初中生“真情作文”寫作指導

左新平

摘要 在初中階段，寫作一直是教學中的重點與難點，學生在寫作時，常常不知道如何下手，并且多數寫作內容缺少新意。為此，教師應切實指導初中生進行“真情作文”寫作，引導學生將心中真實情感抒發出來，為作文賦魂。主要在閱讀積累、多樣活動、技巧指導、方法講解、情境創設、鼓勵肯定中豐富情感、深化感悟，鼓勵學生靈活表達、寫出真實感人的作品。

關鍵詞 初中生 真情作文 寫作指導

初中生寫作要想體現出真情實感，就需加強對生活的了解和對社會的關注，運用自己的眼光看待周圍事物，形成自身獨特的情感。只有將情感充分融入到寫作當中，將自身特有的體驗展現出來，才能使文章整體上更具感染力。

一、閱讀積累中深化學生感悟

對于初中生來講，如果缺少素材積累，便難以在作文中體現出真情實感。為加深學生對社會生活和各類情感的理解與感悟，教師應引導學生廣泛閱讀書籍，感受作品思想情感，同時對社會生活進行仔細觀察，不斷積累生活方面的經驗。通過大量閱讀，可以使學生的知識面獲得拓展，學生在豐富自身閱讀積累的基礎上，才能深化情感體驗，進而寫作出富有真情實感的文章。

《秋天的懷念》一文，沒有過多的情感表達，更多的是人物之間的對話。雖是簡短的人物對話，人物情感卻能比較真摯、細膩地表達出來。如別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”這句話充分體現出了母愛的細膩、偉大和真摯。在學習完這部分文章以后，可以為學生布置相關的寫作任務，要求學生在寫作中通過間接方式表達情感。正式寫作之前，學生可以查找相關文章，體會、感受文章中蘊含的情感，學生彼此之間也可以交流自己的閱讀內容，進而在交流中強化情感感悟，將這種表達手法運用在寫作中。

二、多樣活動中豐富學生情感

生活的豐富性和情感的豐富性聯系緊密，這主要是由于情感主要源自于生活。生活如果比較枯燥，情感往往會比較單一，在寫作時也難以將自己的真心話充分表達出來，不能寫作出真情作文。部分學生在寫作時立意比較高遠，但是卻難以將自身對于生活的感悟充分體現出來。因此教師應注重多樣活動的開展，引導學生發現生活當中的美，學生在細致觀察生活的基礎上，才能將對于生活的情感充分表現在作文中。

教師可以組織學生開展一場詩歌朗誦活動，學生均需參與到詩歌朗誦中，并且在朗誦過程中，學生需充分表達自身情感，發表自身觀點。在朗誦結束以后，教師可以讓學生結合詩歌朗誦活動寫一篇文章。學生由于參與了整個過程，表達的情感會更加真實、真摯，將自己的真心話表達出來，進而寫出真情作文。通過組織學生開展多種活動的方式，可以使學生在活動中體驗真實情感，學生在作文中的情感表達更加流暢，更容易引發共鳴。

三、技巧指導中促進靈活表達

學生想要在寫作中將真實情感表達出來，不僅需要關注生活，也需注重對寫作技巧的掌握，做好材料的藝術加工。首先，需針對事件進行合理選擇，去粗取精，盡量選擇具有代表性的事例，找出描寫的重點，重點內容需詳細描寫，次要內容可以略寫。其次，保證渲染和鋪墊手法運用的合理性。相同事件發生的背景、場合不同，結果也往往會有所不同，運用不同技巧進行寫作的效果也會出現一定差異性。

《背影》一文，買橘子的情節催人淚下的主要原因在于，文章中除了運用鋪墊手法外，還通過景物描寫對氣氛進行了渲染，對人物心理進行了巧烘托。當然，綜合運用了多種方法對人物形象進行塑造。人物形象要想豐滿，就需做到有血有肉，這就需要加強對人物語言、形象、動作、心理等多個方面的關注，并加以生動形象的描寫。

四、掌握方法中構建情感橋梁

教師不僅需要培養學生感情，也需關注學生進行情感表達時運用的方式。文章可以發揮橋梁的作用，使讀者和作者形成情感共鳴。寫作時寓情于景、對比、借物言志等是比較常用的表現手法，各種表現手法的綜合運用，能夠使文章整體更具感染力。初中生寫作中，要想將自身真實情感表達出來，教師就應對學生進行鼓勵與引導，使學生在寫作時能夠多角度和多層次地敘事和描寫，細膩地表現自己的真情實感。

《雁門太守行》中描寫“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開，”這里運用了擬人和夸張的修辭手法，這一句不僅是寫景，也是敘事，將敵軍兵臨城下的危急形勢以及緊張氣氛形象地渲染了出來。教師在閱讀教學中，應適當滲透寫作方法的講授，使學生在寫作時能借鑒所學的結構法與修辭手法將自身情感比較準確地表達出來。這樣，學生能夠進行真實情感的表達時，也就獲得了寫作水平的提升。

五、創設情境中引發情感感悟

學生在寫作時，一般會感覺到比較吃力，不容易獲得相應的情感體驗。這時教師就可以結合作文寫作要求創設相應的情境，使學生在情境中深化理解與感悟。情境可以極大程度上增強學生的學習興趣與熱情，引發學生的積極思考，充分發揮其想象力與創造力，推動學生知識內化，使學生在認知上獲得明顯強化。情境化教學能避免教學中平鋪直敘或者是刻板說教帶來的枯燥，使整個教學過程靈動有趣，學生對學習內容也會產生深刻印象，也容易引發學生的情感感悟。

說明事物要抓住特征，學習《蘇州園林》時，教師可以通過多媒體為學生展示相應的圖片或者視頻，直觀地為學生構建生動的情境，使學生易于了解事物特征，明確說明重點。在此過程中，學生結合呈現的視頻內容能夠進行恰當的描述，并且在描述時，能夠將自己的思想與觀點表現出來，較好地融入自身情感。運用這種方式以讀導寫，學生會在良好的情境氛圍中進行寫作學習，更容易表達出自己的真情實感。

六、鼓勵肯定中引出真情實感

在進行寫作教學時，要想使學生說出真心話，寫出真實情感，教師就需要對學生進行欣賞，對學生做出鼓勵性評價，增強學生抒發真情實感的信心。在此過程中，需避免禁錮學生個性思維的發展，引導學生自由抒發情感。實際上，寫作過程應該是學生自我表達、自我感悟以及自我展現的過程。學生處于開放、自由環境時，更能充分表達真情實感。課堂寫作中，應鼓勵學生寫作真實發生的事，將真實情感抒發出來，充分表現自我。作文要想引發情感上的共鳴，就需表達心靈感受，運用合理方式將心靈感受作有效、適當的表達。

學習完《劉姥姥進大觀園》，教師就可以讓學生對劉姥姥這一人物形象進行點評。有的學生可能會感覺劉姥姥具有大智慧，有的學生可能會感覺劉姥姥比較卑躬屈膝。無論對這一人物形象有怎樣的認識，學生均可以自由表達自己的想法。學生在表達想法之后，教師可以先不急于對學生的想法進行評論，而是先給予學生鼓勵和肯定。至于學生對于人物形象的認識不全面，教師可以引導學生全面閱讀《紅樓夢》。通過鼓勵、肯定的方式，使學生在寫作時更樂于說出真心話，進行真情寫作。多對學生進行鼓勵，可以激發學生寫作熱情，消除學生的畏難抵觸情緒，有助于學生寫出真實感人的作品。

生活中有許多真實的寫作素材，這些都需要學生具有一雙善于發現的眼睛。指導學生進行寫作過程中，需要教師注意以上六個方面，引導學生將真情實感自由地抒發出來。作文評價時，給予學生真情肯定和贊揚，促使學生不斷提升寫作能力。

[作者通聯：江蘇宿遷市鐘吾國際學校]