借信息技術課之力引導學生合理上網

江蘇蘇州高新區實驗初級中學（215163）高俊俊

隨著互聯網技術的快速發展和普及，中小學生已逐漸成為我國互聯網用戶的大眾群體之一。中小學生每天可通過手機、平板電腦等移動終端設備完成課后作業，進行拓展學習、在線教育、課外閱讀、聊天通信和娛樂游戲等。他們在享受網絡信息技術帶來的便利的同時，也面臨著網絡不法行為和不良信息（如網絡游戲、網絡暴力、虛假網絡信息等）的侵擾。中學生好奇心強，但缺乏足夠的自控力和辨別力，很容易受到網絡不良信息的影響和網絡不法行為的侵害，甚至沉溺網絡無法自拔，嚴重影響了學習和生活，甚至間接影響了正常的教學秩序和社會秩序。網絡是把雙刃劍，作為信息技術教師兼德育工作者，我們應正確引導學生科學合理地使用網絡。如何結合網絡新時代的特點，在信息技術課堂教學中正確引導學生的網絡行為，提高學生的網絡道德素養，是目前擺在信息技術教師面前的一個新挑戰和難題。作為一名初中信息技術教師，筆者在不斷提高自身網絡知識的同時，一直在思考如何在初中信息技術課堂教學中滲透網絡道德教育，引導學生正確看待網絡，學會合理利用網絡，培養良好的網絡道德素養。可否借助信息技術課之力正確引導學生的網絡行為呢？下面筆者結合自身的信息技術課堂教學實踐經驗，探索如何正確引導學生的網絡行為，幫助學生樹立正確的網絡觀，養成良好的網絡行為習慣，進而不斷提高學生的網絡道德素養。

一、引導學生正確認識網絡

互聯網是一個信息極其豐富的百科全書式的世界，信息量大，更新速度快。對于中學生來說，網絡世界是一片神奇的土地，非常具有吸引力。網絡可以滿足學生的個性化需求，給學生的學習和生活帶來極大的便利和樂趣，但其負面效應也如影隨形。網絡是一把鋒利的雙刃劍，我們在享受其便利的同時，如果不能合理運用和自我保護，必將受其傷害。作為一名信息技術教師，該如何引導學生正確認識網絡呢？筆者認為，應該多向學生傳遞這樣的一種“網絡觀”：“網絡給人們的學習、工作、生活帶來的好處是無法估量的。當今世界，網絡無處不在，人類已經無法脫離網絡單獨生活。但是由于互聯網高度的開放性和虛擬性，網絡使用不當也會給我們帶來一些危害和麻煩。中學生作為未來社會的主人，要多學會利用網絡為自己的學習、生活服務，多借助網絡之力，盡快掌握好信息技術，為將來更好地融入信息和網絡時代做好充分的準備。”相信對網絡有了這樣的正確認識，再加上教師在課堂內外的不斷引導和監督，學生在利用網絡時定會提高覺悟，自覺科學文明地上網。

二、強化學生的網絡意識

調查統計結果顯示，目前中小學生的網絡意識比較淡薄。當問到上網的主要目的是什么時，很多學生回答“聊天、交友、玩游戲”，只有少部分學生回答“學習和獲取知識”。其實，傳播知識僅是互聯網的功能之一，對中小學生來說，更重要的是學會信息處理的方法，培養溝通交流能力，提升信息素養，而不僅僅是掌握知識，獲取信息。因此，我們在信息技術課堂上應注重對學生進行網絡知識的普及教育，不斷增強學生的網絡信息安全意識。

例如，在教學“網絡是把雙刃劍”這一節時，教師引導學生利用互聯網搜索關于網絡的相關資料，如網絡帶來的好處和弊端有哪些，哪些是文明上網行為，然后分組匯報搜集的成果。學生各抒己見，暢談他們搜集到的文明上網行為以及沉迷網絡世界所帶來的嚴重后果，還分享了網絡詐騙的案例以及加強網絡安全的措施。最后教師進行小結：網絡信息有真有假，我們應時刻保持警惕，不斷增強網絡道德意識，形成良好的網絡道德行為規范。教師還可引導學生認真學習《全國青少年網絡文明公約》，并將公約內容制作成漂亮的手抄報，張貼在學校和家里醒目的位置，以此幫助學生牢記于心、實踐于行，自覺做網絡時代的文明中學生。

三、營造科學上網的氛圍

學校教育對中學生的上網行為有著很大的影響。目前的網絡環境不容樂觀，如何對學生進行適時的心理疏導和網絡行為引導是信息技術教師應認真思考的問題。在信息技術課堂中，筆者主要通過營造科學上網的氛圍，加強學生的理想信念教育，逐步幫助學生養成科學文明上網的習慣。

筆者每節課都會根據現代信息技術的發展和信息技術課程內容，適時設置貼近學生生活的有效的問題，引發學生思考并引導學生嘗試利用網絡工具來分析和解決問題，引導學生將更多的時間和精力放在真正有價值的網絡信息上。

例如，在教學七年級信息技術“從因特網獲取信息”這一節時，筆者簡單講授了搜索引擎的基本知識和基本操作方法之后，設置了以下兩個問題：（1）“搜索引擎”的工作原理是什么？請整理搜集到的信息，并做相應的介紹；（2）“搜索引擎”的使用技巧有哪些？請查找并總結“搜索引擎”的使用技巧。然后給學生推薦一些事先準備好的網絡教學資源，引導學生根據教師設置的問題，登錄相應網站進行學習。在問題的引導下，學生自主通過網絡進行探究，積極獲取有用的信息并提煉形成自己的觀點，最終解答問題。當然，這并不是本節課學習的終點，在課程結束后，筆者繼續引導對“搜索引擎”感興趣的學生通過互聯網繼續瀏覽相關信息，進行更深入的課后自主探究學習，感受通過網絡自主獲取知識的樂趣以及解答疑惑的成就感。

又如，在教學八年級信息技術“網頁制作”這一節時，筆者組織學生分小組開展主題網站制作活動。首先引導學生自主分成若干小組，選出小組長，由小組長帶領小組成員分工合作完成主題網站的制作；然后讓各小組自行選擇網站主題，由小組長進行任務分工；接著讓學生根據各自的任務利用“搜索引擎”在網絡上廣泛搜集素材，并對素材進行篩選、加工與整理；最后引導學生利用Dreamweaver軟件和搜集到的素材制作網站，教師給予適時的指導。在選擇網站主題時，筆者引導學生把他們平時熱衷的網絡娛樂內容作為網站主題。通過小組合作，很多學生都將自己最感興趣的內容作為網站主題，學生最后展示出來的作品主題很豐富，內容充滿創造力和想象力。網站制作活動的開展，使得學生獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息的能力有了很大的提高，計算機操作水平也有了不同程度的提升，并且學會了正確使用網絡獲取學習資源。

除此之外，每學期筆者都會根據教材及當下信息技術發展的熱點，積極帶領學生開展中小學電腦制作活動。這樣，一方面可以引導學生正確使用網絡，另一方面可以為學校培養參賽選手和提供參賽作品，同時也可以提高學生的信息素養和學習興趣，使學生自覺將注意力轉移到比賽活動內容上，養成專注上網、科學上網的習慣。

四、借力教師言傳身教

“身教重于言教，德高技高為師。”教師的言傳身教是學生學習最好的典范，所以教師在不斷提高自身網絡知識，規范自身網絡行為的同時，應該多注重課堂上與學生溝通、交流的方式。

例如，在教學八年級信息技術“網絡是把雙刃劍”這一節時，筆者先讓學生自由討論并寫下平時上網時主要做的事情，然后提問：“如果每天給6 個小時的上網時間，你會如何分配？”通過調查、討論，得到了如圖1 所示的統計結果：學生用于聊天、打游戲、看視頻的平均時間占據每日平均上網時間的75%左右，學生用在學習上的時間僅占據每日平均上網時間的8%左右。

圖1 學生每日上網時間分配統計結果

看到這樣的一個統計結果，部分學生沒有感到難為情，反而很自豪，洋洋得意，仿佛自己就是那個“走在時尚前列的弄潮兒”。對此，筆者提問：“同學們，上網就只有聊天、打游戲、看視頻這三件事情可以做嗎？”有一學生反過來問筆者：“老師，你平時上網主要做什么呀？”似乎是在懷疑我和他們一樣，僅僅把網絡當成了娛樂和消遣的工具。筆者并未將這一反問視為頂撞，而是笑了笑，心平氣和地回答道：“我每天會上‘學習強國’學習平臺進行學習和答題，上釘釘平臺查看有無有關學校工作的新消息和重要通知文件，會利用網絡了解天氣情況，到專業網站上學習信息科技前沿熱點知識。在教學工作中，日常的備課、課后的在線聽課與學習更是離不開網絡，網絡是我工作和專業發展最好的信息資源寶庫。”這樣，既能讓學生為自己不求上進的網絡行為感到慚愧，又能讓學生切實體會到網絡的強大作用。這樣的課堂對話比簡單粗暴的批評效果要好很多。通過教師的言傳身教，既讓學生了解了網絡功能的強大，又讓他們意識到網絡不僅是一種娛樂工具，更是成長和學習的資源寶庫，從而培養他們正確的網絡意識以及科學合理的上網習慣。只有用榜樣的力量激勵學生，在現實生活中多給學生樹立一些正面的榜樣，讓他們找到努力的方向和目標，才能激發他們用好網絡的信心和內驅力。

互聯網高速發展和前進的步伐是人類無法阻擋的，未來的世界將是網絡的世界。因此，我們不能一味否定、阻止青少年上網，而應該多對青少年的網絡行為予以正確引導。當今時代，提高青少年的網絡道德素養對創建健康、文明的網絡環境以及促進青少年的成長和發展都具有重要意義。但是引導學生正確使用網絡，規范網絡行為，養成綠色、文明、安全上網的網絡行為和習慣并不是一蹴而就、一朝一夕的事情，單純依靠學生自身的力量、教師課堂的約束與引導是遠遠不夠的，還需要學校、家庭、社會三方的共同努力，給學生營造一個科學文明的網絡環境，規范他們的網絡行為，讓他們在享受網絡帶來的高科技體驗和便捷服務的同時，不斷培養健康向上的網絡道德素養，從而成為信息時代的高素質人才。