淺談對“潛能生”的教育管理

任啟堂

(淮北市太陽城學校 安徽淮北 235000)

筆者在近30年的教學生涯中每年都會遇到學習成績不好的學生，這些學生中有的是受某些因素影響而暫時成績不好，有的雖然成績不好，但在其他方面很出色，筆者將這些學生稱為“潛能生”。如何發現和挖掘他們的潛能，使其發現自我、賞識自我、展現自我、出彩自我，是擺在廣大教育工作者面前的一項長期而艱巨的任務，它時刻考驗和鍛煉教育工作者的智慧和能力。接下來，筆者談一談對“潛能生”的教育管理經驗。

一、正確對待“潛能生”

(一)調整對待“潛能生”的態度

我們要徹底擯棄對“潛能生”忽視、輕視、歧視甚至敵視的態度，既不能以所謂“分層教學”為理由把他們排除在受教育的范圍之外，也不能以建立所謂平等、和諧的新型師生關系為借口而無原則地討好、包庇甚至放縱這些學生。如果我們把“潛能生”視為特殊群體而不過問，那么他們最后也會自恃“特殊”而在學校乃至社會做出違紀甚至違法的事情。因此，我們要根據他們的現狀和特長，對他們提出不同層次的要求，我們要時刻矯正和約束他們的言行，讓他們養成遵規守序、積極進取的思想和習慣。我們要以客觀公正、平等平和的態度對待“潛能生”，以鼓勵、期盼、關愛的目光關注他們，以鍥而不舍、百年樹人的毅力和決心教育他們，我們對“潛能生”的態度要變“無心插柳”為“有心栽花”，變“恨鐵不成鋼”為“鐵棒磨成針”。

(二)對“潛能生”要包容

教師要具有寬闊的心胸，對于學生一時沖動做的錯事，要學會容忍。包容“潛能生”的“有意”和“無意”行為，同時也讓“潛能生”知道教師的包容不是無原則地寬容和無底線地退讓，其也是有要求的，希望他們進入正常發展的軌道。筆者遭遇過“潛能生”在課堂上搞惡作劇，如引起全班學生哄堂大笑，影響課堂教學節奏，而他們的目的是想奪人眼球，凸顯自己的存在和重要性，以滿足自己的某種心理。但筆者并沒有因為他們故意擾亂課堂紀律而怒不可遏、惡語相對甚至爆發沖突，而是冷靜下來，以幽默、輕松、和諧的方式引導他們通過參與課堂活動來實現自己作為學生的價值，“潛能生”透過筆者看似輕松的話語認識到，筆者對他們既包容也有原則要求，絕不允許他們繼續“胡作非為”。通過筆者妥善處理，學生逐漸融入課堂教學中。還有一些“潛能生”因上課走神、在課桌下做小動作、與他人竊竊私語等行為跟不上教師的上課節奏，所以不能按要求完成課堂任務，筆者溫馨提醒他們上課要專心致志，認真聽講。筆者以包容之心在課堂上耐心提示、細心指導“潛能生”，在課后熱心輔導，把工作落到實處，落到細微處，幫助他們養成良好的學習習慣，夯實知識基礎。

(三)關愛和尊重“潛能生”

有些學生因為得不到家長和教師的關注及關愛不自覺地成為“潛能生”，甚至有些學生因為長期不受家長、教師和同學的待見而心理扭曲，故意墮落成“潛能生”。這些學生為抗議周圍的人對他們的不尊重和不公平，故意做出令人驚愕甚至擔憂的舉動，他們會故意對抗家長和教師，甚至違反班規校紀。筆者一直很留意這些不甘為“丑小鴨”的“潛能生”的感受，倡導全班學生關注、關愛和幫助他們，使他們不再感到被冷落，不再感到孤獨無助，不再因百無聊賴，為發泄而滋生“事端”。每個“潛能生”都需要尊重，我們要充分尊重他們的人格尊嚴，不強迫他們做任何事情，不貶低他們的價值，不傷害他們的自尊心，充分尊重他們的志趣和意愿，尊重他們的選擇和決定，引導和鼓勵他們做自己喜歡且有利于其發展的事情，引導和幫助他們走出思想誤區，充分挖掘他們的潛能。

二、要有善于發現的眼睛

(一)要善于發現“潛能生”存在問題的根源

“潛能生”所處的家庭和社會環境不同，而他們能力“潛伏”的原因大致如下：

1.缺乏個人和集體的榮辱意識，學習和做事的態度不端正。

2.父母長期在外工作或單親、離異等特殊家庭因素造成他們缺乏關愛，缺乏有效的溝通，其生活和學習具有隨意性。

3.基礎知識薄弱或學習能力欠缺，屢次考試失敗且尋求不到理解和幫助，從而自暴自棄。

4.過分低估自己的能力，缺乏自信，認為什么都做不好就干脆什么也不做，終日無所事事，游手好閑，逐漸喪失進取心。

5.安于享受，滿足于父母所提供的物質現狀，認為學習是苦差事，上不好學對自己影響不大，自己沒必要吃苦。

我們要善于發現來自不同家庭背景的“潛能生”存在問題的根源，對癥下藥，方可藥到病除。

(二)要善于發現“潛能生”的特長

每個人都與眾不同，有所短必有所長，有的“潛能生”因偏科嚴重造成名次下降。每次考完試之后，筆者就組織召開班級學生成績分析座談會，讓單科成績好的學生介紹自己的學習方法和學習習慣，鼓勵偏科的“潛能生”向他人借鑒成功經驗，找出差距的原因。筆者贊揚其在某些學科的優秀表現，鼓勵他們在發揮優勢學科的同時提高薄弱學科的成績。有的“潛能生”文化課成績雖然不理想，但其在藝術、體育、信息技術等方面有天賦。在學校藝術節、運動會、班級手抄報、文藝匯演、作業展、書法展、機器人制作等活動中一批批優勝者脫穎而出，筆者敏銳地發現了其中不乏文化課成績不太理想的“潛能生”，筆者分外賞識他們，就把他們推薦給相關老師和教練，對他們進行專業化指導訓練，筆者時刻鼓勵他們充分挖掘自己的特長，實現自我應有的價值目標。

三、管理“潛能生”的策略和形式要多樣化

(一)潛移默化地影響“潛能生”

筆者經常向“潛能生”推薦勵志類、感恩類書籍和視頻，在班級利用課余時間播放紅色電影，講紅色故事，喚起他們愛黨、愛國、愛家鄉的熱情，教育他們以感恩的心對待父母和老師，以感恩的心對待國家和社會。筆者在班級組織開展演講比賽，幫助他們樹立正確的榮辱觀和價值觀，倡導他們從我做起，在日常言行中踐行社會主義核心價值觀。筆者在校運動會、籃球賽、拔河賽等活動中引導“潛能生”樹立愛集體、重友誼、求勝利的觀念。筆者在與學生的日常相處中，抓住每一個感化教育“潛能生”的機會，讓他們學會理解他人，尊重他人，珍惜他人的勞動成果。春風化雨，潤物無聲，筆者慢慢喚醒了這些“潛能生”，他們信心滿滿，斗志昂揚，奮發向上。為了讓“潛能生”不斷獲得進取的動力，不甘屈服于困難和挫折，筆者經常在思想上、學習上和生活上幫助他們，幫他們清理前進路上自己無法搬動的“巨石”，充當他們前進道路上的“加油站”。防微杜漸，“潛能生”出現懶惰和懈怠現象時，筆者及時進行提醒、批評和建議，以確保他們不偏航、不掉隊。

(二)對“潛能生”因材施教

筆者針對“潛能生”的志趣、能力等各方面的差異，為他們設定不同層次的學習要求，布置不同層次的學習任務，采取適宜他們的教學方法，以期讓他們各有所進，日有所長。在課堂上筆者為“潛能生”設置看得到、踮腳就能觸碰到的“香蕉”式問題，問題的設置具有針對性和層次性，讓每一個“潛能生”都能參與課堂活動，讓他們從活動中獲得認同感、成就感和自豪感，激發他們彌補短板奮起追趕的欲望和動力。筆者善于抓住“潛能生”的特長，組建各類興趣班，開展各類活動和第二課堂，以挖掘他們被忽視的潛能，反復地訓練和提高他們的特長。筆者鼓勵他們參加各級各類比賽，鼓勵他們展示自己的特長，鼓勵他們把自己的優點放大，充分發揮自身優勢。

(三)讓優等生帶動“潛能生”

筆者每年都制訂班級發展規劃，該規劃不僅涉及班級整體提升和成績目標，還把挖掘“潛能生”的能力設定為班級發展任務。筆者系統分析“潛能生”的現狀和當前存在的問題，把管理和幫扶“潛能生”的工作細化分工到每個學習小組，把帶動“潛能生”的工作提到日程上來。

組內互助，組間競爭是班級管理行之有效的方法，筆者根據班級內學生在志趣、基礎、能力等方面的差異進行合理分組，把“潛能生”均衡地分配到每一個學習小組，“潛能生”在參與小組學習活動過程中接受優等生學習習慣的熏陶和學習方法的指導，接受組內其他學生的幫助和監督，慢慢地，“潛能生”不再認為自己屬于特殊群體，變成愿意與組內同學共進的積極向上的學生。筆者通過不定期地抽查小組學習活動情況和任務完成情況，了解到“潛能生”的發展情況，及時矯正“潛能生”的發展方向，幫助“潛能生”解決反復出現的問題，讓優等生帶動“潛能生”穩步前進。

(四)給“潛能生”提供展示自我的平臺

當“潛能生”靠自己的能力完成了學習任務時，筆者就讓他們在全班同學面前展示他們所取得的成果，他們獲得了認可和贊許后就會迸發出激情。筆者為這些“潛能生”設立了進步獎和文明之星，為他們搭建持續進步的平臺。在學校團隊活動和班級各類活動中，筆者根據“潛能生”的能力，讓他們擔當各種角色，并把責權放手交給他們，為他們搭建展示自我的平臺。他們把活動做得風生水起，令人刮目相看，他們得到了別人的認可，同時他們也找到了自己的位置，其精神面貌煥然一新。這些學生不再是經常給學校和班級帶來麻煩，令家長和教師頭疼的“壞學生”。

(五)通過家校聯系，加強對“潛能生”的教育管理

筆者建立了家校聯系微信群，聽取家長對管理“潛能生”的建設性建議，通過私聊把“潛能生”存在的問題及時向他們的家長通報，與家長商定解決方案，讓家長也參與教育管理工作。筆者還通過家訪活動，讓家長了解班級管理措施和宗旨，取得家長對班級管理的理解、支持和配合，家校合力，強化對“潛能生”的教育管理。筆者按照班級管理計劃，每月召開一次家長會，定期向家長通報班級情況和學生學習情況，與“潛能生”家長座談孩子的發展情況，讓“潛能生”受到家長和教師的教育管理，不留管理死角。

(六)與科任教師達成共識，齊抓共管“潛能生”

學生在班主任面前會刻意收斂和掩蓋，班主任不要被其表象所迷惑，要依靠其他渠道獲得班級情況。科任教師在日常課堂上與學生接觸，對“潛能生”的了解全面透徹，而且各科任教師會從不同的角度和立場來描述班級情況，筆者經常與所帶班級的各科任教師交流班級學習狀況，討論“潛能生”能力的挖掘問題，科任教師向筆者提出了管理“潛能生”的多種策略和形式，筆者和科任教師形成合力，齊抓共管“潛能生”。

對“潛能生”的教育管理不是一蹴而就、立竿見影的，需要廣大教育工作者長期的堅持和努力，班主任、科任教師和家長要形成齊抓共管的合力。要充分挖掘“潛能生”的能力，合理管理“潛能生”，促使他們全面提高，踐行對教育事業的誓言。