幼兒入園生活環(huán)節(jié)教育的策略與價(jià)值思考

文/孫捷 江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣王集鎮(zhèn)南劉集小學(xué)附屬幼兒園

常言道：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，入園生活環(huán)節(jié)的教育就是幼兒教育的開(kāi)始，幼兒只有適應(yīng)了園內(nèi)生活，才能在幼兒園快樂(lè)地生活與游戲，才能更好地融入幼兒?jiǎn)⒚山逃顒?dòng)之中。

一、幼兒入園生活環(huán)節(jié)教育的常態(tài)策略

（一）為幼兒構(gòu)建溫馨、愉悅的生活游戲化環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境與氛圍。

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人才。”由此可見(jiàn)，良好的環(huán)境與氛圍對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，溫馨的環(huán)境與氛圍能夠讓幼兒快樂(lè)、陽(yáng)光、健康地成長(zhǎng)，可以影響到幼兒的一生。因而，教師要能夠積極營(yíng)造一個(gè)可以讓幼兒快速適應(yīng)的生活與活動(dòng)環(huán)境。

2.讓幼兒成為生活環(huán)境的主人。

在幼兒生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要讓幼兒成為生活活動(dòng)的主人，充分尊重他們的心理需求、生活需要，積極引領(lǐng)幼兒參與生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師也要能夠?qū)⒉贾渺o態(tài)的生活環(huán)境變?yōu)橛變合矏?ài)的活動(dòng)，讓生活環(huán)境與幼兒之間形成互動(dòng)，這樣才能更好地彰顯生活環(huán)境對(duì)于幼兒的教育作用。當(dāng)然，幼兒也是生活環(huán)境的主人，教師要時(shí)常考慮到幼兒的心理，盡量為滿足幼兒的合理意愿與想法來(lái)營(yíng)造一些物質(zhì)生活化環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境實(shí)現(xiàn)教育人的意義。

3.為幼兒提供豐富多樣的生活游戲化活動(dòng)素材。

在幼兒的生活游戲活動(dòng)教育中，教師投放的材料的質(zhì)量與數(shù)量往往直接影響到幼兒游戲與生活活動(dòng)的效果。因而，在幼兒活動(dòng)區(qū)域中，教師要能夠積極投放可以引起幼兒生活、游戲活動(dòng)的豐富材料，以引發(fā)幼兒積極、感性的活動(dòng)。同時(shí)，由于幼兒的年齡太小，注意力極其不穩(wěn)定，因而教師在投放材料時(shí)也不宜選擇過(guò)于繁雜的材料，要考慮到“適度”的問(wèn)題，投放的材料能夠滿足幼兒的活動(dòng)即可，切勿讓繁雜的材料分散了幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力。

（二）積極鼓勵(lì)幼兒自主生活活動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成

入園生活活動(dòng)是貫穿于幼兒?jiǎn)⒚山逃冀K的環(huán)節(jié)，幼兒的教育其實(shí)也就是生活教育，是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的開(kāi)始。為此，我所在的幼兒園積極為幼兒營(yíng)造自主生活的氛圍，積極開(kāi)展幼兒生活教育三部曲：

第一步：進(jìn)園先報(bào)到，進(jìn)班先插卡，培養(yǎng)自我意識(shí)；

第二步：有禮貌，上下學(xué)要先問(wèn)候、后告別，培養(yǎng)文明禮儀意識(shí)；

第三步：能做主，會(huì)擺桌子、搬椅子、整理玩具……培養(yǎng)自主自立意識(shí)。

（三）關(guān)注差異，抓住幼兒教育的關(guān)鍵契機(jī)

每一個(gè)幼兒都是生活中一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，其性格也具有各自的差異，因而也就導(dǎo)致了他們對(duì)于客觀世界不同的心理認(rèn)知。面對(duì)這樣的情況，每個(gè)幼兒所接受啟蒙教育的快慢程度也就不同，幼兒教師就要能夠考慮到這一點(diǎn)，在生活教育活動(dòng)中做到時(shí)刻反饋，積極抓好對(duì)于不同幼兒的教育契機(jī)，尊重幼兒的幼小心靈，順應(yīng)幼兒教育的基本規(guī)律。

二、幼兒入園生活環(huán)節(jié)教育的意義與價(jià)值

（一）入園生活教育是培養(yǎng)幼兒生活行為習(xí)慣的主要途徑

良好的生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，在幼兒?jiǎn)⒚山逃幸彩亲顬橹匾牟糠帧Ｓ變簡(jiǎn)⒚山逃辛己蒙钚袨榱?xí)慣的養(yǎng)成需要每日練習(xí)、年復(fù)一年的訓(xùn)練，直至形成一種自發(fā)的行為習(xí)慣。入園生活環(huán)節(jié)教育是幼兒來(lái)到園內(nèi)的貫穿于每一日活動(dòng)的生活化教育，包括了生活問(wèn)候、自理自立、游戲活動(dòng)、用餐洗漱、休息就寢等全方位的教育。

（二）入園生活環(huán)節(jié)是有序培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的有效方式

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中提出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的” 。入園生活環(huán)節(jié)，我們可以將其有序化，也可以將其融合化。倘若將其有序化，我們就要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分類。然而，生活環(huán)節(jié)教育的本身是融合于一日活動(dòng)之中的，所以教師就不必刻意去分門(mén)別類。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒生活環(huán)節(jié)教育包括：見(jiàn)面問(wèn)好、離別再見(jiàn)、如廁洗漱、午飯午休等方面，這些都是幼兒入園的生活行為的范疇。

（三）入園生活環(huán)節(jié)教育也成為構(gòu)建家園合力教育的互動(dòng)形式

入園生活教育中，教師與幼兒、家長(zhǎng)之間都可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的更好的教育，如讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活習(xí)慣情況，讓教師了解幼兒在家的生活習(xí)慣養(yǎng)成情況等。幼兒園也可以組織家長(zhǎng)入園參與幼兒在園內(nèi)的生活行為習(xí)慣培養(yǎng)的系列活動(dòng)，或組織觀看幼兒的用餐、午間休息、與同伴的日常禮貌交往等，用實(shí)踐行動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上所述，幼兒入園生活教育的各個(gè)環(huán)節(jié)是融入幼兒教育始終的活動(dòng)，教師要時(shí)刻反饋幼兒生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的情況，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用多樣的措施，抓住教育的契機(jī)，促進(jìn)教師能夠不斷提升教育水平，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。