父母對子女教育期望的南北地區差異分析

林 霞 魯天曉

（山東大學 山東濟南 250100）

引言

教育關系著一個國家的發展和未來。孩子最終的教育水平跟父母對孩子教育的態度和理念有直接關系，父母對孩子教育的態度又受很多因素的影響。由于我國南北雙方所處的地理位置、氣候特征、歷史文化、風俗習慣以及政治經濟活動等方面的不同，造成南北方人們的思想觀念存在差別，進而會影響父母對孩子的教育態度[1]。

現在，我國南方整體經濟實力強于北方城市，不僅僅有國家發展戰略的因素，也與人這一社會根本元素有關，南方的環境更能培養出有創造力的人才，而北方的這種環境也造成了現如今組織僵化，創造力不足，人才流失等現象[2]。上世紀70年代，在政策的支持下，大量的國有企業拉動了社會工業發展，而這也是北方人口所賴以生存的組織模式。自21世紀以來，我國逐漸從完全計劃經濟向市場經濟轉變，市場逐漸成為生產的調節器，生產力競爭愈發激烈，對有創造力的人才的要求也更加苛刻，此時，部分南方城市從小商品批發城發展到現如今各種高新技術產業云集的現代化都市，民營資本愈顯活力。而北方城市經濟步伐則相對緩慢，南北今日之差異，有其地理區位歷史傳統原因，也有南北方人的性格和生活方式的差異。

一、文獻綜述與理論分析

社會科學領域的研究普遍認為，家庭社會經濟地位是影響兒童及青少年發展的重要因素。家庭為其子女提供經濟、文化和智力資源，髙收人家庭比低收入家庭更能夠擔負起教育的成本和物質保障，如居住條件、學習環境、學習費用等等[2]。同時，具有較高受教育水平的父母能夠為子女創造更多教育文化資源上的優勢，以促進子女的學業發展和教育成就。國外研究表明，近數十年來，學生的教育期望呈現出“女高男低”的“新”特征，相關領域的學者對這一現象表現出極大的研究熱情，并提出不同的理論闡釋。其中涉及三種最具代表性的理論：人力資本理論、社會強化理論和父母教育卷入理論。有些重點研究了各階段的區域教育差異，吳德剛認為，各地區教育事業持續快速發展的過程中，存在著地區間發展不平衡問題，由于自然的、歷史的、社會的以及經濟等方面的原因，近年來地區間教育發展的差距越來越突出，并直接造成了地區間人才培養上的差距，進而成為制約我國經濟發展和社會全面進步以及順利實現三步走戰略目標的一個重要因素。本文主要從小學入學率、小學畢業生升學率、義務教育階段的輟學率、每萬人口中的在校生數、各地的校舍狀況等五個方面進行比較分析。經比較分析，作者認為我國東、中、西部地區教育發展狀況存在很大差別。造成這種地區間差異的原因十分復雜，我國地區間教育發展水平差異的形成，既有歷史的原因，又有現實的原因[3]。也有人認為，確定一個地區教育發達程度的理論框架包括三部分：一是教育思想觀念的先進性，教育發達國家或地區，其教育思想觀念也一定是先進的；二是發展教育的努力程度，只有口頭表示而不付出實際努力的國家或地區，教育是不能發達的，這種努力包括教育投入、教育發展速度等方面；三是當代教育發展目標的實現程度，也就是說，教育在一個國家或地區的社會、經濟、文化生活中所起的積極作用，國民接受教育的機會和程度以及教育的質量和效益是一個國家和地區教育發達程度的衡量標志。

二、數據選擇與模型設定

本文選取父母對孩子的教育期望作為父母教育理念和態度的代表，在問卷中的問題為父母至少希望孩子讀書到哪一階段，比如高中、大學、碩士。教育期望顯示了父母希望孩子的最終教育水平，隱含著父母是否重視對孩子的教育、父母為了孩子的教育愿意付出多少，故本文選取父母為孩子的教育期望作為因變量。

通過已有分析可以發現，父母對孩子的教育期望主要受到父母教育水平、家庭收入、孩子性別、孩子個數的影響。因為父母教育水平越高，就更能體會到教育給自己帶來的優勢，而且對孩子的要求通常會更高，所以對孩子的教育期望相對也會更高；經濟基礎決定上層建筑，一個家庭的收入水平決定了這個家庭是否有能力去支持孩子的教育，越貧困的家庭通常也更希望孩子盡早工作賺錢以支撐家庭支出，越富有的家庭則越希望孩子多接受教育，提升自我。目前教育依然存在城鄉差距，通常城市對于孩子的教育可能更重視，而農村的教育一時相對較薄弱；雖然現在男女平等在逐步實現，但是仍然有很多地區或某些家庭依然更喜歡男孩，或者認為男孩應該多讀書，女孩輕松安穩就好。所以總體來看，父母對孩子的教育期望存在一定的男女歧視，通常希望男孩受到更多的教育；孩子的數量體現了一個家庭的負擔，孩子數量越多，父母對每個孩子的精力就越少，可能對孩子的教育期望就越低。在此基礎上，本文想研究父母對孩子的教育期望是否存在南北地區差異。

為了使研究更符合實際且減少樣本之間的差別，本研究選取目前正在上小學的孩子作為樣本。以問卷調查中父母對孩子的教育期望作為因變量，以南北地區這一虛擬變量作為自變量，同時將父母教育水平、家庭收入、戶口性質、孩子性別、孩子個數為控制變量進行回歸分析。

表1、表2為樣本數據的基本特征，可以發現父母對孩子的教育期望多集中在本科階段，3，025個觀察值中有1，908的孩子被父母期望讀到大學，平均數為5.74，5代表大專，6代表本科，5.74表示在大專到大學之間的階段，其中沒有家長認為孩子不需要教育，有極少數人認為孩子只需要讀到初中以下。

表1 父母對孩子教育期望的影響因素變量分析

表2 父母對孩子教育期望的影響因素頻數分析

選取父親和母親二人較高的受教育水平表示父母最高受教育水平，父母的最高受教育水平為多集中在初中階段，在2，739個觀察值中有1，082個是初中教育水平，本科以上的人數較少，故將本科、碩士、研究生合并為本科及以上這一水平，共計97。均值為2.66，表示小學到初中之間。

家庭收入這一變量的最大值為70萬，平均值為5萬；家庭的孩子數量多集中在1-2個，但在3，063個家庭中有約500個家庭有3個及以上的孩子。性別和地區這兩個變量分布均勻。

三、數據處理與分析

oprobit模型分析結果如表3，通過地區系數發現，北方地區比南方地區父母對孩子的教育期望顯著偏低—些（p=0.11）；通過父母教育水平系數發現，父母的受教育水平與對孩子的教育期望是正相關的；通過戶口性質系數發現，城市比農村父母對孩子的教育期望更高；通過孩子數量的系數發現，在孩子數量少于5時，不會影響父母對孩子的教育期望，當孩子數量大于等于5時，會顯著降低父母對孩子的教育期望。同時，結果發現孩子性別，家庭收入對教育期望沒有顯著影響。

表3 父母對孩子教育期望的南北差異oprobit模型分析

表4中1-7表示當教育期望為小學到博士時，南北方父母的教育期望差異。該結果顯示，南方比北方的父母更傾向于讓孩子讀到大專及以下的學歷，北方父母更傾向于讓孩子讀到大學及以上的學歷。這與oprobit模型的初步回歸結果是一致的，南方父母比北方父母對孩子的教育期望更低，但差距并不大。

表4 父母對孩子不同水平教育期望的南北差異

結語

本文通過分析發現，父母對孩子的教育期望確實存在差異。但具體由何種因素引起尚未研究清楚，可通過研究影響南北教育期望的因素，以及南北教育期望不同所帶來的結果來進行進一步研究。若此種差異不利于教育，則應盡量消除，若有利于則應加大鼓勵。同時本文發現戶口性質這一因素對教育期望的影響非常大且是顯著的，所以教育期望的城鄉差異還是目前亟需解決的一個問題。