淺談高中化學課標對課程方案的修訂*

張宏基，劉 波，張 林，王幫進**

(1.云南師范大學 化學化工學院,云南 昆明 650500;2.江川區(qū)第一中學，云南 玉溪 652699))

黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[1]普通高中教育需要不斷完善其課程改革及修訂工作，主要是提升了課程知識的系統(tǒng)性，課程結構的科學性。目前，2017版高中化學課程標準(簡稱“新課標”)符合中國特色社會主義下的國情發(fā)展和我國的教育形式，立足于學生，對課程方案進行了優(yōu)化，對教學有一定的指導意義。

1 課程方案的優(yōu)化

課程方案主要新增學生的化學學科素養(yǎng)，并明確劃分為五條素養(yǎng)，旨在提高學生的邏輯思維與學科知識，樹立正確的價值觀。課程方案是普通高中化學學科教育的總要求，以人為本，讓學生做學習的主人。高中教育緊隨義務教育之后，修訂后的方案重視學生的綜合素質(zhì)，同時尊重個體的差異性和心理特點。其中，特長生的培養(yǎng)，就是對學生個性差異的體現(xiàn)，能有效滿足我國對專業(yè)人才的需求。實行這樣的模式，將盡可能的保障學生在社會中有一技之長，有利于清晰做出人生規(guī)劃，為步入職場及走向成功打下了堅實的基礎。

普通高中的教育，不只是為步入大學做準備,還要為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備，最終目的是尋求學生的終身發(fā)展[2]。普通高中的課程，設置在義務教育之后，大學和職業(yè)教育之前。課程的設置順序，延續(xù)了初中的基礎知識，幫助學生提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成基本學習能力，樹立正確的學習觀和環(huán)境保護意識。課程最終目標是培養(yǎng)學生科學文化素養(yǎng)和形成終身學習的觀念，突出實踐能力，重視創(chuàng)新精神[3]。化學課程要求學生能夠在合作中討論與探究、相互學習求共贏。

2 優(yōu)化課程結構

課程結構包括該門課程的構成形式，以及課程各組成要素之間的內(nèi)在關聯(lián)。課程標準、教學安排、課程的具體組織和課程所設置的內(nèi)容等保證了課程的完整性。優(yōu)化課程結構，需要注重課程特有的選擇性和教學過程的整體性，依據(jù)新課標編纂的新教材對內(nèi)容及知識層次做出調(diào)整。以教材為媒介，促進教學實施，創(chuàng)建有效課堂，增強課后作業(yè)的針對性和評價效果。

2.1 優(yōu)化教材

從教材的編排來看，高中化學課程重新劃分，包括必修和選擇性必修兩類課程，其中選擇性必修的課本內(nèi)容是在原選修課本基礎上進行調(diào)整與補充。

必修課程要求所有學生學習，并納入學業(yè)水平考核的范圍，涵蓋了普通高中化學學科的基本知識。新課標結合了化學學科特點，著重于培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，對于教材中的部分內(nèi)容也做了修改和整理[4]。例如，對于“物質(zhì)的量”這一章節(jié)的內(nèi)容，在舊教材中位于必修一第一章第一節(jié)，通過新課標中課程方案的修訂，調(diào)整至新教材中的第二章第三節(jié)。“物質(zhì)的量”屬于一個抽象概念，對于剛步入高中的學生來說，難度跨度過大，新教材將其編排在第二章，能有效的形成知識緩沖，給學生一定的知識儲備過程和心理準備的空間。

在必修一教材開篇提出了化學學科的重要性。通過對化學學科的認識，能夠提升個人面對困難的勇氣、處理問題的信心。從化學視角發(fā)現(xiàn)各種物質(zhì)之間細微的關聯(lián)，有益于學生用科學的眼光認識身邊的世界。從化學材料方面，能夠清晰的理解“持續(xù)發(fā)展觀”的重要意義。從化學有害物及危險品的認識，能培養(yǎng)科學求真的精神和社會責任，提升學生對化學學科做出突出貢獻的認識。在時代發(fā)展、科技進步的過程中，化學學科知識不可或缺。所以化學課程的改革是必然的，必須與時俱進，同時更加凸顯了化學學科在普通高中的占比是不可撼動的。化學課程從學生出發(fā)，有目的去培養(yǎng)學生的自學能力，在學習中探索，不斷強化學生的自我發(fā)展能力、互幫互助美德和社會責任感。

選擇性必修課程，設置在升學考試后，不同學生根據(jù)所選學科有針對性去完成的有關課程。選擇性必修課程對應三本教材，包括化學反應原理、物質(zhì)結構和性質(zhì)和有機化學基礎。三門課程能夠激發(fā)學生探索化學的求知欲，真切的感受化學視角里物質(zhì)的微觀組成。從宏觀的現(xiàn)象延伸至微觀的結構，引導學生深入了解化學學科的魅力，學習化學研究的有關內(nèi)容，學會從微觀角度鑒別物質(zhì)的能力，拓展對化學知識的認識維度，構建對模型認知和宏微結合的能力。

2.2 優(yōu)化教學

課程方案更加確定了普通高中的定位，是基礎教育，教師為教學的第一責任人。教師能夠引導和督促學生學習，是課程教學中的不可缺少的一部分。教師必須以新課標為依據(jù)，以新教材為基礎，制定真切且有意義的教學目標和評價目標。教師的任務是對構成教學的要素進行整合調(diào)控，合理安排時間，在特定的空間里，設置相對有效的教學手段提高學習的效率，并對整體的教學過程加以評價和反思。從教學的過程中，教育者要讓學生認識到科學文化對實際問題的指導性，站在學生學習的角度，設立情境，根據(jù)真實情境和已有認知模型感受化學課程的價值與意義。

2.3 優(yōu)化課堂

優(yōu)化課堂就是提升教學質(zhì)量，以最簡短的學術性話語指明課堂的基本任務及課堂重難點。課堂的優(yōu)化，在于學習者學習后是否能夠把知識運用自如、舉一反三。教師科學制定符合學生的教學措施，組織銜接性較強的教學活動，才能把教師的課堂教學模式和學生學習的方法統(tǒng)一于同一水平線。不僅如此，隨著“雙減政策”的落實，教師要根據(jù)要求把自身的工作壓力和學生的學習困境同時降低，掌握學生的學習動機，加強教學的嚴謹性和知識傳授的科學性。

圖1是對化學實驗課的設計。從提出問題，尋找證據(jù)，到設計驗證，能有效的提升學生的自主探究意識和實驗操作水平。最后再把所學的理論知識運用到生活當中，既反映了化學課程的學科意義，又擴大了學生的知識體系。

圖1 化學實驗課結構設計

2.4 優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)，是對學生學習程度和知識運用能力的考查、課堂聽講效果的檢驗，是一種常見的知識測試手段。教師要求完成的課后習題及設置的相關考試，可以對學生知識的理解度加以評估，有助于教學質(zhì)量和學習效率的上升。但是作業(yè)量必須得以控制，作業(yè)的布置需要涵蓋內(nèi)容相關的考點，且對應當前教學目標，有利于核心素養(yǎng)的落實，即優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)應當以學生為主體，需要觀察學生在學習知識點時的相關表現(xiàn)，從而決定作業(yè)布置的形式。涉及難點、重點類型的試題要適量，緊扣教學任務，靈活的教給學生相應的學習方法和做題技巧。在課堂上及時高效的完成課程任務，才能確保學生在學習過程中和課后完成習題時，遇到的問題可以得到有效的解決，確保教師的教學對學生掌握及運用知識有幫助。

優(yōu)化后的高中化學課程結構更加重視課程內(nèi)容。課程中緊扣當代社會熱點問題，與科技密切相關。與此同時，教材內(nèi)容也聯(lián)系了國家的大致方針。例如，黨的十八大、十九大精神與國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，利用化學學科與現(xiàn)代科技相關的特點，將課程的教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟人文相接壤。此外，教材中注重與人文社科各方面相結合，以及近代以來的一些的偉大成就。例如，在必修一教材中對于金屬材料的介紹時，在“科學技術與社會”欄目提到了“超級鋼”的開發(fā)與應用，不僅與學科金屬材料內(nèi)容相呼應，還強調(diào)了化學學科對于國家科技發(fā)展的重要性。同時，習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”理論在化學學科教材中也有重要的體現(xiàn)。必修二教材中提到“自然資源的開發(fā)與利用”，以高效清潔能源“可燃冰”的開采，著重強調(diào)了自然資源可持續(xù)開采的重要性。這樣的課程內(nèi)容設置，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，認識化學與社會、技術的相關性有較大啟示。

3 強化課程實施

3.1 提升師資力量

課程的不斷改革和完善，更加突出了老師是領航人。高中化學的課堂實施，是由教師來引導完成的，教師要研讀課程標準，對照教材，進行課程規(guī)劃。通過教學管理，制定合理可行的目標，保證課程的實施，教師要堅定正確的政治立場，與時俱進的價值觀，積極向上的人生觀，為學生做好指路人。

在教師隊伍中，必須加強師資培訓和學生心理健康教育，增強教師在教學實施過程中的教學能力。教學管理的過程中，要把教師輔導與校外的家庭教育、家長監(jiān)督相結合，對學生的學習狀態(tài)和學習能力做出合理的評估。學校要倡導教師積極參加各類教育科研活動、課程學習任務以及班主任經(jīng)驗交流；同時教師要做好學生的心理輔導，與家長溝通交流，強化家長和教師對學生的責任落實。學校也可根據(jù)學生的年齡、認知水平和心理發(fā)展差異，組織有關的趣味活動或校本課程，請專家作課程改革評估，系統(tǒng)地組織教師學習相關課程，促進地域文化與學科文化的融合。

3.2 合理作出評價

完善學校課程內(nèi)容及教學評價的實施環(huán)節(jié)，有利于教師對知識的傳播和學生對知識的掌握。開發(fā)綜合型課程或創(chuàng)新課程，能夠延伸學科之間的知識交流。但在設置新課程的同時，教師的教的過程對應著學生的學，二者緊密相連，教師才能作出科學合理的評價。新課標在附錄2設置“教學與評價案例”，并細化了相應的教學與評價目標。教學目標的主體是學生，通過活動或某個反應的過程，感受化學學科的價值，增強學生的社會責任心。評價目標的主要由教師制定，教師通過學生的聽課表現(xiàn)，診斷出學生通過課堂學習后對知識點的理解水平，從作業(yè)完成度與考試結果預測學生融會貫通的能力。

因此，制定合理的評價目標有助于課程的實施。加強并改進評價的模型，建立學生的審評檔案，將學生的考試成果與課程教學相結合。將學生對老師的課堂授課建議和老師對學生的評估形成檔案式對比，既能提高學生綜合素質(zhì)，又可以幫助教師有效的樹立“以學生為教學第一要素”的核心觀念。對學生公正合理的評價，能夠讓教師準確把握新課程實施背景下的學業(yè)測評的相關模塊，既注重學生全方面的成長，也支持個性化發(fā)展。

3.3 提出實施建議

理論需要實踐進行檢驗，但實踐過程中必定存在困難。新課標對于課程的實施有四點相關的建議，教學與評價的建議，學業(yè)水平考試命題建議，教材編寫建議，地方和學校實施本課程的建議[5]。

教學與評價的建議，主要是對教師的教學準備、教學過程和教學反思進行了具體的闡述[6]。教師作為學科的引領者，必須基于新課標，有目的性的培養(yǎng)學生的自主學習能力及核心素養(yǎng)。對于高中化學課程的教學，教師要學會診斷學生對相關原理及現(xiàn)象的解釋能力和探究水平。觀察并總結學生的最近發(fā)展區(qū)，提升課堂的學習氛圍，合理做出教學評估，提升學生對知識的探索和問題的解決能力。

學業(yè)水平考試命題建議，以學科要求的能力水平為主導，注重學生對化學情境的認識。化學測試題多與當前的科技相關，例如一些半導體的功能介紹、有機藥物的合成和一些航天材料的原料等。知識的學習在于運用，化學試題的編排主要以問題的處理為主，診斷學生運用已有知識在真實情境中應對困難的水平。同時，試題的難度必須有所側重，應結合學科核心素養(yǎng)和當?shù)鼗瘜W課程的實施程度，科學編排合理有效的試題。

教材編寫建議，體現(xiàn)以學生為中心，融合各學科與社會生活的聯(lián)系，對符合學生年齡特點的知識加以編排。教材的內(nèi)容以新課標為基礎的同時，還要注重學生認知發(fā)展的規(guī)律，注重真實知識運用的引入，從而反映出化學學科知識與實際生活的密切聯(lián)系。

地方和學校實施本課程的建議，是針對新教材的引入，出現(xiàn)的部分調(diào)整，尤其是選修課程到選擇性必修的轉變。課程要求教師要加強化學學科的備課，結合時事政治，利用校內(nèi)外的資源，創(chuàng)造信息化的教育環(huán)境。

4 結語

新課標關注學生學科核心素養(yǎng)的形成，課程結構更加具有綜合性和選擇性，新教材編纂后的教學內(nèi)容做出了細致的補充和調(diào)整，學業(yè)質(zhì)量標準清晰合理，更加具有針對性提出了學生的學習水平要求。新課標的修訂有利于新時代下教師教學模式的改變和學生自主學習能力的提升，是高中化學改革至關重要的一環(huán)。相信經(jīng)過本次新課標的修訂，并在相關實施建議的指導作用下，將會呈現(xiàn)出更多豐富而生動的化學教育課堂。化學課程方案的實施將更加符合當前學生的認知水平、心理差異和年齡特征，進而不斷提高普通高中化學教學質(zhì)量和教學效率，幫助學生對知識加以理解運用，提升學好化學學科使命感。