研究生導師隊伍建設存在的問題及解決對策

石 桐，楊 波

（長春中醫藥大學，長春 130117）

隨著我國研究生導師隊伍的逐漸壯大，師德師風與崗位責任意識須待加強、科學的考評機制須待完善、導師培養管理有待加強等方面的問題逐漸浮出水面。為此，教育部、國家發展改革委、財政部發布的《關于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1 號）文件強調：“導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任?！毖芯可鷮熽犖榻ㄔO是研究生培養的關鍵，導師肩負著培養高層次創新人才的使命與重任。在雙一流建設的今天，為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，認真落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》等文件要求，加強研究生導師隊伍能力建設至關重要。此外，研究生導師隊伍的建設關系到我國研究生教育事業的不斷創新和發展。因此，對研究生導師隊伍建設進行深度剖析，提出問題并給出相應解決對策，是學校進行研究生教育工作、提升研究生創新能力、實現立德樹人目的的核心所在。

一、研究生導師隊伍建設的意義

研究生導師是指承擔研究生某種個別指導任務的教師，全稱為“研究生指導教師”，是指在碩士研究生或博士研究生學習階段中的各方面綜合起來的指導教師，負責學生的學業、科學研究，主要體現為指導學位論文方面。

研究生導師隊伍建設，指的是各高校按照社會發展、教育發展要求對導師綜合能力進行系統培養、建設的過程。研究生導師的隊伍能力建設作為研究生培養、教育中的重要一環，是需要作為一項系統性工程進行完善、提升的。另外，在我國現階段所實行的導師負責制的研究生培養制度體系下，研究生導師的作用、地位凸顯。對研究生導師進行深層建設，有助于落實研究生的“行知合一”能力，豐富研究生的理論知識，提升研究生的實操能力，提升研究生的綜合水平；有助于研究生對于職業能力的正向遷移，有效完成學校與社會的過渡，能夠及時適應崗位需求，提升適應、問題認知能力；有助于提高研究生創新能力，通過豐富導師知識結構、能力結構的培養，培養創新型研究生英才。

二、研究生導師隊伍建設的現狀和存在問題

（一）導師制度方面

在目前的研究生管理教育實踐中，對于導師制度的管理不夠完善。一是，對研究生導師的選拔資格及崗位任職條件間認識模糊，認識上的搖擺致使實踐工作進退失據，或將二者混為一談，也或是完全割裂。這會導致研究生導師上崗審核與原有審核模式相同，把導師固化，出現導師“只能上，不能下”的問題，制度上的“終身任聘制”導致許多導師安于一隅，學術能力止步不前。二是，導師隊伍中存在“近親繁殖”的情況，導師的遴選大多源于本校畢業生或導師門下學生，這種學緣結構的不完善不利于學術爭鳴的產生和創新思維的養成及培育，尤其是在現階段研究生教育高速發展的今天，“近親繁殖”這種不完善的學緣結構亟待改善。三是，在高校的導師資格審核標準方面存在重科研、重職稱卻輕思想品德的傾向，并且在選拔時缺少對導師的年齡限制，致使研究生導師隊伍整體老齡化嚴重，同時還伴隨知識結構不更新、教學方法手段老化和創新水平不足等問題的出現。四是，研究生導師隊伍中正高級職稱的比例相對偏低，更多的是由中級職稱的教師擔任研究生導師，年輕教師比例的增加未能與職稱得到同等提升，導致導師整體水平沒有深層次的提高。因此，就需要綜合考慮和整合導師制度方面的問題，從而確保導師不僅科研能力要過關在思想道德方面也要達標，在保障導師隊伍穩定性、能力強的基礎上，同時要兼顧導師崗位設置、導師資格的動態性及競爭性。

（二）導師管理方面

當下研究生導師隊伍缺乏團隊意識，高校管理方面也缺乏整體學科導師的團隊建設；除此之外，部分導師應有的責任感和使命感減少，并且疏于改進，導致整體研究生導師隊伍的學術氛圍較為淺淡，對于研究生的發展有著不良的導向，高校在此缺乏對導師學術能力提升的相關管理。此外，高校大多實行的都是單一導師負責制，隨著多樣化人才、復合型人才的需求逐漸加大，雙導師和導師組制逐漸出現，但單一導師負責制還處在主流狀態?，F在在導師管理方面的改革則主要根據各高校及各專業的現況，根據各學科特點，在導師科研、教學和思想品德等方面制定詳細的管理方案及獎罰措施，通過團隊活動、講座和比賽等形式來培養導師隊伍的團隊精神和凝聚力，促進各團隊、各學院及各學校的良性競爭，使各個學校形成良好的學術氛圍。

（三）導師培養方面

培養高素質的導師隊伍急需導師自身深刻領悟立德樹人之根本，從而保證立德樹人實效性的充分發揮。目前，高校忽視對導師隊伍思想品德方面的培養工作，主要是“立德”和“樹人”兩部分。在“立德”方面，部分導師思想道德修養不足，一些導師缺少對于自身思想品德能力的重視，只顧自身的學術事業發展和研究成果，把自身的利益擺在第一位；在“樹人”方面，“教書”重在學術專業培養，著重技能培養，“育人”重在思想引領，著重人生觀、價值觀和世界觀引導，研究生導師應在“樹人”過程中涵養個人內在的師風師德。但現在，只“師”不“導”的情況屢見不鮮，導師只將書本上的知識原封不動的進行講授，缺少育人部分的意識，這離不開學校的評價機制，也與導師個人能力水平有關。除此之外，一些年紀較大的導師出現育人思維固化、不重視學生發展的差異性等問題。以上問題最直接的改革方法就是對導師進行思想教育輔導，從年紀較大的導師抓起，使其起到帶頭作用，讓導師們從黨的指導思想重新學起，從指導國家的馬克思主義重新學起，使其深刻地理解黨和國家對于教師的要求，讓導師們從根本上改變現狀，從思想層面進步，讓導師們從根本上認識到自身團隊在“立德”和“樹人”方面的不足進而達到根本改變。

（四）導師考核方面

目前對于研究生導師隊伍能力方面的考核仍有空白點，導師的工作缺乏監督，無力保障職責的履行。高校的考核機制往往不止應注重導師的研究成果，思想品德的考核同樣重要。一是，部分導師一方面對于學生指導方面的不作為往往會導致學生無法發表論文、順利畢業，有些學生甚至延遲畢業，還有一些學生畢業后也無法找到合適的工作；另一方面導師大多肩負各類行政職務或是科研與教學雙重任務，導致研究生導師無法全身心投入于研究生培養中。在此導師未能把握好作為研究生培養的“第一責任人”的身份，未能盡全導師的責任與義務，未能充當好研究生成長成才的指路人和引導者。二是，對于研究生導師工作監督的考核力度欠缺，導師權力缺乏有效制約，致使導師工作職責履行不力，甚至研究生導師侵犯到學生權益時都不能夠進行有效追責，嚴重破壞了導師隊伍整體素質的提升。三是，對于研究生導師的考核評價往往僅由職能部門對導師過去一段時間內研究生培養工作的考評，考核結果也僅僅是針對于導師招生資格、績效和職稱等掛鉤，這種方法不能從根本上解決問題。因此，健全導師隊伍的考核機制是研究生導師隊伍能力建設中十分重要的環節。針對導師考核方面的改革要抓住其問題根本，對以上提出的方面，成立專門小組，根據學科實際情況建立考核制度，并不斷根據其實際實行的情況和其出現的問題進行不斷改進，最終形成一套完整的考核體系。

三、研究生導師隊伍建設的基本理路

（一）從制度上對研究生導師隊伍進行建設

用制度管理人、通過制度轉化人。在新的研究生導師建設制度下，選拔出一批高素質、高水平的研究生導師，篩選出“德”“育”兼備的導師，并使導師通過“導”對學生進行導學、全方位培養，這對于提升研究生培養質量，提升院校研究生導師隊伍整體水準都具有正向意義。一是，建立合理的評聘機制，按需設崗，按崗位職責進行“評”“聘”，實行“學術自治”。將導師資格的評價、審核以及確定劃歸專業學術組織。改變其終身資格制，真正通過學術標準甄別、遴選導師。在選拔制度上采取公平公正的選拔方式，給予外校的青年導師同等的選拔機會，并將選拔過程中的成績和錄用名單進行公示，將整個選拔過程在公開透明的環境中進行，導師選拔競爭上崗，從而改變導師隊伍中“近親繁殖”的現狀；二是，加強對導師思想品德能力的篩選和考察，高?？梢詫Ω偲刚哌^去工作經歷和思政情況進行調查，并在選拔時通過問卷等形式對導師品德進行評分，從而達到選拔出真正擁有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的研究生導師，把師德師風作為導師上崗的第一準則；三是，合理配置導師年齡梯度。發揮梯隊導師成員的階段性優勢，做好代際轉化及新老交替的工作；四是，取消導師的“終身任聘制”，使導師的資質成為動態的，實行崗位動態管理。以“能者上，庸者下”的動態機制打破原有的能升不能降、能進不能出和論資排輩等不合理的用人理念，真正做到人盡其才、才盡其用；五是，加大對于“國際化背景”導師的接納力度，同時鼓勵高校建立起導師國內外學術交流制度，加強導師的跨學科合作、國際化學習。有助于導師不斷提升業務知識水平，了解國內外學科發展趨勢，提升自身綜合素質能力。有助于研究生教育理念、教育內容國際化，在一定程度上拓展了研究生學習內容的國際視野；六是，成立跨院校、跨學科聯合指導小組，增強各培養單位、交叉學科和教師或學院間的交流合作、通過聯合培養及“交叉導師組”，進行資源共享，以老導師帶新導師，互相取長補短，培養復合型導師人才、研究生英才。

（二）從管理上提高導師隊伍學術創新能力

研究生導師創新能力的提升是專業發展的重要推動力，也是研究生培養的關鍵一環。導師的學術創新能力與學生的學術創新能力是同向發展的，通過創新管理方式，在整體上提升科研創新、學術創新水平，把導師管理作為研究生導師隊伍建設的基石。一是，以各個學科為分組依據來開展“導師團隊”模式，貫徹合作共贏的理念，以建立學科小組、共同參與課題組等形式與本學科導師達到學術方面的“共生、互生、再生”，并通過將研究成果共享來提高團隊凝聚力和個人集體主義感，不僅有利于學科的不斷發展和創新，還可以提高導師個人學術見識、迸發更多火花與學術創新點。二是，適當引入競爭、獎勵和退出機制，激發導師隊伍的生機與活力。通過多種手段例如招收研究生名額、績效和評獎評優等激發其活力，高校每年可以從學術成果方面對優秀導師給予適當獎勵，通過教職工表彰大會、獎金獎勵等方式，促使導師隊伍內部學術氛圍變得濃厚，以促進整體導師隊伍建設的良性發展，選拔真正具有學術活力和學術能力的人才作為研究生導師，對于一些已經退休導師，但取得重大研究成果、榮獲重大獎勵也可以進行導師的繼續聘用。同時，第三方評測要對于學術論文進行抽檢、著重關注學術不端、學術造假的舉報等，從而視情節嚴重、具體情況等對研究生導師進行“減”“緩”“?！闭?。三是，加強對導師學術水平遴選的審核，在管理上通過《遴選博士生導指導教師工作實施細則》《研究生導師遴選工作方案》等制度的嚴格把關，著重審核導師的學術水平，創新能力，從而整體提升研究生導師隊伍的創新能力水平。

（三）從培養上加強導師隊伍“立德樹人”修養

研究生教育要把“人才是第一資源、科技是第一生產力、教育是第一進步、創新是第一動力”四者結合起來，要在培養“德智體美勞全面發展”的新時代研究生上下功夫，因此，要落實研究生導師立德樹人方面的職責，強化關于師德師風方面的建設，從“培養”方面下功夫。在“立德”方面，高?？梢远ㄆ谂e辦以“立德樹人”為主題的思想品德講座，并通過舉辦“立德樹人”工作建設月、學習“立德樹人”精神并匯報個人心得等系列活動來提高整體研究生導師隊伍的思想品德修養水平。二是，導師要從思想品德到學術研究，從道德情操到治學態度，從處事方法到生活習慣全方位對學生施加影響。提升導師的學術和非學術影響力。“樹人”方面，可以邀請本校有成功育人經驗的導師舉行座談會，結合實例說明在新時代、新要求下，研究生導師應如何做好育人工作，并同其他導師互相交流，共同進步。除此之外，也可以邀請研究生代表共同參與座談會，從學生角度出發探討他們心中期望的導師，以及思想動態，導師要充分考慮學生的感受和需求并進行會后的思想匯報，從而促進導師育人能力的提升。

（四）從考核上對導師工作情況進行評價和反饋

良好的研究生導師工作考核制度不僅對于創造良好的學術研究氛圍起著關鍵作用，同樣對于導師工作也能夠起著監督、導向和制約的作用，因此要將導師的年度、聘任考核結合，同時加強聘后管理。一是，建立導師年報制度，通過導師匯報個人年度教學、科研和指導研究生情況，對該導師進行深層了解及監督。二是，建立導師的述職制，通過導師本人匯報的關于學術科研等情況向校、院學術委員會或學位評定委員會述職，以此對導師進行評級，決定其是否續聘資格，并在研究生群體中通過調查問卷的形式對導師工作進行滿意度調查，將評價結果作為考評的重要一環。不斷改革研究生導師評價機制，建立定期定量的考核制度，改變從前單一以“論科研”為導向的評價機制，把思想品德水平、思想政治教育、道德能力教育、學術交流水平及工作責任感等納入到評價機制中，另外鼓勵研究生參與到對導師的評價中來。三是，在考核中注重導師的思想品德情況，在能否繼續任聘的考評工作中，思想品德具有“一票否決權”，對于立德樹人方面表現優異者予以表彰獎勵，若導師出現品德不端等情況，可取消其導師資格，若導師出現違反師德、行為違范的情況，同樣實行“一票否決制”，并依規定予以處理。令導師能把履職盡責的外在約束內化于心，在考核中把對于導師立德樹人和思想品德的考核作為其核心內容。四是，研究生導師要倡導科學規范的學術評審制度，另外要從自我做起，恪守學術規范和倫理不計個人得失。除此之外，要貫徹“導師是學生培養的第一責任人”的理念，高校應將研究生的學術論文發表情況、科研成果、就業情況等計入導師工作情況考核的環節中，將考核結果與導師資格的保留與取消、導師獎金福利掛鉤。

四、結束語

研究生導師隊伍建設不僅在研究生培養中起著決定性作用，對于現階段研究生教育所面臨的各種挑戰，推動研究生培養機制深化改革、創新研究生導師隊伍建設同樣是具有特殊意義的，從更深層面上說，對于創新型人才培育和建設、增強研究生教育的參與國際競爭能力也有影響深遠。對此，文章基于制度、管理、培養和考核四個方位出發對于加強研究生導師隊伍建設問題的解決路徑進行探索，有助于提升研究生培養質量，有助于研究生科研成果涌現。目前我國正處在研究生培養的高速發展期，因此建立健全高質量研究生導師隊伍對于培養新時代英才意義重大，研究生導師隊伍建設雖任重而道遠，但我們堅信的是，隨著社會的變革發展，研究生教育的進一步完善和規范，研究生導師隊伍建設將取得顯著成效。