布點，緊密集合優質教育資源，虛擬教學和遠程教育迎來了更為廣闊的發展空間。

目前，伴隨數字技術浪潮的推進水漲船高，中國高等教育涌現出多樣化的虛擬教學平臺和新穎智能的教學形式，如以“好的大學沒有圍墻”為核心理念的中國大學MOOC(慕課)國家精品課程在線學習平臺，讓電影教育這一本就依托藝術與科學技術為雙翼的現代教育模式，打破了傳統高等教育的地域、組織、時間和空間阻隔。

在這樣的大時代背景下，電影教育也在新文科建設和5G時代人工智能等技術賦能下創新發展。借助大數據、智能化等新技術，“‘電影+教育’背景下的課程資源將致力于實現學習過程和課程資源的自我配置”，可以方便地實現電影學科之間的信息互補、課程共享、師資融通、專業競合、協作有機等，真正實現新時代學科專業資源的自由拓展、配置轉型和教學方式轉型。“‘電影+教育’將有能力實現不同教育者與受教育者之間的高效溝通與對接，教學活動將實現由封閉的教學范式轉為開放的教學范式”，深化和擴大電影藝術教化功能的影響范圍。借力數字技術浪潮下的虛擬教學新形式，電影教育獲得了更為廣闊的發力空間和創新領域，為國家現代化建設和高水平人才培養注入活力，為穩定社會意識形態環境和完成立德樹人的重大使命提供巨大價值。

二、虛擬教研室的內涵

新文科建設的快速推進，再加上2018年《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》指出推進現代信息技術與教育教學深度融合，構建全方位全過程深融合的協同育人新機制，數字化時代的中國高校教育進入了教師隊伍專業化、教育水平國際化、教育手段智能化的教育改革“深水區”、人才培養的創新領域。伴隨著新文科建設進程，國家教育部多次強調本科教育教學的重要性，2019年頒布了《教育部關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》提出加強基層教學組織建設，同年頒布了《中國教育現代化2035》提出建立數字教育資源共建共享機制。在教育改革“深水區”暗潮涌動以及高校教育機遇、挑戰并存的時代境遇中，高校需要注重筑牢基層教育組織，打造全方位多面向的教育資源協同機制，全面提升教師隊伍專業化水平，確保高等教育質量穩步向前。

在“智能+”時代，中國高校教育改革與以互聯網技術支持的虛擬教學路徑相結合，在疫情背景下達到新一輪現代化教育思路和組織創新高點。基層教學組織——教研室，歷來是高校基礎教育過程中落實教學理念、對接教學實踐、直接影響教學效果的重要一環，亦進入了數字化、智能化時代高校教育改革創新的新試點。2021年，教育部發布了《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》，首批擬推薦400個左右虛擬教研室進行試點建設，探索“智能+”時代新型基層教學組織的建設標準、建設路徑、運行模式等。

虛擬教研室的提出和建設，是教育部落實高等教育數字化戰略的重要舉措，力圖在延續傳統教研室的基層教學組織功能的基礎上，強化教學研究新探索、專業化人才培養、教師合作交流的新模式，旨在探詢跨學科、跨學校、跨地域的教學科研新形態，構建豐富優質的教學數字資源庫，建構協同教學備課、教學相長的教師教學發展共同體。在虛擬教研室試點之前，北京市的“雙培計劃”已初步形成高校聯合培養人才的模式，以央屬高校為主，以京屬高校為輔，滿足高校學生對優質教育資源的需求，同時激發京屬高校的教育改革活力。以此為基礎，在當下互聯網、人工智能、大數據等先進技術的保障下，虛擬教研室的創建，將這一機制擴大到全國范圍內的高校，因勢利導、區域均衡、普惠全國，可以有效創建虛擬現實立體型的培養模式，探索指向多高校、多學科、多教研單位聯合培養人才的新理念與新機制，實現教師教學發展研究的共同體，共建共享的優質數字教學資源平臺。

教師教學發展研究的共同體，可以實現多學科交互融匯、多空間跨界傳輸等教育教學體系的建立，參與虛擬教研室的教師可以自發地、有傾向性地聚合在一個高度集中且有專業任務分配的教研組織中，形成多元互補的教師主體，加強協同、有效聯通，教師之間形成良性的互動、交流、分享和學習關系，提升自身學術科研能力和教研水平。

共建共享的優質數字教學資源平臺，指向在互聯網技術下，教育教學打破物理空間的地域阻隔和教學專業的信息壁壘，各高校教育資源在云端匯集，形成多學科交叉、多專業融通的態勢，線上課程、線下教學、線上線下相結合的多維度教學形式不僅使教育教學更加高效化與智能化，且這種以點帶點、以點帶面的資源共享平臺以更加強勁的輻射力和影響力促進了教育資源的均衡發展。

三、“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”建設重點

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”是2021年教育部首批虛擬教研室建設試點，依托北京師范大學“戲劇與影視學”國家雙一流學科，協同西北大學、西南大學、遼寧大學、福建師范大學、浙江師范大學、西北師范大學、新疆師范大學、昆明理工大學、青島科技大學等高校，協同建設的影視思政教學研究改革的全國性專題類虛擬教研室。

(一)建設原則

課程思政建設是國家教育部對高校人才培養方向、人才培養質量和人才培養目標而做出的重大戰略部署，立德樹人被確立為檢驗高校一切工作的根本標準，即培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的工作總方針。“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”作為首批落地的虛擬教研室，緊緊圍繞這一根本原則推進多樣化的工作。

同時，“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”堅持國家教育部關于虛擬教研室建設的核心原則，積極響應《關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知》中的堅持協作共享原則，整合凝聚了北京地區和我國中部、西部、東北、東南地區多所高校教育資源和教師骨干，致力于加強戲劇與影視學科跨校、跨地域的教研交流，形成東西南北中的教研集群，發揮示范引領作用。整體而言，“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”立足戲劇影視學科，強化理論探索與教學實踐，努力打造戲劇與影視學科精品課程資源庫，圍繞影視藝術中的思政元素探索藝術審美與思政價值觀的融合路徑，切實貼合高等教育院校立德樹人的人才培養準則。

(二)設計架構

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”力圖覆蓋全國戲劇與影視學學科的重要高校，以北京師范大學為基點，與中部、西部、東北、東南、東部沿海等不同區域高校聯合形成協同矩陣，結合多樣化的區域特色，開展影視藝術中思政元素的多元化教學與分析研究。虛擬教研室的主要陣地設在北京師范大學，帶頭人周星教授在全國戲劇與影視學學科領域具有廣泛的學界影響力，近年被評為教育部“高校網絡教育名師”，以國家一流線上課程“中國電影經典影片鑒賞”為核心，建設了經典影視審美鑒賞系列線上慕課、線上微課、線上虛擬仿真課程、線上線下混合式教學等系列優秀成果。

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”牢牢扎根北京師范大學國家雙一流學校、戲劇與影視學A+學科的堅實基礎，聯合西北大學、西南大學、遼寧大學、浙江師范大學、西北師范大學、福建師范大學、昆明理工大學、新疆師范大學、青島科技大學等高校，形成全國10所高校戲劇與影視學學科的中青年骨干教師和專業帶頭人聯合共建、團結協力，以智能教研、成果產出、技術支持、人才培養落地為主體設計架構，形成區域聯動、地域協同、資源共享、智慧集結的虛擬教研室教學改革矩陣團隊，引領探索影視藝術審美與思政價值融合的基層教學組織新樣態。

在虛擬教研室的聯合高校中，浙江師范大學學科深度對接影視產業，服務橫店國家影視集聚區，為虛擬教研室提供豐富產業數據研究、田野調查支持。福建師范大學學科入選福建省高原學科建設學科，設有福建省電影劇本創作研究中心、福建省網絡視聽創作與傳播研究中心等人才培養基地。昆明理工大學學科硬件設備充足，與云南廣播電視臺等單位合作，主力推進人才培養環節的實際落地。西南大學以影視戲劇劇作/批評為龍頭，覆蓋影視戲劇主產業鏈，提供專業研究和創作實踐支持。青島科技大學將大數據、計算機算法、統計等學科引入戲劇與影視學科。

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”建設基礎扎實，團隊實力雄厚，組織執行強勁，就未來的建設目標、發展規劃、建設策略而言也非常清晰。在新冠肺炎疫情背景下，教研室充分發揮虛擬教學跨校聯合的優勢，在教育部高校戲劇與影視學專業教學指導委員會的支持下，主辦與承辦了系列云端講座、研討會，促進影視藝術與思政價值觀的融合，且通過互聯網平臺無償直播，進行著全國范圍有效的知識傳遞，并傳播正確、積極的意識形態精神。

(三)教研模式

從制訂教學方案到實際課堂教學，“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”采用線上線下混合式，來自全國不同地區高校的虛擬教研室團隊成員在云端進行視頻會議，集中探討確定各校戲劇影視文學、廣播電視編導、數字媒體藝術、廣告學等專業的優質線上教學資源及教學綱領，形成完備的虛擬教學課程體系。且在固定時間舉行虛擬教研室線下交流活動，各校之間定期進行實地聽課、學習與觀摩。

線上課程部分，教師在實際課堂教學前根據教學方案制定導學清單，學生通過中國大學MOOC慕課平臺定期推送的教學視頻和教學材料進行線上預學，按照慕課每個學期的單元規劃完成階段性檢測，線上課程的學習進度、檢測成績、期末考試成績均被按比例計入課程最終成績中。此外，線上課程還包含不定期的專家講座，通過戲劇與影視學科名師大家的專題分享，聚焦后疫情與“智能+”時代下戲劇與影視學科的前沿理論熱點，形成學生、教師、專家之間的良性互動與交流。

線下課程則由虛擬教研室各高校成員在不同區域空間的同一時間展開，如在北京師范大學影視藝術類線下課程中，來自浙江師范大學、新疆師范大學等地區的虛擬教研室成員教師在云端通過視頻會議的方式，加入實時課堂中進行授課和分享，這種授課模式是良性循環的、且具有可復制性的，集合多地域優質師資和教學資源進行跨時空交流，強化學科交叉、教研融合與區域特色融通。

(四)建設成效

自成立以來，“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”在不到一年的時間里，強力推進了戲劇與影視學科跨校、跨地域、跨專業的優質教育資源共建共享機制的形成與落地，將線上線下混合式的教學理念發揮到極致，以北京師范大學為出發點傳播和輻射至中部、西部、東部多地區高校，進一步豐富了經典影視審美鑒賞系列線上慕課群建設。“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”依托教育部戲劇與影視學專業教學指導委員會的指導，主辦了多次虛擬教學研討的線上會議，還多次承辦了“審美與向善——戲劇與影視學名師大講堂”系列講座，就影視藝術中的導演、美術、聲音、剪輯等專業領域的前沿熱點進行學術探討與直播分享，包括電影攝影師趙曉時的“攝影師、攝影師的素養與電影的影像”講座，路陽導演的“電影導演：現實與想象、理性與感性”講座，黃梅戲演員韓再芬的“時代黃梅 再芬戲劇——再芬黃梅的歷程與本科教育聯動”講座等，通過互聯網平臺與虛擬教研室兄弟院校師生、廣大社會公眾進行直播分享，推動新文科建設背景下影視教育的多元發展。

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”不僅在教研室內部建立橫向的優質教育資源協同共建共享機制，還聯袂教育部第二批虛擬實驗室試點——云南藝術學院“戲劇影視文學專業虛擬教研室”進行宏觀視角下藝術類虛擬教研室的縱向交流與拓展，成功舉辦了“跨越空間、虛擬實有的教學經驗學術研討——教育部第一批和第二批虛擬教研室交流實況”研討會。兩個虛擬教研室跨時空、跨校際的交流圍繞探索嶄新的“教與學”方式，拓展了優秀人才培養的多樣方法和路徑，對教師提高教學能力產生了積極影響，這種聯合探索開創了虛擬教研室縱向交流研討實況的新模式，形成了聯動、互建、互鑒、相得益彰的優良關系新形態。

四、“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”建設路徑

虛擬教研室的創建，在互聯網數字技術與智能平臺的托舉下，需要傳承深化傳統基層教學組織的教育資源優勢，同時亟須主動求變、因勢利導、積極拓展，以虛擬教研室為平臺與契機，由各校實體基地發展至虛體教學研究空間，以現有的一流師資與優質課程為基礎，在技術賦能的時代語境下，與時俱進、破圈延伸，努力建設學科專業教學資源最大限度的擴展開放與全新建構，凝聚形成更多領域、更深層次的跨界跨學科資源聯合、教研互通、化合融通。

(一)扎根一流師資與優質課程基礎

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”深深扎根于北京師范大學戲劇與影視學A+學科與雙一流學校，以國家一流線上課程“中國電影經典影片鑒賞”為核心，搭建“外國電影經典影片鑒賞”“中國電影藝術審美鑒賞”等線上影視藝術鑒賞課程群。教研室以教研室成員所在東西南北中的高校影視教育課程優勢為網絡，在教研室全體成員中，超過一半高校的專業獲批了國家一流專業建設點及省級一流專業，擁有一批國家級、省級影視藝術一流金課基礎。

在“影視+思政教育”方面，教研室全體成員長年持續堅持在教學實踐第一線。北京師范大學“中國電影經典影片鑒賞”獲得北京市高校課程思政示范課程榮譽，課程教學團隊全體教師獲評北京市課程思政名師，此前該課程還獲評北京師范大學課程思政建設支持項目。虛擬教研室是在教研室成員完備、創新、前沿的教研思路集合下的智能化教研新模式，融合現有一流師資與優質課程，努力實現戲劇與影視學學科專業的課程思政元素融入與化合的教學研究實踐新探索。

(二)共享多地域師資和區域特色

虛擬教研室的優勢在于“互聯網+”“人工智能+”的新思維、新理念與新模式，具備前沿性、開放性、共建共享、國內國際合作的可能性，應該打破原有相對窄化的教研模式局限，走出傳統舒適圈，打破學校學科專業的界限，協同推進教學改革，搭建多地域教育資源共建共享，實現信息互補、課程共享、師資融通、專業競合、有機協作等建設內容，是虛擬教研室建設的重中之重。

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”集合多地優質師資和課程資源，打破地理阻隔與師資壁壘，實現信息的互通，從而為教研室教師提供優質的交流平臺，促進教師教學能力的提升。如教研室內部西部地區高校戲劇與影視學科依托豐富的“多民族藝術”資源優勢和區位優勢，以“多民族藝術”為研究對象，對民族藝術的傳承與傳播、民族藝術遺產的保護與發展、民族藝術的影視化進行研究和學術反思。虛擬教研室內部共享區域特色影視藝術教學內容和理念，全方面形成線下教學、慕課教學、學術科研、教材編寫、理論探討、經驗梳理等多維度一體的教研共同體。

(三)提升教師專業素養與思政教育理念

高校課程思政教育的核心在教師本身，教師思政素養的關鍵在于把脈時代、結合專業、創新實踐、應變思維與前瞻眼光。戲劇與影視學類專業課程思政的重點在于以理論和實踐為主要教學內容，注重審美引導和文化感知，把厚植愛國主義情懷、愛國主義教育、中國傳統文化、上下五千年教育、美育教育等融入其中，將培育民族精神、熏陶人文情懷、強化國家認同、傳播文化精神等有機融入教學與實踐的全過程。

“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”，通過藝術審美、影視引導、專業教學等多向探索，在加強教研室內部各參與高校的學術交流、專題討論等形式的同時，還延伸至非教研室的相關院校影視學科的校際交流、學術探討，對眾多高校教師進行影視類課程思政理念的理念培養與實踐培訓，在教學方法、教學理念、教學思路等層面進行深入研討和實踐探索，希冀實現不同區域、不同學科的教師優勢互補。通過對戲劇與影視學科課程思政教材建設、教學方法、國家政策等方面進行專題式學習，“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”實現了對戲劇與影視學學科課程思政教育策略進行協同創新研究，共同促進全國最大限度的多所高校教師團隊的專業素養發展和課程思政教育能力提升。

(四)優化虛擬教學智能平臺

互聯網、數字化技術為新文科建設與戲劇影視學科的未來發展，帶來諸多機遇與挑戰。虛擬教研室的建設，更是離不開互聯網技術的支持和虛擬教學平臺的搭建。“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”充分利用學校網絡技術支持，以網絡教學平臺、教育資源共享平臺、在線直播平臺、虛擬仿真實驗平臺等為載體開展教學。在中國大學MOOC官網學生可以自主選擇影視鑒賞類慕課完成課前導學內容。教研室內部教師定期通過騰訊會議開展內部教研交流與專家講座學術沙龍活動，并通過在線直播平臺進行公益性質的社會傳播。

在未來，借助信息技術、人工智能領域的人機交互等技術以及VR、AR、MR等虛擬交互新技術，虛擬教研室還將繼續不斷開發和優化虛擬教學智能平臺，讓學生獲得更立體豐富的教學內容，為學生提供全方位、沉浸式的學習體驗，同時利用云計算、大數據分析以及人工智能等數字技術實現信息化與教學的深度融合，探索個性化與特色性教學、擴展普及化與多樣化授課、打通校內外與國內外無障礙教學、拓展國內外廣闊領域，更好落實現代高校戲劇與影視學學科人才培養的成效。

結 語

“高校處于科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的結合點”，在當下新技術迅猛發展與高等教育改革日漸深化、新文科建設如火如荼的背景下，虛擬教研室承擔了創新探索、前沿引領的使命。“影視藝術中的思政元素研究虛擬教研室”作為教育部首批虛擬教研室建設試點之一，將持之以恒地致力于優質教育資源共建共享與虛擬教學智能平臺的建設，努力探詢技術創新與教學研究革新、課程思政與專業建設深度融匯的新模式，實現跨學科、跨地域、跨學校的教學與科研交流，共享師資能量、教學資源、學科優勢、區域特色、人才智慧，通過實踐摸索電影教育與課程思政結合的有效路徑，盡力探索覆蓋眾多高校與強化提升戲劇影視教師專業素養與課程思政教育能力的新思維、新模式。