淺談信息技術與小學數學教學的有效整合

蘇美竹，張連芬

（1.甘肅省古浪縣裴家營九年一貫制學校，甘肅古浪 733104；2.甘肅省古浪縣直灘教育工作站，甘肅古浪 733123）

21 世紀是一個信息時代，相對于傳統的教學方法，多媒體信息技術集文本、圖像、聲音、動畫于一體，突破了時間與空間、宏觀與微觀的限制，實現了人機交互，在教育領域發揮著越來越重要的作用。早在1999 年，上海市《面向21 世紀上海市中小學數學學科教育改革行動綱領》中就明確指出：近年來教育技術的發展，主要反映在運用現代電子信息技術設計教學活動方面。小學數學學科具有邏輯性、抽象性強的特點，在小學數學教學中融入信息技術，能夠豐富教學內容，優化教學方法，但在應用過程中也出現了一些問題。下面就以教師從教多年的數學學科為例，淺談信息技術與小學數學教學的整合策略，希望能給廣大數學教師提供借鑒。

一、信息技術與小學數學教學整合過程中出現的問題

（一）教師信息技術理念落后

《小學數學新課程標準》指出：數學課程的設計和實施要根據實際情況合理使用信息技術，要注重信息技術與數學課程的整合。隨著新課程改革的深入發展，部分教師對信息技術缺乏科學、全面的認識，在教學過程中運用信息技術進行教學時，存在被動應用的心理。他們還是認為運用信息技術進行教學的方式不如傳統的講授法教學，因此不太重視對其深入研究和優化，有些教師甚至誤認為在小學數學教學中應用信息技術就是使用多媒體課件，通過多媒體課件就能將兩者融合在一起，這種觀點是對信息技術與學科融合的片面理解。還有一部分教師，尤其是年齡較大的教師，接受新事物的速度比較慢，在短時間內很難適應信息時代發展的要求，持有故步自封的觀點，思想上輕視或者排斥使用信息技術開展教學，使信息技術與數學教學應用出現相互脫節的現象。

（二）教師信息素養缺乏

教師是學科知識的傳播者和教學模式的創新者，其自身的專業水平在一定程度上影響著教學效率和教學質量的提升。將信息技術與小學數學教學相融合是教學模式的創新，但是從實際的教學情況來看，部分數學教師信息素養缺乏，不能熟練掌握計算機的基本操作和辦公軟件的使用，也不能很好地將信息技術應用于學科教學中，更不用說參與學校的信息科研和信息化工作。這不利于他們提升自身的專業水平和能力，限制了信息技術與學科融合的程度，影響了自身教學水平的提高。

（三）信息技術的使用不當

雖然新課程一直在強調信息技術的重要性，但是傳統的教學觀念根深蒂固，教師們在長期的教學實踐中總結出一套自己的教學模式，并且能夠適應大部分課堂，所以面對信息化教學模式的出現，很多教師都沒有給予足夠的重視。在教學中依然沿用傳統的教學方式，僅僅將信息技術作為一種課堂的呈現形式，比如一味地使用課件，教師從“教書本”變成了“教課件”，教師依然是課堂教學的主宰，學生依然被動地聽課，課堂氣氛依然是傳統授課模式下的沉悶狀態。另外，有些教師又過于依賴信息技術教學，在教學中使用別出心裁、形式多樣的課件，雖然實現了音、形、貌的有機結合，吸引了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，但是也產生了諸多的教學弊端。小學生活潑好動，好奇心強，容易被外來事物分散注意力。在傳統課堂上，窗外飛來的小鳥、同桌的小動作、突然傳來的響聲都牽制著他們的注意力，更何況讓人眼花繚亂的課件展示，更容易將學生的注意力從知識本身吸引到電子屏幕上，從而忽略了教師的講授，給實際學習帶來不利的影響。再有，多媒體課件的過度使用還影響了師生之間的情感交流。信息技術雖然為教學帶來了一定的便利，但是由于在教學過程中教師和學生的注意力都集中在電子屏幕上，忽略了彼此間的眼神、動作，導致師生之間的互動不暢，致使信息技術成為阻礙師生之間情感交流的壁壘。

二、信息技術與小學數學整合的重要作用

（一）信息技術與數學教學整合，能激發學生的學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學生學習成長中的關鍵性作用。特別是對小學階段的學生來說，良好的學習習慣以及主動學習的意識尚未形成，他們在學習中更多的是受無意注意力的影響，而這種無意注意力受他們興趣的影響非常大。從《小學數學課程標準》的要求來看，強調“數學教師在教學過程中必須要關注學生的學習經驗與學習興趣”，因此在小學數學教學中要重視激發學生的興趣。信息技術多樣化、直觀性、豐富性的特點能迅速吸引小學生的無意注意，使他們將興趣點集中在多媒體帶來的聲音、動畫上面，從而有效激發學生的好奇心和求知欲，激發他們學習數學的興趣。

具體來說，小學數學教師可以根據數學課程的特點，從小學生的注意規律出發，利用信息技術巧妙地設計教學流程，將抽象難懂的內容直觀、多樣地呈現給學生，這樣既能夠降低學生學習理解的難度，還能夠增強學習內容的趣味性。例如在學習“圓的認識”這部分內容時，如果直接給學生講授直徑、半徑、圓心這些概念，學生理解起來可能會有很大的難度，教師可以應用制作好的多媒體課件，把這些抽象的概念直觀地呈現給學生，利用圖形、直線的平移或者動畫形式，使學生理解直徑與半徑的關系。在此基礎上，教師還可以結合教材要求，嘗試用大小不一的圓來畫美麗圖案的環節，在學生嘗試的基礎上通過多媒體為學生呈現多樣的圖案，不僅豐富了教學內容，也能使學生在感興趣的條件下深化對圓基本特點的認識。

（二）信息技術與數學教學整合，能突破小學數學教學中的重難點

在小學數學教學過程中，每一部分內容都有重點、難點，這些重點、難點學習內容要么相對抽象，要么綜合性較強，對于抽象思維相對欠缺的小學生來說，理解起來具有一定難度，如果僅僅依靠教師的講授，難以有效地達成教學目標。對此，小學數學教師可以根據小學生的數學學習更多的是以直觀觀察和形象思維為主的學習特點，針對重點、難點問題，利用現代信息技術進行恰當的設計與整合，可以通過動畫、視頻等直觀的方式為學生呈現學習內容，降低學生學習、理解知識的難度；為了提升針對性，教師也可以利用信息技術給學生推送微課資源，對重點內容進行深入、細致的講解，從而幫助學生突破教學中的重難點。

例如，學生學習“平行四邊形的面積”這部分內容。這部分內容的教學重點和難點是探究并理解平行四邊形面積公式的推導過程，掌握平行四邊形的面積計算公式。從學生學習的實際情況來看，學生已經掌握了長方形的面積計算公式，教師就可以利用信息技術的圖示法，首先給學生介紹平行四邊形的底與高，再利用動畫平移圖形的方式體驗平行四邊形轉化成長方形的過程，使學生不僅能夠得出平行四邊形的面積計算公式，還能夠加深對圖形轉化的理解。將信息技術與數學教學進行有效整合，有利于發揮學生在小學數學教學中的主體地位，完全契合新課改的理念要求。由此可見，應用信息技術的優勢能夠為突破小學數學教學重點和難點提供新的路徑，也會間接地提升小學數學教學的實效。

（三）信息技術與數學教學整合，提升學生數學應用能力

數學素養是現代社會每一名公民應該具備的基本素養之一，而數學素養最直接的體現就是能夠靈活準確地應用數學知識去解決現實生活中的問題。義務教育階段的數學被認為是培養公民素質的基礎性課程，具有基礎性、普及性和發展性的特點，其目標是培養學生的數學學科核心素養，而核心素養的具體體現依然是學生能夠靈活地應用所學知識來解決新問題，把數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀以及數據分析等觀念與意識落到實處，使學生在應用數學解決問題的過程中，清楚數學學習的價值所在。

但是如果僅僅依賴教材內容，從小學生的主觀認知來看，依然是以知識的學習為主，并不能使學生真正理解數學應用的價值。因此，教師在數學教學中，可以根據學習內容應用信息技術及時開展以解決問題為中心的“學以致用”的教學活動，還可以根據學習內容鼓勵學生利用信息技術資源自己查找相關的資料。例如在學習完“圓的周長”的內容后，教師可以給學生布置實踐性作業，讓學生利用互聯網資源查找與之相關的內容。從學生反饋來看，很多學生都知曉了我國古代數學家祖沖之與圓周率研究的知識，同時也了解到這一研究對社會生產及生活的重大影響，知曉了學習這部分內容的價值所在。又如，教師還可以利用多媒體給學生創設應用情境：大頭兒子家的圓桌壞了，小頭爸爸要用鐵皮將圓桌圍一圈固定起來，請同學們幫忙算一下小頭爸爸需要裁剪多長的鐵皮？學生們根據情境不難算出需要的鐵皮實際是圓桌的周長。通過這樣設置情境，使學生意識到學習數學的重要作用就是解決問題，這對培養學生的數學應用能力非常有幫助。

（四）信息技術與數學教學整合，培養學生的自主學習能力

新課程標準強調小學數學教學要堅持以學生為中心，倡導“自主、合作、交流”的學習模式，讓學生成為數學學習的主人。要想達到這一目標，前提條件是學生要具備自主學習的能力與主動學習的意識。但是，從學生角度來說，小學生受自身能力與學習意識的影響，在獨立學習、自主學習的過程中往往會遇到一些問題，這就需要教師給學生提供助力。例如，在教學“統計圖”之前，教師可以給學生布置任務，要求學生在生活中記錄近三個月的水費、電話費等，鼓勵學生去收集更多的數據，讓學生將收集到的數據通過微信、QQ或者電子郵件的形式發給教師，教師通過郵件或者微信、QQ 給予學生及時的回復，這就容易激發學生學習的熱情和積極性。

此外，還可以利用多媒體給學生創設有利于其參與體驗的情境，通過形象直觀且能夠引起學生共鳴的情境，激發學生主動學習的內在動力，利用情感與認知相互影響的理論來轉變學生的學習態度，使學生積極主動地投入到探究性學習中，從而培養學生的自主學習能力。還可以利用信息技術輔助學生有效開展合作學習，因為合作學習也是一種以生為本的教學方法，它通過結合學情構建合作學習小組，遵循“組內異質、組間同質”的原則把全體學生都納入數學學習中，通過組內的互幫互助以及組與組之間的相互競爭，有效激發學生的學習主動性，給學生營造一種良性的自主學習氛圍，使學生個體在團隊中積極主動地發展，這對于培養學生的自主學習能力有很大的幫助。

（五）信息技術與數學教學整合，能培養學生的創新能力

創新是推動社會發展的不竭動力。小學階段的教育是一種具有奠基性的基礎教育，所以培養學生的創新能力和創新意識對小學數學學科來說是一種必然要求。具體到教學中，需要數學教師結合課程標準的要求，在教學設計和課堂教學中融入有利于培養學生創新能力和創新意識的環節，而應用多媒體與數學教學的融合就有利于達成這一目標。

具體來說，小學數學教師可以結合培養學生數學素養的要求，對教材呈現的學習內容進行適當的整合與拓展，特別是在解題方法與靈活應用上多下功夫，利用信息技術激活學生的思維，拓展知識的廣度與高度，鼓勵學生依據教師提供的素材進行大膽的想象，鼓勵學生們不僅要多動腦，還要敢于發表意見，敢于提出質疑，從而逐步培養和提升學生的創新意識與創新能力。

綜上所述，隨著當前小學課程改革的不斷深入，對小學數學教學的要求也在發生著變化，根據數學學科的特點，把信息技術與小學數學教學相整合，符合新課改的潮流與趨勢。通過這樣的整合，不僅可以使教學手段多樣化，也有利于調動學生的積極性，能夠豐富小學數學課堂教學的形式與內容，從而提升小學數學課堂教學的效率，契合教育信息化的發展潮流，有利于學生核心素養的提升。