課程思政視角下人力資源管理專業(yè)核心課程教學(xué)路徑探析

文/趙云海 王芝雅（晉中學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 山西晉中 030619）

引言

高校要加強(qiáng)“立德樹(shù)人”建設(shè)工作，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)始終將思政工作貫穿其中。上海商學(xué)院率先進(jìn)行卓越深刻教育，全面開(kāi)展試點(diǎn)工作，在辦學(xué)特色上實(shí)施國(guó)際化、應(yīng)用化以及行業(yè)化，以校企深度作為基礎(chǔ)創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，指導(dǎo)方向選擇社會(huì)需求，將專業(yè)以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行接軌，同時(shí)將專業(yè)教育與通識(shí)教育進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)以及人文社科知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感并不斷強(qiáng)化商務(wù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)更多具有高尚道德以及強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀人才。由此可知，卓越商科教育與“課程思政”的重點(diǎn)都在于“立德樹(shù)人”，在教育教學(xué)過(guò)程中始終貫穿其中，并將其貫徹落實(shí)在所有專業(yè)課程上。吳寶華（2021）研究認(rèn)為，“課程思政”的實(shí)施首先要對(duì)專業(yè)課程隱性思政進(jìn)行細(xì)化，對(duì)高校課程思政以及政治教育資源進(jìn)行深度挖掘，讓專業(yè)教育與思想政治理論教育做到實(shí)時(shí)同步，協(xié)調(diào)發(fā)展。在商科類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中人力資源管理屬于核心課程，以人為本作為核心，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀商務(wù)人才的重任。陳柳源（2021）明確表示，人力資源管理的重點(diǎn)在于招聘、育人、用人以及留人，與就業(yè)公平、職業(yè)安全以及勞務(wù)資產(chǎn)關(guān)系有密不可分的關(guān)系。在課程思政方面人力資源管理具備先天優(yōu)勢(shì)，原因在于其工作涉及人以及制度的建設(shè)，與“立德樹(shù)人”有密不可分的關(guān)系。

一、“課程思政”理念與人力資源管理專業(yè)融合的必要性

1.人力資源管理專業(yè)思想現(xiàn)狀

此次研究調(diào)查對(duì)象為本校人力資源管理專業(yè)學(xué)生，向?qū)W生隨機(jī)發(fā)放207份調(diào)查問(wèn)卷，成功回收196份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與分析可以看出，當(dāng)前人力資源專業(yè)學(xué)生問(wèn)題主要集中在定位模糊、沒(méi)有明確的目標(biāo)以及思想意識(shí)不明確等方面，具體來(lái)說(shuō)主要有：具備短期與長(zhǎng)期目標(biāo)規(guī)劃的占比僅為25%，剩余的75%根本沒(méi)有短期與長(zhǎng)期規(guī)劃。

就筆者平時(shí)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，有明確規(guī)劃的學(xué)生實(shí)際占比往往更低，不少學(xué)生在心態(tài)上往往都是隨大流，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，甚至沒(méi)有任何職業(yè)生涯規(guī)劃的想法。在職業(yè)定位方面出現(xiàn)偏差，認(rèn)為人力資源管理也就是企業(yè)日常管理人員，在他們看來(lái)人力資源管理這份工作亮麗光鮮，根本不愿到基層參加工作，對(duì)于低工資感到不滿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近93.8%的學(xué)生非常重視愛(ài)國(guó)主義教育，74.6%的學(xué)生愿意參與防控有關(guān)的工作，不過(guò)同時(shí)會(huì)有顧慮。由此可以看出，一旦個(gè)人與集體利益發(fā)生矛盾沖突，大部分學(xué)生還是以個(gè)人利益為主，然后才考慮到集體利益，可見(jiàn)很多學(xué)生在價(jià)值觀方面出現(xiàn)偏差。

2.用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訴求

對(duì)畢業(yè)生用人企業(yè)展開(kāi)抽樣調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)對(duì)實(shí)際操作技能以及專業(yè)知識(shí)都比較看重，與此同時(shí)更看重職業(yè)素養(yǎng)，個(gè)人行為價(jià)值歸根結(jié)底在于思想方面的正確引導(dǎo)。在素質(zhì)冰山模型里面，技能與知識(shí)都屬于在水面上裸露的一部分，也就是所謂的基礎(chǔ)素質(zhì)，可以利用專業(yè)課程培訓(xùn)獲取，職業(yè)素養(yǎng)主要通過(guò)工作態(tài)度、個(gè)人價(jià)值觀以及思想品行體現(xiàn)出來(lái)，屬于隱藏在水下的比較深層的一部分，需要長(zhǎng)期潛移默化教育才能逐漸獲取，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力很容易受到人力資源素質(zhì)的影響。據(jù)麥可思《2019年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》對(duì)外發(fā)布的2018屆應(yīng)屆畢業(yè)生離職率調(diào)查可以看出，在所有離職率最高的10個(gè)專業(yè)里面包括管理類專業(yè)，人力資源管理專業(yè)也同樣上榜，離職率達(dá)到35.9%。通過(guò)調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生離職主要原因在于思想壓力大，崗位與自己水平不匹配，對(duì)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有幫助或者薪酬待遇不滿足等，深層原因在于價(jià)值觀出現(xiàn)偏差、對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)不充分以及在職業(yè)定位方面不清晰等。

3.“課程思政”理念與人力資源管理專業(yè)融合的必要性

通過(guò)人力資源管理有助于企業(yè)管理人員有效管理選人、用人、育人、留人等相關(guān)環(huán)節(jié)，在選拔人才方面主要包括人才選拔以及人才測(cè)評(píng)，用人主要包括合理安排人員崗位，其中牽涉到工作分析以及人力資源規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容；育人指的是企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，同時(shí)也包括管理員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃；留人指的是企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行有效激勵(lì)，幫助員工更好地改善日常績(jī)效，全面展開(kāi)績(jī)效管理，除此之外還要設(shè)計(jì)一套行之有效的薪酬機(jī)制，激發(fā)員工工作熱情，處理員工與企業(yè)之間的關(guān)系，全面提升員工滿意度以及忠誠(chéng)度，在此基礎(chǔ)上提升個(gè)人幸福感與責(zé)任感。教育工作的核心在于“立德樹(shù)人”，因此人力資源管理專業(yè)教師除了對(duì)學(xué)生人力資源管理技能與知識(shí)水平進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要對(duì)學(xué)生個(gè)人思想動(dòng)態(tài)給予密切關(guān)注，將重點(diǎn)放在思想教育方面，全面提升青年大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與道德水平；除此之外，還要在學(xué)生日常教育中融入“課程思政”的理念，為學(xué)生綜合發(fā)展指明路向，在學(xué)生創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)、學(xué)習(xí)知識(shí)以及錘煉品格方面充當(dāng)引路人。

二、課程思政視角下人力資源管理專業(yè)核心課程教學(xué)路徑

融合人力資源管理與“課程思政”理念的過(guò)程中要遵循相應(yīng)的方法與思路，作為“課程思政”改革的先行試點(diǎn)城市，上海市要在“課程思政”方面進(jìn)行教學(xué)改革，目前已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)“上海經(jīng)驗(yàn)”“上海模式”等成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理總結(jié)，以當(dāng)前已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及理論成果作為基礎(chǔ)提出一條科學(xué)合理的發(fā)展路徑，也就是“建立目標(biāo)—深挖資源—深耕課堂—整合課程—完善制度”。

1.建立目標(biāo)，明確教改方向

“課程思政”教學(xué)改革的主要目標(biāo)在于對(duì)高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人道德、思想素養(yǎng)以及政治素質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)與提升，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中巧妙融入“課程思政”教育理念，對(duì)人力資源管理課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)制度、教學(xué)規(guī)劃以及課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整并完善，創(chuàng)建一套科學(xué)合理的人力資源管理與“課程思政”相結(jié)合的發(fā)展理念，全面提升高等院校人力資源管理與“課程思政”理念融合的實(shí)效性，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多具有高理論文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)以及高素質(zhì)與道德水平的綜合型人才。

2.深挖資源，儲(chǔ)備“思政元素”

“思政元素”指的是在專業(yè)課程中具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義教育以及真善美品質(zhì)的相關(guān)引導(dǎo)內(nèi)容。人力資源管理課程的核心主要在于“選人、育人、用人、留人”，詳細(xì)而言包括6個(gè)關(guān)鍵模塊，除人力資源規(guī)劃、招聘配置以及培訓(xùn)開(kāi)發(fā)之外，還包括績(jī)效管理、員工關(guān)系以及薪酬管理等模塊，核心課程也包括6個(gè)，直接關(guān)系著大學(xué)生的思想教育與個(gè)人引導(dǎo)。人力資源管理“課程思政”改革的重點(diǎn)主要在于深度挖掘“思政資源”，拿《人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃》來(lái)說(shuō)，對(duì)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃以及發(fā)展改革情況需要進(jìn)行宏觀層面的講解，從國(guó)家、省、地市等地方入手，讓學(xué)生擁有大局觀以及戰(zhàn)略觀；“思政資源”開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)在于純理論內(nèi)容，比如《績(jī)效管理》課程里面經(jīng)常提到的激勵(lì)理論以及《人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)》課程里面的學(xué)習(xí)理論，都要從理論出發(fā)提出相應(yīng)的背景，然后以個(gè)人經(jīng)歷以及理論應(yīng)用作為基礎(chǔ)介紹理論內(nèi)容，比如人文關(guān)懷、科學(xué)精神以及客觀公正的態(tài)度。與學(xué)習(xí)有關(guān)的思想以及識(shí)人、用人、賞罰等方面的理念我國(guó)古代就有，最經(jīng)典的有荀子的“勸學(xué)”、韓愈的“師說(shuō)”、曾國(guó)藩識(shí)人用人等典故；現(xiàn)在的主要有小米、騰訊、百度以及華為等人力資源管理成功案例，有助于更多學(xué)生深入了解中國(guó)企業(yè)與中國(guó)智慧，在此基礎(chǔ)上充滿民族自豪感，這些都是一些比較經(jīng)典且正能量的教學(xué)案例，可以進(jìn)行深入挖掘。

3.深耕課堂，實(shí)現(xiàn)同頻共振

在深入挖掘人力資源管理課程“思政資源”元素的過(guò)程中，還要探索匹配的教學(xué)模式。思政教育的重點(diǎn)在于“曉之以理，動(dòng)之以情”，講解之后給人“欣然會(huì)意，如沐春風(fēng)”的感覺(jué)，不能簡(jiǎn)單為了“思政”而進(jìn)行“思政”，否則將無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此在課堂上要注意從宏觀、中觀、微觀層面入手，就宏觀層面而言，提前設(shè)計(jì)課堂教學(xué)規(guī)劃并確定教學(xué)目標(biāo)，選擇匹配的教學(xué)策略，應(yīng)用多媒體教學(xué)途徑組織課堂教學(xué)并展開(kāi)教學(xué)評(píng)定等工作；就中觀層面而言，以課程思政以及人力資源管理目標(biāo)作為基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，將人力資源管理核心模塊特征與內(nèi)容充分考慮在內(nèi)，還能將專業(yè)理論知識(shí)與思政教育進(jìn)行有效結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“如春在花，如鹽化水”的效果，具體可見(jiàn)表1。

表1 HRM課程思政教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式

第一類，將政策解讀式與啟發(fā)式、自主式進(jìn)行結(jié)合，主要應(yīng)用在員工關(guān)系與人力資源規(guī)劃等方面。這部分主要通過(guò)歷史演變、法律以及原理等層面對(duì)工會(huì)組織、勞動(dòng)法以及人力資源戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃等“思政元素”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；第二類，情景模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作式、啟發(fā)式時(shí)間的有效結(jié)合，主要應(yīng)用在培訓(xùn)開(kāi)發(fā)以及招聘配置等方面，特別在招聘過(guò)程常見(jiàn)的“識(shí)人”技術(shù)中更為常用，比如公文框、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)討論以及結(jié)構(gòu)化面試等領(lǐng)域，利用情境模擬讓學(xué)生親身感受到應(yīng)聘者怎樣通過(guò)招聘技術(shù)將個(gè)人思想政治水準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)，真正讓“思政意識(shí)”達(dá)到內(nèi)心深處；第三類，軟件模擬、討論式與案例式之間的有效融合，主要應(yīng)用在薪酬與績(jī)效管理等方面，要想激勵(lì)并留住優(yōu)秀人才重點(diǎn)在于“道”與“術(shù)”的有效結(jié)合，其中的“術(shù)”可借助軟件模擬完成，而“道”要實(shí)現(xiàn)共識(shí)并凝聚向心力，做好員工的政治思想等工作，就要借助國(guó)內(nèi)外企業(yè)成功案例的演繹與講解來(lái)完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)并學(xué)會(huì)自主思考，勇敢接受，這才是“課程思政”的教學(xué)重點(diǎn)所在；就微觀層面來(lái)說(shuō)，需要設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，教師要考慮怎樣將思政理念與價(jià)值觀簡(jiǎn)化為通俗易懂以及具有深遠(yuǎn)寓意的詞句，在教學(xué)過(guò)程中頻頻出現(xiàn)“金句”，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還能讓學(xué)生主動(dòng)提煉出“?！?，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，為最終的“內(nèi)化于心，外化于行”打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。

4.整合課程，構(gòu)建育人體系

人力資源專業(yè)課程包含各種各樣的“思政元素”，不過(guò)在具體講解的時(shí)候需要將課程間耦合與課程內(nèi)聚合的主要特征體現(xiàn)出來(lái)，完成邏輯性串聯(lián)，這樣才能將以專業(yè)和課程為基礎(chǔ)的“思政資源”系統(tǒng)完整地體現(xiàn)出來(lái)。其中的課程內(nèi)聚合，可結(jié)合某個(gè)課程的教學(xué)方法理論以及概念歸納并整理“思政元素”，比如在界定概念時(shí)要做到精確嚴(yán)謹(jǐn)，在提出理論時(shí)需要進(jìn)行大膽假設(shè)，同時(shí)還要小心求證，在理論演進(jìn)過(guò)程中具備創(chuàng)新意識(shí)與精神，同時(shí)還要將人文關(guān)懷的精神體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用具體方法時(shí)要做到因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況靈活多變，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。課程間耦合運(yùn)作基礎(chǔ)為薪酬與績(jī)效管理、員工關(guān)系、招聘配置、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)以及人力資源規(guī)劃等，以課堂教學(xué)特點(diǎn)以及各模塊之間的緊密度作為參考，將其分為三個(gè)不同的“思政資源”整合模塊，第一為員工關(guān)系和人力資源規(guī)劃，思政教育課堂教學(xué)重點(diǎn)在于公正、公平以及平等；其次為培訓(xùn)開(kāi)發(fā)與招聘配置，重點(diǎn)在于將尊重人才以及科學(xué)用人的理念體現(xiàn)出來(lái)；最后為薪酬與績(jī)效管理，主要體現(xiàn)出公正公平以及人文關(guān)懷的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程“思政資源”的結(jié)構(gòu)化與體系化。

5.完善制度，確保有序推進(jìn)

為了讓人力資源管理“課程思政”盡快實(shí)現(xiàn)制度化與規(guī)范化，創(chuàng)建一套完善的“課程思政”育人體系，要通過(guò)相關(guān)制度進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行調(diào)整并完善，創(chuàng)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以知識(shí)能力評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)逐漸延伸至社會(huì)責(zé)任感以及人文素質(zhì)等層面，讓教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋面得到提升；其次，對(duì)專業(yè)教師思政教育培訓(xùn)制度加以完善，利用業(yè)余時(shí)間提升專業(yè)教師個(gè)人理論素養(yǎng)與思想政治水平，在日常教學(xué)與教研工作中及時(shí)融入“課程思政”教育理念，達(dá)到學(xué)以致用的目的；第三，及時(shí)引入?yún)f(xié)同機(jī)制，比如財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷以及工商管理等專業(yè)方面的協(xié)同，以商科專業(yè)作為基礎(chǔ)創(chuàng)建“思政資源”儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù)；與輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)協(xié)同，獲得教育輔助人員的協(xié)助與支持；與馬克思主義學(xué)院進(jìn)行高效協(xié)同，在思政以及理論指導(dǎo)能力方面進(jìn)行提升；與企業(yè)管理人員進(jìn)行協(xié)同，可以得到人力資源一線專家的幫助與指導(dǎo)；與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)同，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及實(shí)時(shí)反饋信息，有助于調(diào)整教學(xué)模式與方法；第四，對(duì)“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，通過(guò)競(jìng)賽或者評(píng)比的方式全面促進(jìn)“課程思政”的建設(shè)速度，同時(shí)還要樹(shù)立榜樣，發(fā)揮應(yīng)有的模范以及示范作用；第五，對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整完善，設(shè)計(jì)以成果作為導(dǎo)向的制度，提升廣大教師參與積極度與參與熱情；最后，對(duì)監(jiān)督機(jī)制加以完善，創(chuàng)建評(píng)審糾偏體系，確?！罢n程思政”政治方向始終不出現(xiàn)偏離，在意識(shí)形態(tài)方面也不會(huì)出現(xiàn)偏差。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高校人力資源管理專業(yè)需要考慮的重要問(wèn)題就是培養(yǎng)人才的目標(biāo)、方式以及具體方法，以當(dāng)前專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新改革背景作為基礎(chǔ)，精準(zhǔn)把握教育發(fā)展新動(dòng)向，將高校人力資源管理專業(yè)與“課程思政”理念進(jìn)行有效結(jié)合，調(diào)整并創(chuàng)新工作模式與方法，探索更多的發(fā)展路徑，在人力資源管理教學(xué)創(chuàng)新改革過(guò)程中始終以立德樹(shù)人作為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助高校人力資源管理專業(yè)完成創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水準(zhǔn)的商科類人才。