中華優秀傳統文化進校園路徑與方式研究

吉炳祥

（甘肅省渭源縣教研室，甘肅渭源 748200）

中華文化源遠流長，是人類文明的體現，賦予了人們前進的動力。其中，優秀傳統文化更是凝聚了古代先賢的智慧，對于促進學生的可持續發展有著重要的意義。學校是滲透優秀傳統文化的重要陣地，將傳統文化與教育教學結合起來，讓學生從內心深處喜歡傳統文化，感受傳統文化之美，就成了廣大教育工作者肩負的重任。但是，在實際工作中，傳承中華優秀傳統文化的現狀并不樂觀，存在形式化、娛樂化、片面化的現象，影響了學生的學習效果，需要引起高度的重視。因此，學校必須加強校園文化環境建設，構建傳統文化教育體系，開展自上而下與自下而上相結合的教育活動，以吸引學生的參與熱情，引導學生主動傳承中華美德，養成堅韌的民族精神，隨著時代的發展不斷反思和探索，達到“潤物細無聲”的效果。

一、中華優秀傳統文化進校園的現狀分析

（一）傳播形式有待拓展

傳統文化進校園面臨著諸多挑戰，其中之一就是傳播形式。隨著網絡的發展，新媒體的出現為傳播傳統文化提供了契機。但有些學校對于傳統文化的傳播和引入不足，只是在學校的宣傳欄內張貼相關海報，至于學生是否看到則并不關注，導致學生對傳統文化的認知處于基礎層面。還有些教師雖然會在課堂教學中向學生傳播傳統文化，但由于課堂時間有限，對于傳統文化的講述往往只停留在表面，無法引起學生對傳統文化的興趣。

（二）教育力度有待提升

雖然現在有些學校已經將傳統文化引入課堂教學和實踐活動中，但是教育力度不強，學生從中接受到的教育是有限的。一些學校在講解優秀傳統文化知識的時候，容易忽視學生的感受，往往采用“一刀切”的方式，難以達到全體學生共同進步的目標。而且一些學校忽視了對傳統文化教育的考察，在課堂結束或實踐活動結束后，沒有組織學生進行反思和總結，無法發揮出課程思政的作用，導致學校里的傳統文化學習氛圍不足，針對性不強。

（三）機制體制有待完善

由于部分學校在推進傳統文化進校園活動時沒有做好提前準備，對于本校的實際情況和學生的需求了解不足，傳統文化活動的樣式單一，沒有體現出學校的特色，對學生缺乏吸引力。同時，一些學校對于傳統文化進校園缺乏長遠的考慮和規劃，在制定目標的時候只考慮到了眼前，而沒有考慮到未來，導致傳統文化教育存在漏洞，而對于出現的問題，也沒有及時進行改進和提升。通過教學實踐發現，還有一些學校沒有將傳統文化教育放到教育教學工作的重要位置，學生對于傳統文化的知曉度存在問題，影響了我國文化精神的生命力。

二、中華優秀傳統文化進校園的路徑與方式

（一）打造高質量教師隊伍，發揮示范作用

針對當前傳統文化教育專業教師匱乏、教學水平不高的現象，學校需要投入師資力量，打造一支高質量的專業教師隊伍，滿足學生日益增長的傳統文化學習需求，使傳統文化進校園真正落到實處。教師要當好學生成長路上的引路人，做好宣傳中華民族優秀傳統文化的使者，為了培養有素養、有情懷的新時代教師，學校需要從以下三個方面著手。

第一，注重價值引領。學校要定期組織教師座談會，以傳播傳統文化為主題，讓教師暢所欲言，為學校傳統文化建設助力。在座談會上，教師之間通過互相分享和借鑒，來實現全體教師的共同進步。學校還可以邀請全國傳統文化研究專家到校開展講座，給教師分享傳統文化進校園過程中的注意事項以及有效措施，幫助教師樹立正確的價值觀念。

第二，扎實常規教研。學校要組織教師進行傳統文化教學方面的說課比賽，并分享傳統文化活動經驗等，不斷拓寬教師的教學范圍，展現出新時代的教師風采，變“要我做”為“我要做”，使教師隊伍的教學素質不斷得到提高。

第三，嚴格選拔流程。學校對于傳統文化專業教師的選拔必須要高標準嚴要求，不僅要求掌握扎實的教學基本功，還要有自己獨特的文化見解，能夠與學生進行心與心的交流。學校可以邀請傳統文化教學方面的專家學者到學校兼任教師，不斷拓寬傳統文化的教育范疇。教師是學生學習的榜樣，所以在日常工作中，教師必須做好示范，用自身的傳統文化素養去感染學生，不斷規范自己的言行舉止和行為習慣，激活傳統文化的新內涵。尤其是在參與傳統文化活動的時候，教師必須與學生共同完成，一方面為學生做好指導和糾正，避免學生走彎路，另一方面也讓學生感受到教師的關愛，逐漸優化師生關系。

（二）依托傳統文化主渠道，開設國學課程

為了更好地傳承中華美德，提升學生的人文素養，學校要以誦讀經典為載體，不斷優化傳統文化教學內容，讓每一個學生都能夠從中感受到傳統文化的博大精深。學校要通過國學校本課程建設，給學生提供良好的學習范圍，使學生從傳統文化中汲取營養，不斷豐富自己的文化底蘊，塑造現代精神。學校對于國學課程的設計要與時俱進，給學生提供符合時代特征的傳統文化內容，加深學生對國學經典的深層認識，以便更好地了解中華民族的傳統文化精髓。學校可以根據實際教學需求，每周安排2 至3 節國學課，讓學生有充足的閱讀時間。閱讀的內容是多種多樣的，可以是經典文學、傳統戲劇、文化禮儀，也可以是自然常識、歷史故事、人生哲理，以開啟學生的智慧，提高學生的文化品位。

在國學課程中，教師可以組織學生進行傳統文化的辯論賽，指導學生自主搜索傳統文化知識，在辯論中充分發揮潛能，鍛煉語言表達能力和臨場發揮能力。同時，教師可以開展“書香溢滿校園，國學伴我成長”等活動，鼓勵學生在大課間、課后等時間進行經典誦讀，這樣不僅能夠啟迪學生的智慧，還可以為學生的寫作積累素材，達到以讀促寫的目的。教師還可以鼓勵學生將自己的國學書籍拿到學校的圖書角進行分享，這樣每一個學生都能夠讀到多樣化的國學經典作品，從而為學生的成長提供強大的精神動力。傳統文化進校園這一活動的開展，不應僅僅局限于課堂上，教師還要組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，比如傳統文化研學活動。教師可以帶領學生到紅色紀念地或者博物館進行參觀學習，以拓寬學生的視野，營造傳承千年文明的氛圍。在研學過程中，學生認真聽講解員講解，不僅能夠學到很多課堂上沒有的知識，還能夠激發學生的情感共鳴。教師還可以指導學生制作傳統文化的手抄報，將自己對傳統文化的理解展現出來，以培養學生的創新能力和傳承使命。

（三）打造常態化文化活動，倡導以知踐行

文化活動是傳統文化進校園的最直接方式，也是學生最喜歡的一種參與途徑。在傳統文化活動中，學生可以施展自己的才華，鍛煉自身的能力，而且在一定程度上推動了校園文化建設，助力“雙減”工作落地。為了培育新時代的中華優秀傳統文化的傳承，學校要充分整合各類資源，打造常態化文化活動，體現學校特色，讓學生自主走近傳統文化，接受傳統文化的感染和熏陶，將自己學到的傳統文化理論知識應用到實踐中，達到以知踐行的目標。

勞動是傳統文化的重要組成部分，也是中華民族的傳統美德，學校可以根據實際情況在校園中建設“種植園”，引導學生種植各種蔬菜，通過勞動來體會美好生活來之不易的道理，使學生自覺養成勤儉節約的好習慣。學校可以定期舉辦詩詞大會，讓學生感受到傳統文化的氣息，由教師擔任主持人，為學生提供相關的詩詞問題，學生現場作答，最終回答問題最準確、回答數量最多的學生獲得勝利，并得到學校的表揚和獎勵，從而促進學生心智的成長和發展。

學校還可以每年組織一次傳統文化節，每次都圍繞一個節日主題，設置多樣化的傳統文化活動，吸引學生參與其中，實現傳統文化與現代生活的有機結合，并提升學生的綜合能力和格局境界。在傳統文化節上，有書法才能的學生，可以盡情地揮毫潑墨；有藝術才能的學生，可以展現具有傳統特色的優美舞姿；有操作才能的學生，可以制作各類傳統手工藝品，傳承傳統文化技藝。另外，學校還要大力發展非遺文化，開展“非遺進校園”活動，通過實物展示或者多媒體呈現的方式，向學生介紹非遺物品，以培養學生的藝術素養和興趣。

（四）運用新媒體擴大宣傳，提升傳播效果

要想將中華優秀傳統文化融入學校教育的全過程，對于新媒體的運用是必不可少的。在新時期，新媒體已經成為宣傳教育的重要方式，也深受廣大學生的喜愛。相比傳統的宣傳教育方式，新媒體不僅具有便捷、高效的特點，也呈現出了開放性和實用性的特點，能夠讓傳統文化更好地扎根于校園，弘揚中華文明新風。

首先，傳統文化進校園要進行物質文化建設，學校要對校園內的宣傳欄、櫥窗、教學樓以及校容校貌等進行整治，一方面讓學生有一個良好的學習環境，另一方面可以讓學生認識到傳統文化就在自己身邊。教師可以在學校的校園網上發起倡議，引導師生一起凈化校園，學生也可以在校園網的相關板塊中進行互動討論。教師應指導學生從自我做起，不亂扔垃圾，合理分工，整治校園環境。教師還可以在學校的走廊內或者黑板報上張貼名人字畫、校風校訓等，或者在學校的電子顯示屏上循環播放教書育人理念，創設文化教育陣地，使學生在耳濡目染中受到啟發，始終保持良好的學習態度，深化自身的傳統文化素養。

其次，傳統文化進校園要進行精神文化建設，教師要利用新媒體將傳統文化的精髓滲透到日常生活中，鼓勵學生通過隨手拍等方式展現校園文化精神，并且將拍攝的視頻和圖片等發布在朋友圈中，使學生隨時都能接受優秀傳統文化知識的熏陶。為了實現寓教于樂的教學效果，學校還可以通過微信公眾號向學生發送“每日一讀”的優秀傳統文化內容，指導學生進行自我管理和自我約束，從而塑造良好的學生形象。

最后，傳統文化進校園要進行制度文化建設，學校可以運用大屏幕、校園報刊等進行傳統文化制度的宣傳，讓每一個學生都能夠及時了解傳統文化制度，并能自覺遵守傳統文化制度。教師可以指導學生拍攝傳統文化專題宣傳片，充分利用學生的生活經驗和學到的科學文化知識，突出“短、趣、新”的特點，提高學生的參與熱情。傳統文化進校園要體現出當代的價值，當挑選傳統文化主題或者活動方案的時候，學校可以充分利用新媒體的優勢進行網絡投票，鼓勵學生積極參與，并且提出自己的寶貴意見，從而提升優秀傳統文化的影響力。

（五）構建多元化評價機制，挖掘傳承意愿

為了避免傳統文化進校園的誤區，學校需要提高對傳統文化教育的評價，構建起多元化的評價機制，給學生搭建學習平臺，從而有序推進中華優秀傳統文化教育。以前，由于評價機制不健全，在傳統活動進校園過程中，出現了很多手段單一、活動零碎的現象，不僅影響了學生的學習和生活，還會降低傳統文化的教育價值。在素質教育背景下，學校和教師必須實施與傳統文化教育目標相匹配的評價機制，照顧到不同學生的傳統文化體驗，對于學生的閃光點要給予表揚，逐步培養學生的參與熱情，使他們對傳承優秀傳統文化有清晰的理解。

評價的指標要全面，不僅要包含傳統文化的師資力量、活動安排，而且要涵蓋實現目標、發展趨勢等。同時，評價的主體也應該多樣，學校可以邀請學生家長和社會力量來共同參與評價，從不同的層面對傳統文化進校園的活動進行點評，并給出自己的建議，為傳統文化傳承體系的建立奠定基礎。傳統文化的傳承是循序漸進的，而不是一蹴而就的，所以要想挖掘學生傳承傳統文化的意愿，就必須不斷創新教學方法，從學生的角度去審視傳統文化，夯實硬件設施，多創造機會，使傳統文化活動從穩步發展到辦出特色，讓傳統文化活動成為學校一道亮麗的風景線，激發學生有志有為，增強自我定力，擔起弘揚中華優秀傳統文化的重任。

綜上所述，推動中華優秀傳統文化進校園是時代發展的需要，也是提升學生綜合素養的主要渠道。教師應循序漸進地向學生滲透傳統文化，組織各類傳統文化活動，增強學生的文化軟實力，積極踐行社會主義核心價值觀，在心里種下傳統文化的種子。同時，教師還要善于營造良好的文化氛圍，使傳統文化進校園成為常態，使傳承文化經典的共識逐漸入腦入心，從而促進學生的全面健康成長。