小學科學學習記錄習慣培養(yǎng)方法初探

文∣譽亮冰

2022年4月，《義務教育科學課程標準(2022年版)》(以下簡稱“科學課標”)頒布，強調(diào)對學生興趣、知識、習慣、能力、合作等方面的培養(yǎng)。學習習慣的培養(yǎng)年級越低效果越好。學生在學習科學探究活動中，每個人都設有一本記錄手冊，它不是作業(yè)本，是實驗記錄，在科學探究中有十分重要的作用。因此，根據(jù)小學生的年齡特點，在小學科學課堂中著力培養(yǎng)他們科學記錄習慣，為學生后續(xù)科學學習打下堅實基礎。

一、科學記錄習慣的意義

科學課標的學科目標明確提出小學低年段學生能在教師指導下進行探究活動，通過口述、繪畫、畫圖等方式表達自己的想法。學生在科學課程中可以利用記錄手冊進行操作、實驗和記錄其實驗結果來表達自己的想法。徐旦教師在《芻議低年級小學科學課的觀察記錄》一文中，也提出學生的科學記錄習慣的養(yǎng)成需要在課堂教學中逐步培養(yǎng)，運用不同的策略方法持之以恒地培養(yǎng)科學記錄習慣。

科學記錄可以幫助學生歸納、整理、復習相關知識。學生在記錄本上對相關內(nèi)容與資料有選擇地記錄，可以培養(yǎng)學生提取信息的能力。教師可以通過不斷強化、積極的評價和鼓勵，讓學生意識到什么樣的科學記錄習慣才是合理的，為中學乃至終身的科學學習奠定基礎。

二、科學記錄習慣的具體要求

養(yǎng)成良好的科學記錄習慣將讓學生終身受益。那如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的記錄習慣呢？我們要從學生每次上科學課開始就對他們進行科學記錄習慣的培養(yǎng)，要求學生明確科學記錄的要求與規(guī)范。讓學生在課堂上把聽課的重點有條理地記錄，最后再進行修改、補充、完善。此過程有助于學生較好地理解所學的內(nèi)容，更有助于學生深入思考。科學記錄習慣有以下幾個要求。

第一，及時做實驗記錄。學生在進行實驗探究活動的同時，要使用記錄本，及時將實驗過程記錄下來。

第二，如實記錄。學生觀察到什么就記錄什么，得到什么數(shù)據(jù)就記錄什么數(shù)據(jù)，切勿填寫虛假數(shù)據(jù)。

第三，要記錄清晰、明了。實驗記錄不僅要自己看得懂，也要讓他人看得懂。

三、培養(yǎng)科學記錄習慣的方法

小學生，特別是一年級的小學生，知識積累少，抽象思維能力不足，往往只留意表面現(xiàn)象。而且，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，在完成一個任務時，常常需要外部不斷刺激和壓力。但這個階段的學生感知、注意、記憶、語言等方面都發(fā)展較快，科學記錄習慣可集中以下五個方面來培養(yǎng)。

(一)人人要記錄

教師應要求小學生每人都要有一本記錄本，人人做筆記，人人有信息可記，每一節(jié)課學生都要使用。剛開始學習科學時，小學生并沒有形成課上記錄筆記的習慣，容易忘帶記錄本上課，對記錄不感興趣等。教師可以激勵的形式和激發(fā)興趣的形式等培養(yǎng)學生人人記錄的習慣。

對于小學生來說，獎勵就是對他們學習的肯定。因此，剛開始上科學課的時候，教師要讓學生帶上記錄手冊，如果學生完成該任務，教師就給他獎一朵小紅花，以此激勵學生每節(jié)課都能帶記錄手冊。在課堂上，學生認真記錄并作答，教師就給他獎一朵小紅花。

學生剛開始進行記錄時，很多內(nèi)容都不會記錄，故會感覺記錄很枯燥。教師可以在設計記錄表時，盡量設計簡單易操作的、學生喜歡的記錄形式。允許學生制作個性化記錄本，裝飾自己的記錄本，以提高學生對記錄本的興趣。

在課堂上，教師要給學生預留一定的記錄時間，盡量不要讓學生課后記錄。低年段學生還沒有養(yǎng)成課后記錄的習慣，下課后他們很容易遺忘課堂的實驗過程，導致記錄不完整。

(二)明確記錄形式

教師明確記錄的形式，讓學生有選擇的權利，教師最好提供樣板。一般學生的記錄手冊都有統(tǒng)一的形式記錄，這里重點講的是沒有記錄手冊時，學生如何用空白本記錄。如觀察一種植物時，教師可以這樣命題：你覺得這種植物的生長跟哪些因素有關，如果你覺得跟什么因素有關，就把它畫在上邊，寫在上邊。這里出現(xiàn)了畫和寫兩種形式，教師的明確要求讓學生能養(yǎng)成良好的科學記錄習慣。

(三)記錄形式從簡到繁

科學記錄的形式有很多，教師要根據(jù)學生的特點和認知特點，為學生介紹記錄的形式。小學低年段學生寫字速度慢，識字量小，所以低年段學生剛開始進行科學記錄時，應以口述、連線、選擇、畫圖和粘貼等記錄形式為主，從簡單的畫圖逐漸過渡到文字的記錄。低年級科學記錄形式可參考以下幾種方法。

1.畫一畫

一年級學生書寫能力弱，教師應用簡單的畫圖記錄開始訓練學生的科學記錄，這些畫圖不同于美術課中的畫畫，不需要藝術性或大膽的想象，只需要實事求是。學生畫圖時，可用簡筆畫的形式記錄，記錄事物特點和關鍵步驟，逐漸配文字加以說明。如圖為學生觀察樹葉后畫的樹葉，線條雖簡單，但能看清樹葉的外形和結構。

學生畫圖記錄

2.貼一貼

低年段學生還可以運用粘貼的方法來記錄。相關資料、圖片或者采集動植物標本，整理后貼到科學記錄手冊或記錄本上。如學生將采集的樹葉貼在記錄本，比較它們的形狀、大小等，這樣更加直觀、更有說服力。

3.照一照

拍照也是一種記錄手段，拍照記錄可以用于植物生長觀察、動物觀察、天氣觀察等，拍照不僅記錄了精彩的瞬間，也是學生文字記錄的有力補充和佐證。教師可以鼓勵學生在課后運用拍照來記錄觀察實驗，培養(yǎng)良好的記錄習慣。

4.記一記

科學記錄需要運用科學語言描述科學現(xiàn)象，準確表述科學結論。當學生識字量增大后，能用文字記錄時，教師要帶領學生用科學語言來描述實驗，準確地記錄探究活動過程和結果。

(四)適當教授記錄方法

學生剛開始進行科學記錄時，缺少經(jīng)驗，找不到準確的詞語來描述。教師要引導學生有效地記錄。

例如，記錄的位置，記錄的內(nèi)容等。為了讓學生更清晰地學會記錄，教師要用實例進行講評，對學生的記錄進行講評，告訴學生怎么記錄會更好。

教師還可以組織學生小組交流，相互評價記錄。在學生交流時，教師巡視每一個小組，觀察每個小組如何做交流，并給予指導，指導學生如何做評價，讓每個學生都參與進來。教師指導后學生的交流和記錄就更加規(guī)范。

(五)利用評價促進科學記錄

在科學課標的“課程理念”中，提出重視“教—學—評”一體化，并發(fā)揮協(xié)同育人功能。評價是學習的一部分。評價形式是多樣的，教師要利用多樣的評價方式及時向學生反饋。

教師可以運用一些應用程序來記錄對學生的評價，寫下對學生記錄的評語，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足。教師還可以讓學生之間互評，寫評語，調(diào)動學生學習的能動性和參與度，有效地促進學生記錄，慢慢形成良好的科學記錄習慣。

總而言之，在科學教學中，培養(yǎng)學生科學記錄習慣是一項長期工程，教師要做好規(guī)劃。從一年級學生開始，教師就要有意識地去培養(yǎng)、訓練他們的科學記錄習慣，幫助他們逐步養(yǎng)成好習慣。