課程思政研究與實踐探索*
——以《成本控制與管理》為例

曾 微

（西京學院 陜西西安 710100）

當前國內已有的研究主要集中課程思政開展的必要性及課程思政教學方法的改革。綜合目前的研究現狀，很多高校在部分課程上已經實行了課程思政，對于成本類專業課程的課程思政涉及較少。劉曉、張黎聲以上海中醫藥大學立項的專業課程思政課為研究對象，從學校、院系、年級、班級、學生五個層面提出了可以用于評估的資料，提出了過程導向、價值導向、差異導向三個評估原則。孫佳佳等以“通信網基礎”的課程實踐探討了教學評估環節的做法，包括討論、學生訪談、課堂展示等方式。鄧崇海、王黎麗等在工程認證背景下開展物理化學模塊化教學實踐，也分享了教師評教和學生評學的方法。

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上再次強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人”。2020 年5月，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對課程思政建設目標要求和內容重點、教學體系設計、推進策略、質量評價體系、激勵機制、組織實施等做出了具體部署。以便將思想政治教育貫穿于人才培養體系，全面推進高校課程思政建設。綱要指出，要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

一、課程思政目標

成本控制與管理課程是研究企業的成本分配、成本核算以及成本管理以提高經濟效益的學科基礎課程，主要講述現代成本控制與管理的先進理念、基本理論、基本方法，包括成本核算與成本管理兩大環節。所講授的基本概念、基本方法和理論有助于培養和提升學生的價值創造能力，在培養學生的探索精神和創新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。本文結合該課程的教學內容和教學特點，深入挖掘各知識點的思政元素，并將思政元素融入教學過程中。本項目通過將核心價值觀、綠色經濟、綠色成本、人類命運共同體等思政元素融入，使社會主義核心價值觀中的愛國敬業、誠實守信、資源節約、社會責任等價值觀通過“無痕”的方式進入學生的腦海，鼓勵和激發學生。通過課程思政，讓學生通過課程案例增強愛國情懷、敬業精神以及誠實守信、愛崗敬業的職業道德。培養學生實事求是的學習態度與工作態度與團隊協作的精神。增強學生節約資源、節約成本的可持續發展觀意識。同時，通過課程思政案例的引入，增強課程的趣味性及提高學生對該課程的學習興趣。

二、《成本控制與管理》課程思政實施

（一）修訂教學大綱，重構教學目標

針對課程思政，修訂《成本控制與管理》課程的教學大綱，主要是針對教學大綱教學目標中的素質目標，通過本課程的學習，使學生從全局角度出發，系統認識到成本管理工作對提升企業價值的重要地位和作用，培養學生不斷進取的奮進精神和團隊合作意識；通過各知識點與各思政元素的結合，逐步培養學生熱愛祖國、愛崗敬業、誠實守信、細心嚴謹、勇于創新的職業素質，培養學生節約成本和資源履行社會責任感的意識，為畢業后走上工作崗位奠定職業素質基礎。

（二）豐富教學內容，融入課程思政

在《成本控制與管理》課程中，融入了核心價值觀、綠色成本、綠色經濟、人類命運共同體等思政元素，將每一思政元素與每一知識點相結合，利用案例教學的方式，潤物細無聲地將愛國誠信、節約資源、降低成本等理念植入學生內心。該課程要融入的課程思政元素有社會主義核心價值觀、綠色經濟、綠色成本、人類命運共同體、整體與部分的關系、透過現象看本質、產品安全等元素。具體表現在：

開學第一課，簡要介紹課程定位、課程目標、主要內容、考核方式、學習要求，明確學習目標，談及新冠疫情的防范工作，并通過視頻、圖片、講故事的方式將社會主義核心價值觀融入，以增強學生的愛國情懷。第一章成本管理概論。在講成本分類知識點時，將綠色成本概念融入，在發展低碳經濟的過程中，引入綠色成本核算體系，能達到經濟又好又快發展，避免由于濫用自然環境資源造成高污染高排放高耗能等問題，提高企業的競爭力，以達到經濟效益與社會效益的協調發展，有利于人類社會的可持續發展。第二章成本計算原理，第三章成本計算方法。在講解成本核算原理與核算步驟的時候，學生對煩瑣核算步驟存在一定反感，以案例的形式讓學生意識到核算步驟的 不嚴謹造成的后果，增強愛崗敬業、誠實謹慎守信的信念。第四章成本預算和控制。將整體與部分的關系融入全面預算編制環節。部分影響整體，整體決定部分。全面預算中的銷售預算是全面預算的起點，后一環節的預算編制以銷售預算為基礎，一旦銷售預算錯誤，將導致整個預算編制的錯誤。以預算編制案例說明部分對整體的重要性。讓學生樹立全局觀，并意識到過程的重要性。提高學生工作學習的謹慎性。

第五章戰略成本控制與質量成本控制部分。將產品安全以案例的形式融入質量成本知識點，企業在降低質量成本的同時也要注意產品質量，培養學生誠實守信的品質，增強社會責任感。第六章存貨成本控制。在講解存貨成本的構成時，引入適度原理，使企業在確定訂貨批量時保持在適當量的范圍內，既要防止“過”，又要防止“不及”，這樣很自然地將經濟訂貨批量模型知識點引出。同時讓學生樹立成本節約的意識。第七章價值鏈分析與成本控制。人類命運共同體與教學內容中的價值鏈分析部分相結合，企業的內部價值鏈由各項價值活動構成，各基本活動和輔助活動之間互相聯系，價值鏈內部的各種聯系對企業競爭優勢起著重要的作用。面對越來越多的全球性問題，任何國家都不可能獨善其身，任何國家要想自己發展，必須讓別人發展；要想自己安全，必須讓別人安全；要想自己發展得好，必須讓別人發展得好。第八章作業成本管理。將透過現象看本質哲學理論融入作業成本法的講解，通過作業成本法與傳統成本法相對比，體現作業成本法不僅大大提高了成本計算結果的精度，還引導企業經營者對成本動因的高度關注，從而克服傳統成本法中間接費用責任不清的不足，使傳統成本法下的很多不可控的間接費用，都能在新的核算系統中找到相關責任人，并施加必要的成本控制。同時培養學生實事求是的處事態度。第九章產品設計開發成本控制。將創新引入現代制造企業的特點中，提高學生的創新創業意識。

（三）創新教學方法，激發內生動力

課程思政主要從以下環節著手：1.課前環節：在每節課上課前，將學生需要掌握的知識儲備、課堂重難點及與之相關的思政元素通過雨課堂發布，讓學生進行課前預習；2.有效課堂：可將每節課的教學分成四個部分，第一部分通過拋出1—2 個課堂提問進行溫故；第二階段對專業知識進行講授，同時找準切入點將思政元素融入；第三部分，讓學生進行討論；第四部分，任課教師進行總結。3.課后作業與復習。課程采用多元化考核，以案例形式讓學生分組進行案例分析，之后教師進行案例評審與講解。

表1 項目化評分標準

根據本課程不同部分的教學內容以及思政素材，創新教學方法，綜合運用視頻展示、分組討論、案例分析等方式，激發學生的學習興趣，讓學生意識到自己身上的責任和使命。將社會熱點與教學內容、課程思政相結合，同時結合學生對不同熱點的興趣建立討論小組，實行多元化考核，讓學生真正參與到教學之中。鼓勵學生從簡單的獲得知識到對新知識的理解與掌握，通過小組討論交流，讓學生享受獲得知識的成就感，在潛移默化中實現價值觀的引導。

（四）積累教學資源，精選教學素材

在教學過程中，注重積累將課程思政元素與課程知識點結合的視頻、案例等素材，針對不同的內容進行有針對性的融入。通過思政元素融合的案例教學，建立學生課程思政評價效果體系，對課程思政的有效性進行評價，根據評價效果提出改進措施。在教學資源的運用上，注重將企業重大事件、當前企業運用發達的科技作為實現教學方法轉變和課程思政教學的重要載體，激發學生學習的興趣。通過課程思政將傳統的以教師為中心的“填鴨式”教學，向以學生為中心、教師為引導的教學轉變。

三、《成本控制與管理》課程思政存在問題

（一）思政內容深度與廣度不夠

《成本控制與管理》課程以成本核算原理和成本核算方法為重點，公式和計算較多，對學生來說很大挑戰。然而隨著人才培養方案的修訂，專業課時有限，課堂思政所占時間有限，有些時政熱點和案例分析往往只能是點到為止，無法讓學生進行充分的討論與交流，教師的點評局限于與專業知識的聯系，做不到更深的挖掘與研究，這樣就造成了思政教學淺嘗輒止的局面。

（二）部分思政案例時效性欠缺

對于綠色成本、產品設計與開發成本質量、質量成本控制這部分內容，可以利用當前的熱點案例進行講解，這些案例也更能引起學生的興趣和共鳴，但是對于成本核算方法和預算編制這些內容，在進行課程思政時，只能通過含有大量計算的案例進行講解，在計算的過程中對學生進行課程思政。因此，專業課程所用案例最好是現實生活中正在發生的或者新出現的事物，抓住學生的好奇心，才能達到價值理念傳遞的目的。

（三）課程思政效果評價相對主觀

課程結束后，教師對于該課程的思政效果評價主要運用問卷向學生進行調查，同時結合案例分析，如預算編制、質量成本等案例分析，調查在課程內容中融入的各思政元素，調查學生對于社會主義核心價值觀中的愛國敬業、誠實守信、資源節約、社會責任等思政元素的潛移默化的程度。

四、課程思政實踐探索成效分析

此次課程思政教學改革，多元化考核提高了學生的綜合能力。同時在一定程度上避免了專業知識的教學和思想政治教育育人的“兩張皮”現象；多元化考核以及課程思政元素的融入，對于計算公式和練習題較多的《成本控制與管理》課程來說，也在一定程度上改善了學生上課抬頭率低的現象及提高了學生對該門課程的興趣。同時通過課程思政元素融入的課程案例，一定程度上增強了學生的愛國情懷、敬業精神以及誠實守信、愛崗敬業的職業道德，培養學生實事求是的學習態度與工作態度與團隊協作的精神，增強學生節約資源、節約成本的可持續發展觀意識，總體取得了一定的成效。

結語

課程思政本身是實現知識傳授、價值塑造、能力培養的多元統一，但是由于各種現實的原因，降低了該統一性。課程思政要求教師在教育中積極探索實質性介入學生個人日常生活的方式，將教學與學生當前的人生遭際和心靈困惑相結合，有意識地回應學生在學習、生活、社會交往和實踐中所遇到的真實問題和困惑，真正觸及他們默會知識的深處，亦即他們認知和實踐的隱性根源，從而對之產生積極的影響。