堅持育人為本 深化足球教育

彭麗富 （浙江省寧波國家高新區外國語學校， 315040）

開學前夕，當我翻閱學生檔案時，一張露著頑皮笑臉的小男孩（李同學）的照片給我留下了深刻印象，未見其人，先觀其貌，我猜想他可能是個“調皮鬼”。不出我所料，在開學的前2個星期，他就在課上不認真聽講，在課間搞破壞、亂涂亂畫，成了公認的“破壞大王”。在我執教的體育課上，他也和同學之間摩擦不斷，稍不留神，他就不見了蹤影。因此，我在課堂上格外關注他。后來，我將這一情況和他媽媽進行了交流，他媽媽表示，李同學在上幼兒園的時候就比較調皮，雖然采取了很多措施，但都沒能使他有所改變。因此，他媽媽希望教師們能通過有效的教育和疏導，幫助他改掉身上的問題。

一、引導鼓勵，增強自信

開學初，學校繼續推行了全員德育導師制，導師的職責是對學生“思想引導,心理疏導,生活指導,學習輔導”，幫助學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。同時，學校實行雙向選擇，作為副班主任的我選擇了好動的李同學，令我意外的是，他居然也選擇了我。

為了幫助李同學改變行為習慣，我時常關注他的各種細節。排位置時，我提前和班主任溝通，把他安排在學習成績優秀、自控能力較強的體育委員身邊，希望體育委員能帶領他認真學習。同時，我會對他取得的每一點進步進行表揚。如，當他在課上沒有搗亂時，我會請他到辦公室，摸著他的頭，親切地對他說：“你剛才表現很棒，老師獎勵你一面紅旗和一顆糖，以后還要繼續堅持！”多次重復，建立起了他的自我約束能力。在體育課的分組游戲的時候，我會安排幾名學生帶領他一起開展足球游戲，讓他融入其中，感受到集體的和諧與溫暖，同時體驗足球運動的快樂，增強自信心。

二、把握時機，初見成效

經過一段時間，他的行為稍有改善。在某天的體育課上，我讓每名學生都帶1個足球學習原地踩球，課上我對學生們說：“今天我們要和足球交朋友，比一比誰能通過這節課學會原地踩球。”然后，學生們都開心地練了起來，此時我發現李同學也十分認真地練習，我決定把握這次契機，對他進行深入鼓勵，同時增強他的自信心。

“李同學，不錯呀，這么快就學會了。”我快步走上前說。

“老師，我在幼兒園時就會了，我在外面學過的。”

“真棒，一會兒給同學們展示一下，好嗎？”

“我怕我不行。”

“沒關系，你肯定能行。”

“嗯！”

于是我把同學們集中起來，說道：“同學們，剛才大家練得都很認真，下面我們掌聲有請李同學為大家展示一下。”

當大家看到李同學熟練地踩球，都情不自禁地鼓起掌來，李同學也露出了笑容。為了激勵大家，我說：“同學們，本學期學校將舉行足球嘉年華之校園吉尼斯大賽，其中包括1分鐘原地踩球比賽，你們愿意參加嗎？”

“愿意。”學生們異口同聲地高喊著。

“到時候我們班將挑選出原地踩球做得最好的學生去參加比賽。”我說。

于是，學生們練得更起勁了。

“老師，我想參加。”李同學用堅定的眼神看著我說。

“那要加油哦，老師相信你通過努力一定能行！”我鼓勵他說。

從那以后，李同學每天一下課就約著幾個小伙伴開始練習。通過不斷努力，他的原地踩球技術有了明顯的進步，不僅技術動作愈發標準、熟練。之后，他在班級選拔賽中脫穎而出，被推薦參加學校的足球嘉年華之校園吉尼斯大賽。賽前，我走到他身邊，蹲下來一邊拍拍他的小肩膀，一邊鼓勵他說道：“不要緊張，我相信你，你是最棒的，加油！”“嗯，謝謝老師。”他點了點頭，用稍顯緊張又堅的眼神看著我。比賽過程中，我和班主任帶領全班學生為他吶喊助威，最終他獲得了年級組1分鐘原地踩球比賽冠軍。在領獎時，他激動地流下了眼淚，并給全班同學鞠了一躬，他說道：“謝謝大家給我機會，為我加油！”看到李同學的進步，我不禁為他感到高興和驕傲。賽后，他主動跑到我跟前，欣喜地對我說：“老師，謝謝您的鼓勵和教導，我才能獲得冠軍。”“付出總會有收獲，希望你繼續努力！”我微笑著蹲下身，對他豎起了大拇指。此時，他緊緊地把我抱住，眼淚順著臉頰流了下來。過了幾天，他媽媽給我打來電話，在對我表示感謝的同時道：“這段時間，李同學在家中的變化很大，越來越懂事。”

三、鞏固成果，育人為本

后來，學校足球嘉年華系列活動之班級足球聯賽即將開始。在組建班級足球隊時，我采用了學生自主申報和同伴推薦的方式。“同學們，我們要推薦5名學生代表班級參加足球聯賽，你們推薦誰呀？”“老師，我推薦王同學，因為他是學校足球隊的隊員。”“老師，我推薦李同學，因為他是踩球冠軍。”我注意到，當李同學聽到同伴推薦他時，頓時坐得筆直，眼神中充滿渴望地看著我。最終，我選定了包括李同學在內的共5名學生組建了班級足球隊。在接下來的訓練中，李同學十分刻苦，一改之前的調皮，認真完成我布置的練習任務，全力以赴迎接比賽。

在第一輪小組循環賽中，我班足球隊脫穎而出，獲得了第二名的好成績，取得了出線資格。但在第二輪淘汰賽中，卻輸掉了比賽。一開始，大家都很沮喪，李同學還流下了淚水。我想，這是一個難得的教育契機。于是我把學生帶回班級，語重心長地說：“同學們，今天雖然我們輸掉了比賽，但是我們團隊配合默契，隊員們這種拼搏精神是值得肯定和表揚的，今后，我們要更加刻苦訓練，爭取在明年的比賽中取得更好的成績。”此時，李同學站起來說道：“老師說得對，我覺得在今天的比賽中，班級的每一名同學都十分團結，賽場上的隊員們汗流浹背、拼盡全力，場下的啦啦隊員也激情吶喊、高聲助威。因此，我們不要沮喪，繼續努力，明年再戰。”此時，學生們不約而同地響起了掌聲，像吹響了明年聯賽的“沖鋒號”。

之后，我要求學生們針對本次足球聯賽撰寫了心得體會。李同學寫道：“我們班今天進行了足球比賽，最終以2∶3的成績輸給了二班。雖然我們努力了，但還是失敗了。失敗的原因值得我們反省，或許是我們沒有配合好，或許是我們有點緊張，導致失誤較多。回到教室，同學們都一言不發。此時我想，只有經歷過失敗，才能從中吸取教訓，看到自己的不足。今后還會有很多比賽機會，只要從今天開始勤加訓練，就一定會取得進步，我們來日方長！另外，比賽的輸贏并不重要，重要的是我們盡力了，我們做了最好的自己，我們團結一致，一起分享快樂，一起分擔憂傷。”看到這里，我感到十分欣慰。

隨著時間的推移，李同學慢慢改正了不良的習慣，他主動融入班集體中，使同學關系更加融洽。如今，總能在課間看到他和小伙伴在一起玩游戲，體育課上也能看到他和小伙伴一起踢足球的身影。同時，其他學科教師也反映，李同學在課堂上能坐得住了，聽講更加認真了，也能積極完成課后作業。他媽媽也反映，他在家尊重長輩，能主動幫忙做家務，主動整理生活物品等。我想，這就是校園足球育人功能的有效體現。