運用現代教育信息技術,優化語文課堂
——淺談語文課堂教學中現代教育信息技術的運用

劉芳玲

(金寨縣仙花實驗學校 安徽六安 237300)

隨著現代教育信息技術的不斷發展，如何提高語文教學質量,是語文教師一直探討的問題。實踐證明，順應時代的變化來對傳統教學手段進行合理的調整是一個比較行得通的路子。在現代化教育發展時期,合理運用教學手段,并且按照現代化教學的特點來對傳統課堂教學內容進行合理的調整,對提高教學質量具有重要的意義。

一、從當下學校語文課堂的現實問題分析

小學語文課堂對學生來說有著重要的意義,是學生練習、掌握和使用祖國語言文字的基礎課堂,是學生聽、講、讀、寫的綜合實踐課堂,是培養學生語文綜合素質的重要課堂。但是語文學習又是一個枯燥無味且繁重的過程。當下的語文課堂,大部分仍然是以教師講解為主,教學的輔助工具仍舊是書本和黑板。這種教學模式大大降低了學生對語文學習的興趣,不利于語文課堂質量和效率的提升。語文課堂“高耗低效”的問題由來已久,面對“構建語文高效課堂”改革,教師的教育思想和視野也有了轉變。慢慢地,從教課程發展到選取最富有核心價值的教學內容作為自己的課程內容,對所有課程的教學力求一課一得。在確立了課程目標之后,教師精心備課,但是往往覺得課堂時間不夠用。這是因為教師面面俱到又不過分精講的略談教學方式使課堂的針對性不足,沒有對單元以及整冊課程總體掌握,也沒有精確地進行總結,更沒有明確單元目標和整堂課的教學目標。

同時，受應試的影響以及父母對子女成績的重視，教師無法完全放開手腳。但是針對當前的教學考核和量化,教師在堅持改革的前提下,還應以“以本為主”。

二、將現代教育信息技術融入語文課堂,充分調動學生的學習興趣

對學科專業基礎知識完全無興趣的學生,是無法通過長期嘗試掌握這門課程的。所以,在教學過程中教師要想方設法地充分調動學生的學習積極度和教學熱情,建立良好的學習動機。利用現代網絡技術,適時地把音頻、圖片、錄像和文本等進行加工處理,創造良好的問題情境,并將主要內容形象化,讓學生對需要掌握的課程形成濃厚的興趣。這樣可以極大地調動學生的學習欲望,使學生保持積極的學習情緒,從而迅速地、效果顯著地步入教師創造的教學情境當中。

教育課題改革工作大綱中提出:“強力推動信息在教學中的普及運用,推動信息與課程科學教材的融合,進一步推動內容的表現方法、老師的授課方式和師生之間交互方法的轉變,發揮信息的資源優勢,為學生了解和進一步發展創造多姿多彩的教育環境和得力的教學技術工具。”所以教師、學生、家長都要認識到信息技術給語文教學帶來的影響,轉變原有的教學方式,利用現代教學技術把原本枯燥的文字轉換成有趣的圖片,把人物形象有血有肉地“搬”到學生面前,給學生更直觀的表述。利用圖文并茂的方式,全面調動學生的感官,創造相應的情境,吸引學生注意力,激起學生學習興趣,增強課堂的凝聚力。捷克教育家夸美紐斯說:“在可能范圍內,一切事物都應放在感官的跟前。”在現代中學語文課程中,教師利用現代教育手段進行語言教學,就可以將微觀的、宏大的、不可視的、抽象的內容展示給學生,從而使內容變得更淺顯易懂。如《紫藤蘿瀑布》這篇課文,許多中小學生從未見到過瀑布,如果教師只是對照課文講解,讓學生自行去想象瀑布的形狀,教學效果必定不理想。但課堂中教師若能運用現代教學技術,直接、形象地將紫藤蘿瀑布呈現給學生,學生就能感受到紫藤蘿瀑布的美麗,也更易于掌握作者所希望傳達的心意。

三、改變教學模式進行翻轉教學

傳統的語文閱讀課教學方法單一,缺乏文學魅力,但科學合理地運用現代教學技術手段,就可以充分調動學生學習興趣，進而起到逐步提升中小學生的課堂參與度、逐步培養中小學生的語文閱讀能力,進而進一步提升語文課堂教學效率。采用現代教育手段,可以讓抽象的人物形象更生動、更具體。在語文學習中我們經常會遇見與祖國大好山河有關的文章,而這些大好河山學生并沒有領略過。如果教師利用現代化教學手段,以圖文并茂的方式,使學生仿佛置身其境,將更易于喚起學生對祖國山川的認知,進而形成深刻印象,從而提高課堂效率。使用現代化教學手段,能更好地發掘學生的后勁。傳統教學中的教學工具基本都是教材,而教材隨著時代變遷,內容不乏落后、過時,與日新月異的信息時代相比較而言,并沒有做到與時俱進。創新力不夠,就導致學生的潛力得不到更好地挖掘。而利用現代化教學手段,也可以解決這一問題。教師可以以學生為中心進行課程設計,讓學生能夠根據自身的知識水平自由地選擇學習內容、學習方法及各種學習工具。學習是學生自主進行的,真正做到了個性化教育。在個性化教育中,由于使用了人機交互對話,所以互動性也很強,而且具有了個性化的用戶界面設計,學習什么內容都是由學生按照自己的實際狀況來點選。我們要關注經驗、探究、發現活動在教學中的重要地位,讓學生做到自主掌握和積極發揮,應置學生于自主、探索、發現的活動之中,使學生在自主探究的同時發現知識的由來與關聯,加深學生的理解。運用多媒體輔助課堂教學,能夠使教學內容多姿多彩,圖文并茂。這也徹底改變了以往學生只能看著黑板、聆聽教師授課的單調的教學方法,使課堂教學充滿樂趣,使師生間的溝通也更加豐富。學生處于這樣一個和諧的課堂情境,也極大地培養了自主學習的能力，有效地挖掘了潛能,使學生得到充分的發展。

四、現代教育信息技術在傳統課堂教學中的使用

就當前經濟與社會發展狀況而言,將現代教育信息技術充分運用于傳統課堂教學中迫在眉睫。將現代教育信息技術導入傳統課堂教學中,不但可以大大提高學校課堂教學任務的有效性和質量,還能夠充實學校課堂,在最大程度上提高學生學習興趣。我在講授漢語拼音的過程中,摒棄了以往單獨單背的傳統教學方式,運用多媒體開展教學游戲,如“送聲母孩子回家”“摘蘋果”等生動有趣的教學游戲,充分調動學生學習漢語拼音的興趣。在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇小學課文中,使用了一個動畫描述了小蝌蚪變為青蛙的整個過程,讓學生更形象、更直觀地認識了這一過程,將行、聲、色等方面進行有機融合,刺激學生多種感官,提供給學生更多的發展空間。整節課氣氛十分活躍,教學達到了意想不到的效果。雖然利用現代教學技術手段可以優化課堂教育,但也不是用得越多越好,而應全面調研教師、學生的現狀,并針對教育目標選擇合適的教學媒體,以做到精當、適用。綜上所述,教師如能合理利用多媒體,將一些新觀念、新知識整合在課堂教學中,學生將能得到許多有益的啟發,進而極大地提高課堂教學效率,進一步充實課堂教學內容,大大調動學生對學習的興趣。

現代教育信息技術已經走進了中小學課堂,走進了學生的學習生活。而現代教育信息技術又將對中小學生往后的學業生活,產生舉足輕重的影響。中國的傳統文學藝術博大精深,能將現代授課技術與傳統語文知識有效糅合在一起,以生動形象的場景畫面搭配美妙和諧的音符,化抽象文本為客觀圖像,創造出精彩的教學情境,以生動活潑的文本表現形式激發學生的思維與想象,以活潑的教學情境表現形式誘發學習生情感共鳴,并由此啟發學生對作品的深層感知。綜上所述,我相信在語文課堂教學中合理地使用現代教育信息技術,就能夠最大限度地提高教學質量。