卓越農林人才核心能力體系及培養路徑研究

韓景元，屈敏杰，付立斌

（河北科技大學 經濟管理學院，石家莊 050018）

2021年《中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》指出，民族要復興，鄉村必振興。要把“三農”問題擺在突出位置，全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化發展，提高廣大農民生活水平。其中，卓越農林人才是推動農業農村現代化和農林產業現代化轉型的決定性力量。當前，我國農業供給側結構性改革取得初步成效，正處于由傳統農業向現代化農業轉型的關鍵階段，這對農林人才提出更高的要求。

1 文獻回顧

1.1 核心概念

卓越農林人才，劉愛辰等[1]認為卓越農林人才是不僅具有知農愛農、不畏艱辛和甘于奉獻的精神，還具備創新思維、實踐能力的復合型高素質人才。胡瑞等[2]通過對“卓越農林人才教育培養計劃”進行實證分析，探討了卓越農林人才內涵及知識、能力和素質結合。朱冰瑩等[3]認為卓越農林人才是具備基于宏觀農業科學體系的“T”型知識結構、知識社會背景與知識生產模式轉變中的三角式能力結構及全方位素質標準的高等人才。李仲銘等從影響農林人才競爭力的因素方面進行分析，認為卓越農林人才應具備專業基礎知識、實踐能力和創新能力3個層面的素質；張綠水等[4]認為卓越農林人才應具備2方面的內涵與素質，在能力方面具備創新能力和實踐能力，在知識和素質方面應德才兼備、有堅定的理想信念、扎實的專業知識及較高的綜合素質。本研究歸納卓越農林人才為具備扎實的農林基礎專業知識、創新思維、良好的實踐能力、身體和心理素質的應用型和創新型高等人才。

核心能力，英國教育技能部官方機構認為核心能力是一種有助于人在學習或工作等各方面都取得成功的系列技能，是一種從事任何職業都必不可少的可遷移的跨行業關鍵性能力[5]；Boyatzis在Fleishman的基礎上，提出了能力的洋蔥模型（The Onion Model），該模型把核心能力分為3層，即內層、中間層和外層。內層包括動機、個人特質，中間層包括態度、價值觀及自我形象，外層包括知識和技能。

1.2 主要理論基礎

張華等[6]認為新型農林人才核心能力體系主要包括愛農、認同感，在具備農業領域專業基礎知識技能的基礎上，重點著眼于綜合素質全面的發展和提升。其中，全面發展的內涵非常豐富，主要有人格的完整塑造、性格的不斷養成、積極的人生心態和創新的思維意識等5個重要維度。朱冰瑩等[3]認為農林人才應具備3方面的能力體系，即知識結構要素、能力結構要素和素質結構要素。劉愛辰等[1]認為新型農林人才能力體系主要由知識能力、創新能力、協作能力和綜合能力4方面構成。

綜上，本文將核心能力歸納為3個層次，基礎層指個體的身體素質、心理素質等基礎性條件；提升層指知識水平和應用能力；實現層指創新能力。

2 農林人才核心能力體系實證分析

2.1 農林人才核心能力現狀研究

2014年我國批準實施卓越農林人才教育培養計劃項目試點高校共計99所，因考慮到全國農林高校層次不同和培養水平不一，因此本研究選取陜西省、江蘇省和湖北省雙一流農林高校學生進行問卷調查分析，共發放300份調研問卷，回收有效問卷287份，有效問卷回收率95.67%。在此基礎上采用SPSS25對問卷結果進行回歸分析，為后續原因與影響因素分析做準備。

2.1.1 農林人才核心能力現狀量表設計

本文將農林人才核心能力體系現狀量表歸納為4個維度，共14道題項，具體見表1。

表1 農林人才核心能力體系現狀量表題項

2.1.2 信度檢驗

問卷信度檢驗中標準化α系數均大于0.7，說明問卷可靠度較高，見表2—表5。

表2 知識能力信度檢驗

表3 創新能力信度檢驗

表4 應用能力信度檢驗

表5 個人素質信度檢驗

2.1.3 效度檢驗

問卷信度檢驗中KMO值0.838＞0.6，說明問卷結構設計良好，符合后續研究要求，見表6。

表6 效度檢驗

2.1.4 農林人才核心能力現狀描述性分析

本研究將農林人才核心能力現狀指標設置為知識能力、創新能力、應用能力和個人素質。指標得分為1～5分，1分表示完全不符合，5分表示完全符合，分值越高表示結果越好。農林人才核心能力現狀指標得分情況描述性統計分析見表7。

由表7結果可以看出，核心能力的均值為2.19，分值較低，表明農林人才核心能力現狀較差，核心能力4個指標均值由大到小依次是知識能力、個人素質、應用能力、創新能力，表明農林人才核心能力在知識能力方面表現更好一些，在創新能力和應用能力方面表現較差。

表7 農林人才核心能力現狀描述性分析

2.2 農林人才核心能力現狀原因分析

2.2.1 知識能力層面

當前農林類高校培養模式明顯滯后于農林產業發展需要，課程體系覆蓋不夠全面，學生對于農林相關的政策法規知識不夠了解，對于環境保護、經濟發展及人文社科等知識涉及很少，導致農林類學生知識體系不夠完善，難以勝任復雜的農林類工作。

2.2.2 創新能力層面

當前很多農林類高校在為學生提供自由的學術環境方面有所欠缺，無法刺激學生創新思維的產生；其次，學生創新動能不足，無論是獎學金、專項資金還是考核對于科研創新的力度較小，不能很好地激發學生的創新動能。

2.2.3 應用能力層面

當前，許多農林類高校仍然以學生課程考核成績為主，忽視了學生實踐精神的培養和應用能力的提升，學生無法很好地將所學知識融合并且應用于農林產業當中，從而無法很好地服務于農林產業發展。

2.2.4 個人素質方面

由于生活條件的提升和生活作息的不規律等問題，許多學生身體素質明顯下滑，沒有吃苦耐勞的精神支撐，從而對農林產業艱苦的工作環境望而卻步，然而農林產業工作崗位恰好需要深入基層，從而導致學生無法滿足農林類工作需要。

3 卓越農林人才核心能力體系構建

通過對學者相關文獻和實證調查的研究分析，本文卓越農林人才核心能力體系分為基礎層、提升層和實現層3個層次。其中，基礎層指個人素質，包括身體素質、心理素質和道德素養；提升層包括知識能力和應用能力，其中知識能力包括基礎和專業知識、政策法規知識和人文社科知識，應用能力包括知識轉化能力、知識融合能力和開發經營能力；實現層指創新能力，包括創新性思維、創新技能和科研能力，如圖1所示。

圖1 卓越農林人才核心能力體系

4 卓越農林人才核心能力培養框架與路徑

4.1 卓越農林人才核心能力培養框架

通過對相關文獻以及問卷調查的分析研究，本部分構建了卓越農林人才核心能力培養框架與路徑，如圖2所示。

圖2 卓越農林人才核心能力培養框架與路徑

4.2 卓越農林人才核心能力培養路徑

4.2.1 以適應產業發展為需要制定培養目標

卓越農林人才核心能力培養目標是人才培養過程中的首要因素，其對于高校學生應該具備什么樣的核心能力，成為什么樣的卓越農林人才起著統領作用。當前，農林產業快速發展，高校作為卓越農林人才孵化的主要基地，應該瞄準世界前沿，優化課程體系，以適應農林產業發展為需要改變原有的培養目標，使所培養農林人才成為農業現代化轉型的中堅力量。

4.2.2 以增強應用能力為目標深化培養過程

培養過程是卓越農林人才核心能力培養目標得以實現的關鍵，決定了農林人才能力的養成和未來走向。高校應調整實踐課程體系、加強產學研合作、提升實踐基地孵化能力及加強國際交流，著重增強農林類學生的應用能力，培養一批能干實事兒、會干實事兒的卓越農林人才。

4.2.3 以提升服務能力為導向加強條件支撐

崗位服務能力是農林人才勝任農林類工作的必要條件，是推動農林產業發展的必要條件。高校應關注農林類學生的產業服務能力，培養學生對農林類崗位的認知、對前沿發展方向的敏銳度及培育對農林類企業的經營理念，使其更好地服務于產業發展。

4.2.4 以多方參與為路徑提高培養質量

高校雖然是農林人才的核心培養單位，但是僅依靠高校的力量無法提升農林人才的核心能力建設。農林人才核心能力培養過程中，應以政府為主體、以高校為主導和以社會為依托，共同推動農林人才核心能力的高質量建設。政府在卓越農林人才培養過程中應增強政策的提前性、完善政策的執行性、提升政策的匹配性和發揮政策的宣傳性，以便有效發揮政策方針優勢；高校必須轉變培養模式，優化課程體系，完善師資隊伍，構建實踐科研平臺和營造輕松的學習環境；卓越農林人才培養應利用社會優勢資源，通過構建聯合培養基地、聘任社會相關專家、參與企業實習等形式協同培養創新型卓越農林人才。

5 結束語

當今，我國正處于農業現代化轉型的關鍵階段，然而農林人才核心能力培養卻滯后于產業發展需要，培養卓越農林人才適應產業發展顯得尤為重要。卓越農林人才核心能力體系及培養路徑的構建對于高校、政府等多方轉變農林人才培養模式，培養一批復合應用型和創新型的卓越農林人才提供參考。