新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)思考

黃 潔

（浙江傳媒學(xué)院 國(guó)際文化傳播學(xué)院（國(guó)際教育學(xué)院），杭州 310018）

黨的十八大以來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位和影響力與日俱增，圍繞中國(guó)與世界互動(dòng)衍生出的“中國(guó)故事”成為全球輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。如何培養(yǎng)具備“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音”的對(duì)外話語(yǔ)能力或?qū)ν庠捳Z(yǔ)研究能力的新時(shí)代高端英語(yǔ)人才是英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)必須思考的問(wèn)題。本文以問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞為什么培養(yǎng)、為什么依托英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)和如何培養(yǎng)三個(gè)方面，探討依托英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)我國(guó)對(duì)外話語(yǔ)傳播人才必須關(guān)注的幾個(gè)核心問(wèn)題。

一、為何要培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才

（一）培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才是新形勢(shì)下提升國(guó)家話語(yǔ)能力的新任務(wù)

“話語(yǔ)”是人類社會(huì)“文明交流互鑒”的紐帶。“國(guó)家話語(yǔ)”是國(guó)家話語(yǔ)權(quán)利實(shí)施的具體表現(xiàn)形式，是“以傳播國(guó)家信息、塑造國(guó)家形象、提升國(guó)家軟實(shí)力和解決國(guó)際國(guó)內(nèi)問(wèn)題為目的的國(guó)家傳播行為”。“國(guó)家話語(yǔ)能力”則是維護(hù)國(guó)家戰(zhàn)略利益所需要的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)乎“國(guó)家話語(yǔ)規(guī)劃的國(guó)際化定位及其價(jià)值取向，包括國(guó)家對(duì)外話語(yǔ)的構(gòu)建能力、運(yùn)用能力、譯介能力和傳播能力”。具有國(guó)家對(duì)外話語(yǔ)能力的對(duì)外話語(yǔ)人才必須具備對(duì)外傳播中國(guó)話語(yǔ)的能力。中國(guó)話語(yǔ)即中國(guó)聲音，包括向世界介紹中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)制度和中國(guó)力量，展示真實(shí)、立體和全面的中國(guó)。

傳播中國(guó)聲音一直是我國(guó)對(duì)外傳播工作的職責(zé)任務(wù)。新中國(guó)成立之初，毛澤東就曾指出，“把地球管起來(lái)，讓全世界都能聽(tīng)到我們的聲音”。周恩來(lái)提出“和平共處五項(xiàng)原則”，毛澤東的“兩個(gè)中間地帶”“三個(gè)世界”理論等，真正向世界發(fā)出了中國(guó)聲音。改革開(kāi)放以來(lái)，我們向世界表明我們制定的“對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開(kāi)放”的政策不會(huì)改變，提出外交上要“冷靜觀察、沉著應(yīng)付、韜光養(yǎng)晦和有所作為”。這一話語(yǔ)體系多年來(lái)成為中國(guó)外交的指導(dǎo)方針。此后，我國(guó)歷任國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在聯(lián)合國(guó)或其他重要國(guó)際場(chǎng)合發(fā)表講話，闡釋恪守主權(quán)平等、互不干涉內(nèi)政、互利合作及和諧世界等中國(guó)理念，使中國(guó)聲音在國(guó)際話語(yǔ)中的地位越來(lái)越重要。近年，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升、世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，世界各國(guó)意識(shí)形態(tài)對(duì)話語(yǔ)權(quán)的爭(zhēng)奪越來(lái)越激烈。對(duì)此，習(xí)近平提出“要精心構(gòu)建對(duì)外話語(yǔ)體系……增強(qiáng)對(duì)外話語(yǔ)的創(chuàng)造力、感召力、公信力。”“新型大國(guó)關(guān)系”“一帶一路”“人類命運(yùn)共同體”和“親、誠(chéng)、惠、容”外交策略等都成為新時(shí)期具有國(guó)際影響力的中國(guó)特色話語(yǔ)表述，并得到了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。

但是，當(dāng)前的國(guó)際話語(yǔ)體系仍然以“西強(qiáng)我弱”為特征。美聯(lián)社、路透社和法新社三大通信社基本主宰了全球新聞報(bào)道的2/3。全球網(wǎng)上信息中有90%發(fā)自或經(jīng)過(guò)美國(guó)發(fā)布。全球訪問(wèn)量最大的100 個(gè)網(wǎng)站中，美國(guó)占據(jù)94 個(gè)，中國(guó)原始新聞提供量占比僅約5%。中國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)面臨巨大挑戰(zhàn)。一項(xiàng)調(diào)查表明，91 個(gè)發(fā)展中國(guó)家的廣播電視節(jié)目中，平均55%是來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的進(jìn)口節(jié)目。以我國(guó)為例，報(bào)刊出口是1，進(jìn)口是4，影視產(chǎn)品出口是1，進(jìn)口是14。中國(guó)對(duì)外文化交流和傳播嚴(yán)重“入超”，存在“話語(yǔ)赤字”。在新聞報(bào)道中，通過(guò)媒介霸權(quán)，發(fā)達(dá)國(guó)家以英語(yǔ)為媒介主導(dǎo)世界輿論，壟斷國(guó)際話語(yǔ)規(guī)則，并借此改變他國(guó)民眾的“價(jià)值偏好”，實(shí)現(xiàn)對(duì)他國(guó)的文化傳統(tǒng)、核心價(jià)值觀和內(nèi)政外交等的沖擊和入侵。以2020 年初涉華疫情報(bào)道為例，中國(guó)日?qǐng)?bào)社國(guó)際傳播研究室對(duì)2 月3 日到3 月6 日期間境外70 家主流英文媒體相關(guān)報(bào)道的監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，在同期稿件中，93%的相關(guān)報(bào)道內(nèi)容與疫情相關(guān)。甚至有些政府還要求中國(guó)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情的流行進(jìn)行賠償。歐美某些媒體按照西方思維和價(jià)值觀政治化疫情，污名化、妖魔化中國(guó)和中國(guó)人民的言論，全然不顧中國(guó)在抗擊疫情和疫苗研發(fā)與生產(chǎn)上的努力和貢獻(xiàn)，嚴(yán)重影響了中國(guó)的國(guó)家形象。“中國(guó)威脅論”“中國(guó)崩潰論”等不實(shí)謠言的出現(xiàn)，更是折射出世界格局深刻變化、大國(guó)關(guān)系深度調(diào)整下國(guó)際社會(huì)對(duì)日益走進(jìn)世界舞臺(tái)中央的中國(guó)呈現(xiàn)出的復(fù)雜心態(tài)和變化著的中國(guó)觀。

與此同時(shí)，我國(guó)對(duì)外話語(yǔ)能力與我國(guó)的國(guó)家綜合實(shí)力與國(guó)際社會(huì)地位“嚴(yán)重失衡”，相對(duì)薄弱，時(shí)常面臨“有理說(shuō)不出”“說(shuō)了傳不開(kāi)”“聲音比較小”的尷尬局面。我國(guó)在國(guó)際組織中的代表性也嚴(yán)重不足，就職人員的職位結(jié)構(gòu)不平衡，主要從事一些服務(wù)性和非決策性工作，難以在國(guó)際事務(wù)中起到?jīng)Q定性作用。因此，黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確提出，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力和對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)，推動(dòng)中華文化走向世界。習(xí)近平在2016 年2 月19 日黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上也再次強(qiáng)調(diào)，尊重新聞傳播規(guī)律，創(chuàng)新方法手段...要加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。話語(yǔ)是傳播的內(nèi)容，話語(yǔ)內(nèi)容是傳播是否有效的核心。對(duì)外宣傳工作從傳播能力到話語(yǔ)能力的重心調(diào)整，是黨中央提出的新的重要思路。

（二）培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才是響應(yīng)國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略的積極舉措

正因?yàn)橐恍﹪?guó)際媒體對(duì)中國(guó)新聞片面或不實(shí)報(bào)道、雙重標(biāo)準(zhǔn)論證及對(duì)中國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的戰(zhàn)略性抑制，國(guó)家對(duì)外話語(yǔ)能力已成為關(guān)系到中國(guó)國(guó)家形象的重要戰(zhàn)略。為了將中國(guó)全面真實(shí)地展現(xiàn)給世界，習(xí)近平提出向世界講好中國(guó)故事的思想，指出“要下大氣力加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，加快提升中國(guó)話語(yǔ)的國(guó)際影響力，讓全世界都能聽(tīng)到并聽(tīng)清中國(guó)聲音”。在2016 年2 月19 日黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，集中講好中國(guó)故事，同時(shí)優(yōu)化戰(zhàn)略布局，著力打造具有較強(qiáng)國(guó)際影響的外宣旗艦媒體”。2021 年5 月31 日，習(xí)近平在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)國(guó)際傳播工作的重要性和必要性。為了響應(yīng)習(xí)近平號(hào)召，國(guó)家語(yǔ)言文字工作將“加強(qiáng)國(guó)際傳播能力、構(gòu)建對(duì)外話語(yǔ)體系”作為服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要戰(zhàn)略使命，并開(kāi)展了一系列研究工作。與此同時(shí)，培養(yǎng)和儲(chǔ)備對(duì)外話語(yǔ)人才也成為新時(shí)代國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略的重要構(gòu)成。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，參與全球治理需要“一大批熟悉黨和國(guó)家方針政策、了解我國(guó)國(guó)情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專業(yè)人才”。許多學(xué)者也表示，講好中國(guó)故事，推動(dòng)共建“一帶一路”需要語(yǔ)言鋪路，人類命運(yùn)共同體構(gòu)建需要語(yǔ)言人才資源。

目前，我國(guó)雖然在國(guó)際化人才培養(yǎng)方面做了大量的工作，取得了一定的成果，但是，傳統(tǒng)的學(xué)科門類劃分和單一學(xué)科設(shè)置難以滿足中國(guó)對(duì)外話語(yǔ)譯介和傳播實(shí)踐研究，融通型人才極為短缺，亟需加強(qiáng)國(guó)家對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)。對(duì)外話語(yǔ)傳播人才和翻譯人才培養(yǎng)已成為影響中華文化“走出去”的一個(gè)重要因素，必須從外語(yǔ)資源層面重視國(guó)際話語(yǔ)傳播人才培養(yǎng)。系統(tǒng)培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)傳播人才儼然成為高校主動(dòng)服務(wù)國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略發(fā)展的一個(gè)新課題。

二、為什么依托英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才

對(duì)外話語(yǔ)的兩個(gè)重要特點(diǎn)是語(yǔ)言和文化，其次是傳播。基于此，依托英語(yǔ)專業(yè)，與其他學(xué)科交叉融通是培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)傳播人才的最佳入口。主要原因如下。

第一，英語(yǔ)是國(guó)際傳媒主要話語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)言。目前，世界上60 多個(gè)國(guó)家的官方或半官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，包括聯(lián)合國(guó)、歐盟在內(nèi)的85%的國(guó)際組織把英語(yǔ)作為通用語(yǔ)，80%的出版物和互聯(lián)網(wǎng)信息使用英語(yǔ)出版或發(fā)布。通過(guò)英語(yǔ)作為中介有利于將中國(guó)方案、中國(guó)學(xué)派和中國(guó)文化推向世界。另外，對(duì)外話語(yǔ)傳播是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程涉及英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)和跨文化交際等基本理論知識(shí)和技能。具備必要的語(yǔ)言學(xué)理論和知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)與功能，弄清楚話語(yǔ)的表意功能（比如什么樣的內(nèi)容才能符合我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略利益），人際功能（比如中國(guó)人和外國(guó)人話語(yǔ)方式有何不同）和語(yǔ)篇功能（比如在國(guó)際社會(huì)應(yīng)該用什么身份來(lái)說(shuō)話）等，才有可能通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言塑造可對(duì)話、可理解的話語(yǔ)和語(yǔ)境，使中國(guó)話語(yǔ)、中國(guó)故事順利被世界所理解和接受，使中國(guó)知識(shí)成為世界性的普遍性知識(shí)，達(dá)到話語(yǔ)傳播的目的。中國(guó)文化能否走出去，能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于對(duì)外譯文能否成功地介紹中國(guó)。具備必要的翻譯學(xué)知識(shí)和專業(yè)化翻譯能力，洞察不同翻譯主體對(duì)中國(guó)對(duì)外話語(yǔ)核心表達(dá)的差異化理解與闡釋，理解對(duì)外話語(yǔ)英語(yǔ)翻譯的規(guī)范性和一致性，才更有可能提升對(duì)外話語(yǔ)譯文的準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性，幫助世界關(guān)注中國(guó)，了解中國(guó)；對(duì)外話語(yǔ)具有文化性。中國(guó)傳統(tǒng)文化與世界其他國(guó)家人民所創(chuàng)造的文明一樣，對(duì)人類發(fā)展中的基本矛盾沖突和困惑具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性影響。但是，不同國(guó)家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化沉淀和基本國(guó)情都不同，這就要求跨文化傳播人才必須具備一定的跨文化交際知識(shí)，懂得尊重世界文化多樣性，具有跨文化同理心和批判性文化意識(shí)，從而更加得體有效地進(jìn)行跨文化溝通。語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)和跨文化交際學(xué)等知識(shí)都是英語(yǔ)專業(yè)必修的專業(yè)素養(yǎng)課程。因此，基于英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)更能充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

第二，英語(yǔ)專業(yè)一直是國(guó)家培養(yǎng)對(duì)外傳播人才的主要渠道。新中國(guó)成立前，中國(guó)對(duì)外話語(yǔ)國(guó)際傳播人才基本都可算作外語(yǔ)人才。當(dāng)時(shí)的國(guó)際傳播工作以英語(yǔ)新聞編譯或重要書籍的翻譯為主。新中國(guó)成立后，外語(yǔ)類院校的恢復(fù)和發(fā)展為新華社等國(guó)際傳播機(jī)構(gòu)輸送了大量的外文干部和外語(yǔ)人才，尤其是1964 年中共中央和國(guó)務(wù)院發(fā)布了《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》之后，我國(guó)大中小學(xué)正式將“英語(yǔ)”確定為外語(yǔ)教育的第一外語(yǔ)。改革開(kāi)放之后，隨著經(jīng)濟(jì)交流的日益增加，國(guó)際傳播任務(wù)逐步加重。中宣部、教育部、新華社和中國(guó)廣播電影電視部聯(lián)合起來(lái)在一些高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際新聞專業(yè)本科和雙學(xué)士學(xué)位。最初的國(guó)際新聞本科專業(yè)是1982 年率先在北京廣播學(xué)院外語(yǔ)系開(kāi)設(shè)的。其他高校，比如國(guó)際關(guān)系學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)和上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等也先后開(kāi)設(shè)國(guó)際新聞專業(yè)，這些學(xué)校最早的一至二批學(xué)生也是直接從經(jīng)過(guò)三年英語(yǔ)專業(yè)訓(xùn)練的外語(yǔ)系學(xué)生中選拔出來(lái)的。這些高校普遍采取的是外語(yǔ)+新聞的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。目前，國(guó)內(nèi)各高校的國(guó)際傳播專業(yè)一致要求具有較強(qiáng)的外語(yǔ)特色，有些學(xué)校甚至倡導(dǎo)在新聞、傳播學(xué)專業(yè)開(kāi)展全英文課程或全英文碩士項(xiàng)目。可見(jiàn)，英語(yǔ)作為全國(guó)接受外語(yǔ)教育人數(shù)最多的語(yǔ)種，一直都是國(guó)際傳播與合作、人才培養(yǎng)的重要基石。

第三，英語(yǔ)專業(yè)本身具有跨學(xué)科特點(diǎn)和多學(xué)科范式。教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南（英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指南）》在英語(yǔ)類專業(yè)核心課程和傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上，設(shè)置了比較文學(xué)與跨文化、國(guó)別和區(qū)域等五個(gè)方面的課程，明確了英語(yǔ)專業(yè)具有跨學(xué)科、跨文化知識(shí)建構(gòu)及學(xué)科間的復(fù)合融通特質(zhì)。這種特質(zhì)使其在解決實(shí)際問(wèn)題、功能定位和服務(wù)對(duì)象上都蘊(yùn)含了更多的對(duì)外話語(yǔ)實(shí)踐可能，更有助于依托學(xué)科實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新拓展和多學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。同樣，對(duì)外話語(yǔ)研究也具有鮮明的學(xué)科交叉性。除了語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)知識(shí)，還涉及傳播學(xué)、新聞學(xué)、新媒體、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)和跨文化交際、跨文化傳播能力。因此，如果在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、傳播學(xué)和政治學(xué)三大相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置“對(duì)外話語(yǔ)研究”專業(yè)方向，英語(yǔ)專業(yè)必是首選。

第四，英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向總體符合對(duì)外話語(yǔ)人才的素質(zhì)培養(yǎng)需求。英語(yǔ)專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要陣地，全球意識(shí)、國(guó)際視野和比較思維等是英語(yǔ)專業(yè)人才的核心品質(zhì)。賈文健提出英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才具有9 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，包括國(guó)際化思維、多語(yǔ)言能力、專業(yè)知識(shí)技能、背景經(jīng)歷、精神動(dòng)力、跨文化交際能力、抗挫能力、三角校正能力和民族文化定力。曹德明指出，國(guó)際化、創(chuàng)新型外語(yǔ)人才應(yīng)具有以下素質(zhì)。（1）全球視野、國(guó)際觀念；（2）民族情懷，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解中國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情，有報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感；（3）創(chuàng)新精神和思辨能力，善于學(xué)習(xí)；（4）參與國(guó)際事務(wù)、國(guó)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所必需的專業(yè)知識(shí)與能力；（5）至少精通兩門外語(yǔ)；（6）跨文化溝通能力。顯然，較強(qiáng)的英、漢雙語(yǔ)能力和跨文化素養(yǎng)使英語(yǔ)學(xué)科在實(shí)施對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)時(shí)更能有效地提升學(xué)生講好中國(guó)故事、進(jìn)行國(guó)際對(duì)話和恰當(dāng)解讀、闡釋和傳播國(guó)際、國(guó)內(nèi)話語(yǔ)的能力。并且，基于英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)，可將話語(yǔ)流通的三要素，即話語(yǔ)能力基石、話語(yǔ)目標(biāo)（講好、講懂中國(guó)故事，講述世界故事）和話語(yǔ)傳播手段（傳播方法、媒體信息技術(shù)等）有效地連接起來(lái)，互為主體，環(huán)環(huán)激勵(lì)，不僅打通了學(xué)科壁壘，也拓寬了傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵。

總之，培養(yǎng)“融通中外”的對(duì)外話語(yǔ)人才是新時(shí)代英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的新使命，是高校英語(yǔ)教育推動(dòng)落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略、培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才的積極舉措，符合英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。

三、如何培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才

（一）對(duì)外話語(yǔ)人才目標(biāo)定位

當(dāng)前，系統(tǒng)研究和培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才的工作尚在起步階段。明確將英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才”的“外語(yǔ)+”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)實(shí)踐的報(bào)告很少。吳赟從中國(guó)對(duì)外話語(yǔ)體系建設(shè)角度強(qiáng)調(diào)，對(duì)外話語(yǔ)人才是具有跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)，尤其是翻譯和跨文化溝通能力、全媒體采寫能力和國(guó)際關(guān)系分析與理解能力等綜合素養(yǎng)的跨學(xué)科融通型“國(guó)際傳播高端人才”，需經(jīng)由自上而下的國(guó)家層面決策推動(dòng)高校建立完善的國(guó)際傳播教育體系和學(xué)科范式。黃立鶴等基于態(tài)度立場(chǎng)維度、思維品格維度和知識(shí)技能維度，從專業(yè)課程體系、教學(xué)方法、項(xiàng)目設(shè)置和師資素養(yǎng)等方面提出了比較具體的對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)思路。吳赟等建議從對(duì)外話語(yǔ)應(yīng)用型人才和研究型人才兩個(gè)方面培養(yǎng)國(guó)家對(duì)外話語(yǔ)人才。

實(shí)際上，習(xí)近平在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話已經(jīng)為對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)指出了方向。新形勢(shì)下國(guó)際傳播要進(jìn)行“五力建設(shè)”，即切實(shí)提高國(guó)際傳播影響力、中華文化感召力、中國(guó)形象親和力、中國(guó)話語(yǔ)說(shuō)服力及國(guó)際輿論引導(dǎo)力。這其中蘊(yùn)含了對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“四種能力”和“一個(gè)目標(biāo)”。“四種能力”指語(yǔ)言能力（感召力）、傳播能力（影響力）、思辨能力（說(shuō)服力）和跨文化交流能力（親和力）；“一個(gè)目標(biāo)”在于培養(yǎng)具有中國(guó)立場(chǎng)，世界眼光，通曉國(guó)際傳播慣例和傳播手段，熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解中國(guó)國(guó)情，能用國(guó)際通用語(yǔ)言有效從事各類對(duì)外話語(yǔ)譯介和傳播領(lǐng)域?qū)嵺`或相關(guān)研究工作的復(fù)合型、應(yīng)用型對(duì)外話語(yǔ)人才。即精英語(yǔ)、懂傳播的國(guó)際化英語(yǔ)領(lǐng)軍人才。

（二）實(shí)施對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)的建議

英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)施對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)時(shí)，建議基于對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值觀問(wèn)題。思想素質(zhì)是對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本要求。文秋芳認(rèn)為，對(duì)外話語(yǔ)傳播不僅是言語(yǔ)符號(hào)的表達(dá)，也涉及世界認(rèn)同與尊重、民族自覺(jué)與自信，體現(xiàn)國(guó)家意志、民族精神和文化精髓。對(duì)外話語(yǔ)傳播人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這一高校教育之本，慎重思考“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，才能培養(yǎng)出具有鮮明的國(guó)家立場(chǎng)和全球善治的價(jià)值導(dǎo)向的對(duì)外話語(yǔ)人才。蔣洪新指出，對(duì)外話語(yǔ)傳播活動(dòng)代表了國(guó)家形象，作為一種國(guó)家人力資源儲(chǔ)備形式，外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)本身就具有鮮明的國(guó)家利益導(dǎo)向。缺乏國(guó)家意識(shí)元素的外語(yǔ)教育可能在國(guó)家認(rèn)同、制度認(rèn)同和文化認(rèn)同等方面存在問(wèn)題，導(dǎo)致不能自覺(jué)地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略利益，報(bào)效祖國(guó)意識(shí)不強(qiáng)。

第二，人文素養(yǎng)和跨文化、多元文化意識(shí)。大學(xué)文科教育不能以具體技能訓(xùn)練作為教育的核心。外語(yǔ)專業(yè)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的畢業(yè)生，還應(yīng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智和想象力，提高他們深刻反省個(gè)體與世界關(guān)系的能力，并認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言在文化、社會(huì)建構(gòu)中的作用。功利化和工具性教育從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，削弱了英語(yǔ)專業(yè)教育的人文學(xué)科性質(zhì)和人文氣質(zhì)，使英語(yǔ)類學(xué)生在從事中國(guó)文化推介或翻譯實(shí)踐過(guò)程中，顯得知識(shí)和能力儲(chǔ)備薄弱。另一方面，從多元文化角度看，全球化至少在中國(guó)并未產(chǎn)生徹底的文化同步（Cultural Synchronization）現(xiàn)象，文化差異依然存在，跨文化思維和認(rèn)知方式仍然是跨文化傳播中的核心問(wèn)題。在多元文化混合的輿論場(chǎng)對(duì)話時(shí)，不了解、不理解對(duì)象國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言和文化，就無(wú)法更好地進(jìn)行文化對(duì)接、融合，容易出現(xiàn)信息流通中的“逆差”“反差”和“落差”。

第三，課程體系建設(shè)與提升講好中國(guó)故事的能力。習(xí)近平指出，講故事，是國(guó)際傳播的最佳方式。培養(yǎng)講好中國(guó)故事的對(duì)外話語(yǔ)人才，首先要讓學(xué)生了解講什么故事；其次，是如何講好中國(guó)故事；最后，如何傳播好中國(guó)故事。對(duì)于“講什么故事”，習(xí)近平指出，要講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事，講好中國(guó)夢(mèng)的故事，講好中國(guó)人的故事，講好中華優(yōu)秀文化的故事，講好中國(guó)和平發(fā)展的故事。講好中國(guó)故事的目的是“讓世界了解中國(guó)歷史、了解中華民族精神，從而不斷加深對(duì)當(dāng)今中國(guó)的認(rèn)知和理解”。至于“如何講好中國(guó)故事”，習(xí)近平指出，用海外讀者樂(lè)于接受的方式、易于理解的語(yǔ)言，講述好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，努力成為增信釋疑、凝心聚力的橋梁紐帶。這就要求對(duì)外話語(yǔ)人才首先要學(xué)習(xí)國(guó)際社會(huì)通用語(yǔ)言，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功；其次，要學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)文化歷史、國(guó)別特征，增強(qiáng)跨文化意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，在跨文化交流中能將人文優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為傳播優(yōu)勢(shì)。關(guān)于“如何傳播好中國(guó)故事”，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際傳播規(guī)律和國(guó)際規(guī)則的熟悉程度，掌握并能運(yùn)用國(guó)際傳播領(lǐng)域移動(dòng)化、社交化與可視化傳播技術(shù)和手段，增強(qiáng)話語(yǔ)傳播效能。

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的媒介及核心要素。基于以上分析，對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)課程以目標(biāo)為導(dǎo)向，可分為通識(shí)課程，學(xué)科必修/選修課程，專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)核心課程是英語(yǔ)專業(yè)基本技能課程，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和譯，為“講好中國(guó)故事”打下較強(qiáng)的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)；學(xué)科課程包括英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)課程，比如，語(yǔ)言學(xué)概論、英美文化概況及跨文化交際等必修課程和傳播學(xué)、新聞學(xué)方面的選修課程，這部分課程為“講好中國(guó)故事”打下語(yǔ)言學(xué)、新聞傳播學(xué)基本理論知識(shí)基礎(chǔ)。專業(yè)方向課程與對(duì)外話語(yǔ)傳播相關(guān)，回答“講什么”和“如何講的專業(yè)”。通識(shí)課程和專業(yè)拓展課程使學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與政策，熟悉馬克思主義基本原理，了解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，開(kāi)闊對(duì)外話語(yǔ)相關(guān)政治、法律和文化管理等跨院系多學(xué)科知識(shí)，是培養(yǎng)綜合型復(fù)合型對(duì)外話語(yǔ)人才的重要一環(huán)。對(duì)外話語(yǔ)交流、傳播和譯介需要實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)解決“學(xué)以致用、以用促學(xué)和邊學(xué)邊用”的問(wèn)題。

第四，專業(yè)方向設(shè)置。在論述“國(guó)家話語(yǔ)能力”時(shí)，文秋芳提出五個(gè)分項(xiàng)能力分別為話語(yǔ)戰(zhàn)略事務(wù)管理能力、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人話語(yǔ)能力、國(guó)家機(jī)構(gòu)話語(yǔ)能力、國(guó)家媒體話語(yǔ)能力及國(guó)家話語(yǔ)外譯能力。后兩項(xiàng)能力可作為對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)方向劃分的依據(jù)。基于對(duì)外話語(yǔ)人才目標(biāo)定位，建議開(kāi)設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，“對(duì)外話語(yǔ)傳播”和“媒體話語(yǔ)翻譯”。“對(duì)外話語(yǔ)傳播”方向培養(yǎng)了解國(guó)際傳播話語(yǔ)特點(diǎn)與規(guī)范，具有較強(qiáng)的跨文化交際能力和對(duì)外話語(yǔ)理解能力與中國(guó)故事策劃、制作和對(duì)外傳播能力和處理國(guó)內(nèi)外突發(fā)危機(jī)能力、講述中外故事能力及初步的對(duì)外話語(yǔ)研究能力的國(guó)際化復(fù)合型高級(jí)英語(yǔ)人才。“媒體話語(yǔ)翻譯”方向側(cè)重培養(yǎng)具有較強(qiáng)的媒體英語(yǔ)翻譯理論和采、編與譯等應(yīng)用能力，能夠借助各種翻譯技術(shù)運(yùn)用英漢雙語(yǔ)翻譯、編譯中國(guó)和世界其他國(guó)家媒體話語(yǔ)、重大事件、文化及藝術(shù)成就等，以及具備初步的媒體翻譯研究能力的應(yīng)用型媒體話語(yǔ)翻譯人才。與此相對(duì)應(yīng)的，“對(duì)外話語(yǔ)傳播”方向建議開(kāi)設(shè)的課程包括：傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、國(guó)際關(guān)系導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)概論、國(guó)別與區(qū)域研究專題、中外新聞傳播史、中國(guó)文化概論、傳播理論前沿、國(guó)際輿情與國(guó)家形象、新聞評(píng)論、新聞采訪與寫作、媒體話語(yǔ)、受眾心理學(xué)、中國(guó)故事報(bào)道與傳播、地域文化遺產(chǎn)傳播、媒介倫理與法規(guī)，以及傳播學(xué)研究方法等。“媒體話語(yǔ)翻譯”方向建議開(kāi)放的課程包括網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論、視聽(tīng)語(yǔ)言、英漢語(yǔ)言對(duì)比、中外翻譯簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)、視聽(tīng)翻譯、媒體話語(yǔ)、政府與公共事務(wù)翻譯、新聞編譯專題、媒體話語(yǔ)專題口譯，以及經(jīng)典閱讀與翻譯等。以上課程建議英語(yǔ)授課，個(gè)別課程雙語(yǔ)為輔。

第五，人才培養(yǎng)機(jī)制。啟動(dòng)聯(lián)動(dòng)式人才培養(yǎng)機(jī)制，具體包括以下幾方面。

（1）校內(nèi)學(xué)科交叉培養(yǎng)和國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)。一方面，挖掘本校資源。英語(yǔ)專業(yè)與校內(nèi)傳播學(xué)、新聞學(xué)或社會(huì)學(xué)等學(xué)科復(fù)合交叉，以課程建設(shè)為抓手，找到學(xué)科共建、學(xué)科融合發(fā)展的增值點(diǎn)；另一方面，尋求與國(guó)際著名高校及國(guó)際組織之間的交流合作。通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、合作研究等形式，促進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際資源的有效對(duì)接，以及新聞傳播理論知識(shí)的學(xué)貫中西。通過(guò)積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，加速培養(yǎng)國(guó)際化對(duì)外話語(yǔ)人才。

（2）課堂教學(xué)與課后實(shí)踐聯(lián)動(dòng)。英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、對(duì)外話語(yǔ)知識(shí)和對(duì)外話語(yǔ)實(shí)踐能力是對(duì)外話語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要方面。對(duì)外話語(yǔ)人才不僅需要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、跨文化知識(shí)和對(duì)象國(guó)國(guó)別知識(shí)等綜合性知識(shí)，更重要的是將這些知識(shí)運(yùn)用于具體的對(duì)外話語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中提高對(duì)外話語(yǔ)能力。建議實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的15%。

（3）信息技術(shù)與傳媒平臺(tái)聯(lián)動(dòng)。利用融媒體平臺(tái)，培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才采、編、寫、譯、剪和播等一體化的話語(yǔ)實(shí)踐能力。利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與各大電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和文化傳播機(jī)構(gòu)建立的人才培養(yǎng)基地、國(guó)際合作平臺(tái)和多模態(tài)話語(yǔ)媒介渠道等，為對(duì)外話語(yǔ)人才提供進(jìn)行以上實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)習(xí)和工作機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“語(yǔ)言是千年老樹(shù)，深深扎根于文化和歷史的土壤中，中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)是為了登高望遠(yuǎn)；是為了知己知彼；是為了使中華文化之樹(shù)更加根深葉茂”。當(dāng)中國(guó)高等教育在世界舞臺(tái)、國(guó)際坐標(biāo)和世界大格局中謀發(fā)展之時(shí)，依托英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才是新時(shí)代對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，是高校貫徹“守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)和分類推進(jìn)”新文科建設(shè)基本原則的有意嘗試，是英語(yǔ)專業(yè)打破學(xué)科專業(yè)堡壘，主動(dòng)求變，內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展之路。當(dāng)今世界，話語(yǔ)權(quán)與國(guó)際傳播已成為各國(guó)加強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中構(gòu)建國(guó)家形象、加強(qiáng)國(guó)際影響力的重要策略。培養(yǎng)對(duì)外話語(yǔ)人才，一方面可解決英語(yǔ)專業(yè)人才國(guó)家意識(shí)、國(guó)際視野、傳播屬性和跨文化交際能力之間的辯證關(guān)系問(wèn)題；另一方面，從對(duì)外話語(yǔ)傳播、媒體話語(yǔ)翻譯等不同維度提升國(guó)家對(duì)外話語(yǔ)傳播力、影響力和感染力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的輿論保障，是英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)遵從國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略發(fā)展大方向的切實(shí)作為。

①毛澤東新聞工作文選[M].北京：新華出版社，1983：182.

②毛澤東文集[M].八卷.北京：人民出版社，1999：343，441.