五年制高職創新創業教育與專業融合探索與實踐

文/王強

（江蘇省南通中等專業學校 江蘇 南通 226000）

在李克強總理提出的“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略背景下，在我國經濟發展的新形勢下，我們有了更多新的任務。高職院校在對于學生的創新創業教育上進行了一系列的實踐和探索研究，但仍然存在著對此重要性認識不足，觀念滯后，教職人員素質不高，與專業教育融合度差等問題亟待解決。高職院校應從思想觀念上足夠重視創新創業教育的重要意義，提高師資力量，將創新創業教育融入到各專業尤其是機電專業等重要學科的學習中。

一、五年制高職院校創新創業教育的現狀分析

1.高職院校對于創新創業教育的重視不夠，易形式化

許多高職院校對于創新創業教育的重要性認識不夠，創新創業教育體系的建設不夠完善，只注重了學生專業技能的培養，忽略了其綜合素質的提高。當代機電專業學生不僅要有過硬的專業技能，還需具備適應市場的創新意識和開拓精神，需要有很高的綜合素質才能適應經濟形勢的發展要求。創新創業教育和就業知識的強化普及，不是選修課，而是必修課。

2.創新創業教育的理念不夠先進且體系不完善，不符合國情

目前我國高職類院校已普遍開設創新創業類課程，也不同程度搭建了一些創新創業實踐平臺，并競相開展各種創新創業大賽，看起來百花齊放，一片欣欣向榮，而其實，很多院校并未深層理解創新創業教育的本質，沒有意識到在學習創新創業教育理論之外，學校還應該重視創新意識和創新精神，以及開拓進取的創業精神的培養。我國現在需要的是整體提升國民的創業創新意識和精神，一些高職院校以個別學生的創新獎項或者創業實踐成績代表全校整體創新創業教育的水平顯然是不科學也是不嚴謹的。

3.高職院校在創新創業教育方面普遍師資匱乏

五年制高職院校師資力量的匱乏，師資結構的不合理，成為限制創業創新教育發展的重要因素。目前，在很多五年制高職院校，創新創業類課程都只是選修課或者是公開課，而非專業必修課，而且與其他專業課程并沒有交叉融合。通常是由輔導員或者并不熟悉此專業的其他專業課老師代講創新創業課程，導致課程并未被真正推廣和普及。另外教師缺乏實踐經驗的支撐，更偏重理論知識，如同紙上談兵，導致創新創業這門課程在高職院校中形同虛設。

二、五年制高職創新創業教育與機電專業教育融合的意義

對于五年制高職機電專業學生而言，在具備扎實專業知識的基礎上，學習更多創新思路和創業技巧，不管是對自身發展規劃還是對我國經濟發展形勢都是具有實際意義的。創新創業教育與機電專業教育融合具有以下幾方面的積極作用。

1.利于創新創業教育更好開展

黨的十八大明確提出“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”，強調實施創新驅動發展戰略來促進經濟轉型和產業結構升級。創新驅動發展戰略的核心是科技創新，我國高職院校作為專業技能人才和操控工程人才的主要培養陣地，應響應時代需求，將機電專業與創新創業教育深度融合，這樣既能將教學提升到一個更高的水平，同時也能更好推動創新創業教育更好開展。

2.提升學生的專業技能和整體素質

機電專業教育通過與創新創業教育的有機結合，提升了學生的專業技能水平和實踐創新能力，通過實踐，鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，切合時代對于新一代年輕人提高職業素養的要求。機電專業學生在加強創新意識培養和創業能力塑造之后，素質和能力得到全面提升，使之成為時代需要的有能力，高素質的技能型人才。高職院校想取得健康長遠的發展，畢業生的綜合素質是最好的口碑和保證。

3.提升學生的就業和創業能力

傳統的機電專業學生只注重專業課學習，很少參與實踐活動，也沒有創新能力的培養，至于創業過程中的心理素質，創新開拓意識等等也是常常被忽略的。這只能保證畢業生順利做好機電類工作，卻沒有開拓進取推動整個行業發展的意識和雄心，也無法在畢業生自主創業遇到難題或者瓶頸時提供必要的思路和抗壓抗挫的心理建設，更沒有提供給畢業生一個好的創新思路。所以機電專業的學習融合進創新創業教育之后，有利于提升畢業生的就業和創業能力，有效幫助他們在行業內有更加優異的表現，從而推動整個行業的發展，加快創新驅動發展戰略的有效進行。

三、五年制高職機電專業與創新創業教育融合的實踐和探究

五年制高職院校需提高對創新創業教育體系的重視程度，建立合理科學的融合方案，推動機電專業與創新創業教育的深度融合。加強師資培訓，引入更多創新型人才為主的師資力量，學習國外和先進城市的教學理念，增強生源的整體素質，通過搭建更全面的實踐平臺，讓學生有更多鍛煉的機會，提升實戰能力，增強整體素質。

1.五年制高職院校應提高對創新創業教育的重視程度

高職院校對創新創業教育的忽視，直接阻礙了創新創業教育在高職院校的普及推廣。校方領導應積極學習先進的教學理念和思路，在高職院校內建立完善合理的創新創業教育課程，培養學生創新意識和創業精神，全面培養學生的綜合素質和能力，使學生走向社會之后具備較強的核心競爭力，在工作中利用專業知識積極創新，在創業中思路靈活，勇敢進取，以應對千變萬化的市場形勢。

2.院校應積極為機電專業學生搭建創新創業實踐平臺

傳統高職院校主要培養目標為應用型人才，側重職業技術方面的培養。高職機電畢業生就業方向多為一線工人，當機電專業教學融入創業創新教育之后，學生的整體素質得到提升，創新能力得到加強，這時需要通過更多實踐活動使學生得到更多鍛煉，增強其應用能力。學校應注重利用各方力量，除了在課程方面注重創新創業意識培養之外還應開設專業的創業課程，在機電專業系內組建創業小組，并且建立校內和校外實踐平臺。學校應積極組織申報大學生創業項目，鼓勵學生積極參與政府支持的創業實踐活動，以及企業組織的一些實踐機會，讓學生進入企業，了解企業的運營模式及經營流程，加強學生對于工作崗位的體驗，鞏固其崗位能力和實踐能力。

3.完善機電專業師資隊伍，提高教育者的創新創業教育水平

作為教育者，擔負著培育下一代建設者的重任。除了自身有扎實的專業知識，還需要有切合時代發展的思維觀念，適應經濟形勢的價值觀念體系，更重要的是要成為具備過硬機電專業知識的“雙創”型教師，這樣才能讓學生學到機電專業基礎知識的同時，激發學生創新創業興趣。也可聘請創新創業方面的專業人士加入教學隊伍，加強與專業老師的學術交流和思想互動，提高教師隊伍的整體素質和教學水平。優化師資結構和提升教師的綜合能力，是高職院校提高機電畢業生綜合素質的重要路徑之一。

4.構建先進的融合課程體系，完善創新創業教學

機電專業培養的都是從事制造業的技術型工作者，但在如今的經濟形勢和時代背景下，僅僅擁有專業知識是遠遠不夠的，還要有勇于開拓創新的進取精神和百折不撓的創業熱情。五年制高職院校要把創新創業教育放到教育體系里作為重要的課程構成，推動創新創業型高素質人才的培養進程。這就需要高職院校有非常完善的教學體系架構，精心設計每一個教學環節，引導學生獨立思考，勇于實踐，以每一個學生為教育主體，注重每一個個體，教師積極引導，正向教育。機電專業要把創新創業教學作為重要和必修課程，課程創新，觀念創新，理論創新，實踐創新。通過生動形象的課程體系和豐富多彩的實踐活動，扎實學生的專業基礎知識，與此同時培養學生的創新意識，緊跟國際形勢，了解和學習最前沿的行業理念，并安排學生通過下企業鍛煉，增強其專業技能，深入體會我國的經濟環境狀況，將全面型人才培養的規格更加細化，讓機電專業的教育全程都滲透著創新創業的素質教育和貼近經濟形勢及最新政策的實踐活動。

5.積極提升機電專業學生的生源質量

就長遠發展來看，我國應積極提升高職類院校的教育水平，改善其教學氛圍和教學環境，優化其畢業生的就業前景。努力從根本上改變深埋在國民意識中“成績不好才上高職”的意識和高職只能招收較低分數生源的現狀。尤其機電專業要鼓勵一些成績不錯且頭腦靈活，思路先進的學生加入學習，經過五年的專業學習和創新創業教育培養，成為優秀的創新應用型人才。

結束語

綜上所述，近年來隨著經濟水平以及國家綜合實力的提升，我國已經躋身經濟大國之列，在世界經濟形勢飛速變化的時代背景下，我國實施創新驅動發展戰略是非常必要且勢在必行的。在“大眾創業，萬眾創新”戰略實施過程中，作為培養新一代建設者的高職院校承擔著非常重要的教育角色，傳統的單一專業教育已經不能滿足時代需求，機電專業教育與創新創業教育的深度融合才是發展之道。只有將創業創新教育深度融入人才培養的過程中，開拓適合我國國情的全新教育體系和模式，才能為國家源源不斷輸送適應時代需求的高素質創新型人才，他們勇于開拓進取，勇于創新改變，勢必成為國家崛起的底氣和支柱。