品管圈教學模式在提高護生基礎護理教學中的應用效果

李 文

(濟南市第三人民醫院/護理部 山東 濟南 250132)

基礎護理是教學的基本內容，護理應全面掌握其內容，以保證自身具備專業知識。在教學過程中，應注重基礎護理教學引導，明確其對護生發展的重要性，進一步開展教育改革創新，以提升整體教學質量[1]。臨床實習是培養優質合格護理人才的重要方式，也是規范其專業行為的關鍵時期[2]，而臨床護理帶教者則是影響其教學質量的重點，其自身專業素養、知識水平、言行舉止、儀表態度、工作責任等，直接影響學生的身心發展與教學效果[3]。品管圈教學模式是一種新型教學模式，該模式以品管圈作為小組學習活動為基礎，注重引導護生開展自主學習，積極參與學習活動實踐，在實踐過程中掌握知識內容[4]，尋找存在的問題，從源頭解決問題，并針對性的改進學習方法[5]，及時開展調整，轉變傳統的教學方法與學習方法，將其應用到教學實踐中，高質量完成教學任務與學習任務，促使護生專業素養水平提升，達到最終教學目的[6]。本次研究將以我院護理實習生60例作為研究樣本作為研究支撐，分析品管圈教學模式在基礎護理教學中的應用價值：

1 資料與方法

1.1一般資料

篩選時間源：2021年6月-2022年4月護理實習生作為研究樣本支持本次研究，按照隨機抽取方式1:1將參與研究的60例護生抽取兩組，對照組30例，均為女性，年齡跨度19-21歲，年齡中數(20.45±2.15)歲，觀察組30例，均為女性，年齡跨度19-22歲，年齡中數(20.63±2.14)歲，納入標準：(1)全部護生主動參與；(2)知情同意；(3)思想認知清楚，兩組護生一般資料數據無明顯差異(P>0.05)，符合研究要求。

1.2方法

1.2.1對照組

對照組開展常規教學模式，按照現有的教學大綱開展教學，以教材為基礎，對護生進行基礎護理教學，內容包括實習護士守則、相關法律法規、規章制度，護士禮儀培訓、醫院感染知識培訓、病情觀察方法及技巧、病人出入院護理、醫院膳食的種類、晨晚間護理等；技能操作培訓在醫院技能培訓中心進行，培訓項目包括靜脈輸液、肌內注射、皮內注射、皮下注射、單人成人心肺復蘇術、生命體征測量、手衛生等，指導護生掌握知識內容，明確基礎知識內涵，提升自身專業水平。教學完成后開展統一的專業考試，并對護生滿意度開展調查。

1.2.2觀察組

觀察組開展品管圈教學模式：在常規教學基礎上開展品管圈教學(1)建立品管圈小組，落實學習任務與責任，開展分管教學，由一位經驗豐富的教師擔任圈長，并對小組成員進行相關的培訓，培訓內容主要以基礎護理教研室品管圈教學模式為基礎，需要圈員對相關的基礎知識、實踐應用等全面掌握，明確品管圈模式基本原理，將其與教學相結合，從工作源頭入手，尋找存在的問題，針對問題請提出改進意見，重點凸顯出問題產生的影響，以提升教學質量。(2)定期開展現場活動，對護生學習態度進行點評，明確存在的問題，重點促使護生掌握基礎護理技能、基礎學習方法，改進現有的措施，制定合理的計劃，保證護理教學質量持續提升。(3)建立統一的教學計劃，明確教學職責，強化定時活動，在現場活動中進行點評，可以運用頭腦風暴法提出問題，優化改進措施，及時解決教學服務中存在的問題，如傳統教學中容易忽視基礎講解，過于重視實踐，導致護生對基礎知識掌握不足，對于護生來說其問題通常在于學習主動性較低、動手實踐能力不強、難以全面掌握基礎基礎知識等，針對該問題開展創新，進一步強化教學，提升帶教教師自身專業水平，定期舉辦相關的基礎培訓，其培訓內容在于教學技巧、教學內容、教學方法等，提升基礎結合實踐水平，促使護生明確學習重要性，主動開展學習。利用人為關懷、關懷教育引導護生，促使其在學習中產生主動性，相互探討知識內容，為后續的學習奠定基礎。可以利用日布置、日點評等方式開展知識教學，對護生進行合理的指導，解決學習過程中存在的問題，糾正錯誤觀點。對學生的表現進行點評，表現優異的學生應進行表揚，對于存在的不足情況針對性指導，強化其學習自信心，主動開展探索，改進自身不足，對護生進行統一的考試，完成護生的滿意度調查。

1.3觀察指標

(1)觀察兩組護生的基礎知識與實踐操作兩項成績，自擬問卷，隨機抽查一項技能操作考核，單項總分100分，分值越高表示護生學習效果更優。

(2)觀察兩組護生綜合表現與能力，包括學習興趣、學習主動性、創新能力、思維能力，自擬問卷，單項總分100分，分值越高表示護生表現與能力越優。

(3)觀察兩組護生滿意度，自擬問卷，實行100分制，非常滿意(100分)；滿意(99分-90分)；不滿意(89分-0分)，計算滿意度。

1.4統計學處理

2 結果

2.1 基礎知識與實踐操作評分

觀察組、對照組護生基礎知識與實踐操作評分教學前無差異(P>0.05)；觀察組教學后各項評分顯著高于對照組，差異顯著，(P<0.05)，如表1。

表1 基礎知識與實踐操作評分比較分)

2.2護生綜合表現與能力評分

教學前兩組護生各項表現與能力(學習興趣、學習主動性、創新能力、思維能力)評分無差異，(P>0.05)；教學后觀察組各項評分高于對照組，差異顯著(P<0.05)，如表2。

表2 護生綜合表現與能力評分比較分)

2.3 護生滿意率比較

觀察組護生滿意度96.67%，對照組83.33%，差異顯著(P<0.05)，如表3。

表3 護生滿意率比較[n(%)]

3 討論

教師是護生掌握基礎護理專業知識的引領者，直接影響著整體教學效果[7-8]。在現代護理教育中，應注重教學內容改革，強化教學方法[9]，為護生營造良好學習環境，掌握知識內容，以提高專業素養水平[10-11]。基礎知識與技能操作包含的內容角較多，如基礎知識包含護士禮儀培訓[12]、醫院感染知識培訓、病人出入院護理、醫院膳食的種類、晨晚間護理等[13]；技能操作培訓在醫院技能培訓中心進行，培訓項目包括靜脈輸液、肌內注射、皮內注射、皮下注射、單人成人心肺復蘇術等，涉及范圍較廣[14]，通過品管圈教學模式可以促使護生進一步掌握知識內容，強化自身學習效率，主動開展學習[15]，深入探索知識原理與內涵，將其轉化為自身能力，培養出優質的人才，達到教學目的。

本次研究結果中，教學前護生基礎知識與實踐操作評分無對比性(P>0.05)；觀察組教學后各項評分相比對照組差異顯著，(P<0.05)，說明該教學模式可提升護生理基礎識水平與實踐操作水平，強化現有模式理念，促使學生產生學習主動性，提升學習效果。兩組護生教學前各項表現與能力(學習興趣、學習主動性、創新能力、思維能力)評分無對比差值(P>0.05)；教學后觀察組各項評分顯著高于對照組，差異明顯(P<0.05)，說明該教學模式有助于提升學生綜合能力水平，提高整體成績，并強化護生自我學習能力，達到學習目的。觀察組護生滿意度96.67%相比對照組83.33%差異顯著(P<0.05)，說明該教學模式護生更為認可，可以激發出護生自我學習意識與積極性，鼓勵護生相互探討，在學習中養成良好的學習習慣，提升自身專業素養水平。

綜上所述，護生基礎護理教學中開展品管圈教學模式可進一步提升教學質量，引導護生掌握知識內容，強化教學模式，提高護生學習成績，養成良好的學習習慣，提高護生滿意度，以促使護生專業能力發展，具有較高的推廣價值。