財經類院?！案怕收撆c數理統計”課程考核改革實踐研究

姚落根，袁隆魏，王敬童

（1.湖南工商大學 湖南 長沙 410205；2.長沙市長郡梅溪湖中學 湖南 長沙 410205）

考試是課程教學重要的組成部分，是衡量學生知識掌握和能力培養程度、評價教師教學效果的主要手段。合適的考核模式可以全面、真實地反映學生的學習效果，促進教育教學質量提升?！案怕收撆c數理統計”課程是財經類院校經管類專業的公共必修課，通過學習學生能掌握概率論、數理統計的基本理論、基本思想和常用的處理隨機現象的概率統計方法，培養學生運用概率論與統計方法分析、解決問題的能力，為后續各類課程的學習打下基礎。如何做好本課程的考核，更好地發揮本課程在培養應用型高級專門人才中的作用，湖南工商大學對此展開了長達5 年的改革實踐，文章梳理了本課程考核中存在的問題，總結了“概率論與數理統計”課程的改革思路與措施，對課程考核的進一步改革提出了建設性的意見。

1 本課程考核存在的問題

與其他數學類課程相比，本課程需要較廣的數學基礎知識，思維方式具有較大的不同，其隨機思想需要在不確定性中找確定，學生覺得概念理解起來難度較大、做習題時不知道從何下手、統計分析方法也不容易掌握，學生學習普遍存在畏難情緒，學習的積極性和主動性不強，考試成績不太理想。

1.1 考核形式較為單一，未能調動學生的積極性

目前，本課程的理論考核上以期末閉卷筆試為主，以平時的出勤率和作業完成情況為輔；實際上，如果期末考試不過關，出勤率和作業完成情況就形同虛設，重結果，輕過程。學生對本門課程的學習缺乏興趣，積極性不高，有相當多的學生上課只聽不記、不思考，更多的學生課后沒有去復習鞏固，部分學生甚至不進課堂聽課?？荚嚂r，一些學生死記硬背答案，對所學知識不總結，不思考，沒有樹立概率思維，對本課程的考試懷有恐懼感。

1.2 考核內容重知識輕實踐，未能考察學生的能力和創造性

目前，考試著重于知識和理論的考核，未能讓學生將所學知識和理論應用于所學專業，因而學生對本課程的學習興趣和積極性不高，學習效果不佳；考試的試題類型基本固定為填空題、選擇題和解答題三類，題量小，教師無法兼顧知識和能力的考核，只能選擇部分重要的知識點，這種選擇考試內容的方法有較大的風險性和偶然性，難以考核學生的創造性。

2 本課程考試改革的思路、原則與措施

2.1 改革的思路

將課程考核貫穿于整個課程學習過程中，從學生的學習態度、學習過程、學習能力等多角度進行考核，使考核真正成為衡量學生學習效果的手段，形成過程評價和結果評價、形成性評價和終結性評價相結合的評價方式。通過課程考核體系的改革，讓學生更深刻地認識到本課程的重要性，培養學生綜合利用已學知識、理論去分析問題、解決本專業、生活和將來工作中存在的問題，培養學生克服困難和挑戰困難的動力、創新意識和創新能力；促進本門課程教學方法、教育思想和教學內容的改革。

2.2 改革的原則

科學性原則。遵循學生的發展規律，根據課程的要求，科學地確定考試內容，增加對學生非智力因素的考查，建立科學的命題制和評分制，著重于激發學生學習的積極性、主動性，使學生發揮自身的潛能，促進學生知識、能力、素質的協調發展，提高學生的創新精神與實踐能力。

多樣化原則。堅持考核方式的多樣化，探索以態度、知識、思維、能力協調發展的考核方式。根據本課程每個重要的知識點，分別采用不同的考核方式，考核基礎知識和基本理論時，采用課堂小測試或閉卷考試的方式；考核重要知識點的運用時，采用課堂討論或撰寫小論文的考核方式。

過程性原則。過程性原則強調形成性評價在考核中的作用，考核學生學習的結果，也關注學生學習的過程，包括情感態度和價值觀念的形成。評價的過程性原則重在培養學生分析問題、解決問題的能力和創新思維能力；要求老師及時、動態地了解學生在學習進程中遇到的問題、困惑與收獲，才能對學生進行有效的指導，為后續的學習做準備。

2.3 改革的措施

2.3.1 創設“四維”評價指標

態度維度：包括課堂出勤、作業完成和課堂參與情況。

知識維度：用課堂小測驗等考查學生課程知識、理論的掌握程度，用課堂小討論、小論文等考查學生理論聯系實際的能力。

思維維度：以考試中的應用題、證明題等為主考察學生的思維能力。

能力維度：通過結合學生所學專業自擬主題完成課程論文來進行考察。

2.3.2 建立“四維”考核方法

考核方式包括平時考核、階段化考試和期末考核三種方式。

實行以出勤情況（考核態度，分值5 分），作業完成情況（考核態度與知識，分值10 分），課堂測驗和討論（考核知識、思維、能力，分值10 分）相結合的平時成績考核方式。根據學生的出勤情況、作業完成質量、小測驗和小討論成績給出學生的平時成績，其中以作業完成質量、課堂測驗和討論的成績為主。

實行單元測驗的階段化考試（考核知識、思維與能力，分值25 分）。每完成一個階段的內容，組織一次階段化考試，包括1 次結合所學專業完成的課程小論文或概率統計實驗報告（分值10 分），一次期中考試（分值15 分）。

實行考教分離的期末考試（考核知識、思維與能力，分值50 分）。制訂課程考核大綱，明確規定各部分教學內容所占分數比例、重要知識點和內容、試卷題目的類型等，并附樣題。建立網絡化試題庫，確定考試大綱后，組織主講教師編寫課程試題庫，并不斷補充更新。期末考試增加一道綜合性的附加題，重點考核學生解決問題的能力。

3 課程改革的成效與建議

本課程考核改革通過提高平時成績在總成績中所占的比例，增加一次期中考試、開展課堂小討論和小實驗，從學生的學習態度、知識、思維和能力等四個維度對課程成績進行考核，形成了過程評價和結果評價、形成性評價和終結性評價相結合的評價方式，使考核真正成為手段而不是目的，提高了學生學習的積極性和主動性，學生到課率高，討論課效果好；學習成績得到了大幅度的提升，學生在全國大學生數學建模比賽、大學生數學競賽等學科競賽中獲獎的人次有所增加，獲獎等級有所提高。

本課程的考試改革在實施的過程中，遇到以下問題：一是教師參與改革的積極性、主動性不高，思想觀念與改革的要求有一定的差距；二是改革的制度不夠完善；三是受學生素質、課時的限制，有些改革無法落實。如課堂小測試受課時的限制難以實施，課程小論文由于學生的數學基礎較弱，實際操作起來存在一定的困難。針對以上問題，特提出以下建議。

3.1 進一步更新觀念

更新觀念是考試制度改革的前提。對于學校管理部門來說，應進一步更新管理觀念，認識到考試改革在促進教學改革和提高教學質量中的重要性，在制訂學校的教學類文件和教學評估指標等制度時，增加考試改革的內容，提高考試改革的權重。對于教師來說，應進一步更新教育理念。根據學生的學習現狀和基礎，改革教學方法，注重學生學習興趣的培養；加強教學過程控制，幫助學生掌握概率論與數理統計的基礎知識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.2 進一步建立和完善考試改革的長效機制

一是加快教務系統改革?？荚囀墙虒W過程的重要組成部分，它的改革在很大程度上依賴教學內容和課程體系的改革，也需要人事部門的考核制度、信息技術中心的信息管理系統等方面的配套改革，特別是要建立和完善學生、教師和教學管理部門甚至用人單位意見的反饋機制，以便及時調整包括考試改革在內的人才培養方案，培養社會需要的人才。

二是建立教師激勵機制與獎懲機制。鼓勵教師進行創造性的嘗試，建立激勵機制和懲罰機制。對在課程考核改革中表現突出的教師給予物質和精神上的獎勵，承認與鼓勵教師在教學上的精力投入，在計算教學工作量時給予政策傾斜；對在考試改革中不作為的責任教師進行一定的處罰。

三是建立保障考試改革不斷深入的管理機制。制定課程考核改革管理辦法，明確考試改革的目標、原則和方案；制定課程考核改革的配套措施，課程考核改革負責人明確改革的方式和成績評定的標準，根據課程考核實施情況及時進行經驗總結，調整改革中不相適應的內容；改革現有的補考和重修、清考制度，對考試不達標的學生，按正?？荚嚨囊筮M行補考，不降低補考試題的難度和評卷標準，對于補考不合格的學生，要求按正常程序進行重修，確保重修的課時和評價標準，取消課程清考制度。

3.3 進一步提高教師的隊伍水平

教師是推動課程考核改革的主力軍，教師隊伍的素質和水平是決定考試改革正常推行和成功的關鍵因素。一是積極開展課程考核理念、考試改革制度、考試理論等方面的培訓。幫助老師認識到社會對人才需求的變化，樹立全新的考試理念，致力培養學生的創新意識和創新能力；在教師群體中普及考試改革制度，確?？荚嚫母镏贫蓉瀼貓绦械轿?。二是加強現代信息技術方面的培訓，掌握現代信息技術在教學和考試改革中的應用，提高教師的信息素養，減少低水平的重復勞動，提高課堂效率和考試的公平、公正。三是定期開展考試改革研討會，加強教師之間的交流，不斷提高教師的素質和水平。四是鼓勵教師通過網絡等途徑進行自學，不斷提高自己的人文素養、創新意識和實施創新教育的水平，設計出有專業特色、應用性強的試題，全面發揮考試的功能。

3.4 加強現代信息技術和互聯網技術在考試改革中的應用

建立網絡化試題庫，根據本課程的重點、難點、易錯點進行分類，結合學生所學專業類別出題并進行標識，形成帶有專業特色的考卷，更能提高學生學習的積極性。有條件的學?？梢詷嫿ㄕn程考核網絡平臺，讓考試實施過程更為方便、高效、公平公正，也可以方便學生自己檢驗學習效果，及時復習總結自己沒有掌握的內容；教師也可以隨時掌握學生的學習情況，有針對性地開展教學活動，從而促進教學質量的提高。