草業科學專業“科技論文寫作”課程教學改革探索

林宇龍，秦立剛，王明君，陶月，崔國文

（1.東北農業大學動物科學技術學院 黑龍江 哈爾濱 150030；2.東北農業大學資源與環境學院 黑龍江 哈爾濱 150030）

隨著我國對大學生科學精神和創新精神培養高度重視，對科研創新能力的要求不斷提高，本科生科研能力的訓練已逐漸發展為眾多高校的核心教育內容。無論是學業論文、畢業論文，還是各級別的大學生創新創業訓練計劃（SIPT）以及針對草業科學專業的各類競賽項目等，均需在文獻調研的基礎上進行實驗設計、實驗操作、數據總結，并撰寫科技論文。這些針對科研創新能力的訓練促使學生迫切需要掌握扎實的文獻檢索和科技論文寫作的相關技能。因此，東北農業大學草業科學專業設定科技論文寫作課程，以指導大學生查閱文獻、了解科技論文寫作過程并掌握基本寫作規律，達到提高科技論文寫作效率，提升科研創新能力的目的，本課程的開設也使有意繼續深造的學生培養了良好的科學素養，為其學術生涯上有助于邁出堅實的第一步。

鑒于此，建立可行的改進機制必不可少，本文對“科技論文寫作”的課程內容、授課方法及考核方式等開展了一系列教學改革實踐的討論，使學生積極展開思考和實踐，更好地掌握課程內容并積累必要的科研知識和技能，對培養符合國家需求的優秀創新型草業科學專業人才具有非常重要的意義。

1 課程教學現狀分析

科技論文寫作是東北農業大學草業科學專業的一門專業選修課程，是一門兼顧專業基礎知識與實踐應用的課程。近年來，本科生逐年擴招也為該課程的教學提出了更高的要求。然而學生對課程認知和重視程度不高、課程教材及內容與專業契合度相對較低且教學模式與考核方式單一等問題影響了教學質量的提高。因此，亟待探索教學改革新思路、新途徑和新辦法。

1.1 學生對課程重視程度不夠

目前，大部分學生對本門課程不求甚解，課程主要內容的掌握不充分，對本課程的必要性和重要性也不了解，并且很多學生認為本課程名稱不夠吸引眼球，對其沒有好奇心，缺乏繼續深入了解和學習的興趣。在日常生活學習中，學生由于缺乏專業文獻檢索的訓練，主要是利用百度、谷歌和知乎等商用搜索網站或問答社區來獲取信息，而這些檢索方式在專業性不高的情況下也能夠取得較為滿意的效果，導致學生對本專業文獻資料檢索技能的學習意愿不夠強烈。草業科學專業基礎課程的考核方式均以期末考試為主，較少完成課程論文，導致學生對于科技論文寫作能力和技巧的自主探索熱情以及求知解惑的專業思維也相對缺乏。此外，本門課程作為選修課難以引起學生的重視，只是為了湊夠學分和學習績點，造成學習積極性不夠。

1.2 課程教材缺乏，教學內容缺乏專業特色

由于學生寫作基礎較為薄弱，且涉及專業前沿文獻內容，現有的眾多通用教材不能適應草業科學專業科技論文寫作課程的教學，因此并未訂購相關教材。學生只能通過聽從教師的講述及PPT中展示的教學內容學習，課前無法主動了解課程教學目標及重點，對于課堂上難以理解及掌握的知識點課后無法復習和總結，尤其在設計科技論文及實際寫作過程中，對一些方法和技能無法完全理解和運用，這使得不少學生在課程結束后論文寫作水平仍不能有所提高，面對課程論文或畢業論文的撰寫時手足無措。目前的教學內容主要參考大多數普通高校的通用教材，主要側重于論文的寫作方法與規范，對于草業科學專業的學生教學內容過于寬泛，缺少草業科學專業相關方向的實際案例，專業詞匯及特色表達等，需要和專業課程融合發展。本課程的教學內容與其他專業課程相比相對較為枯燥，致使學生的學習興趣不高。另外，由于近年來草業科學專業飛速發展，對于前沿文獻的追蹤不足使得現有的教學內容相對滯后。

1.3 教學方式及考核方式單一

原有的教學方式較為單一，主要以教師課堂講授方式為主，忽略了對學生主動獲取知識能力的培養，缺少了小組研討及師生互動等環節。帶來的結果是學生課堂氛圍不活躍，提問環節不積極參與，學生真正掌握的知識并不多。科技論文寫作這門課程偏實踐應用，僅通過該教師課堂講授的理論知識，學生在查找文獻時仍不得其法，且其中的論文寫作技巧需要大量的實踐環節才能融會貫通，實踐環節的缺失使學生難以掌握科技論文寫作技能，更無法融會貫通于課程論文及畢業論文中。對于考核方式，主要是平時成績加期末提交小論文的考查形式，平時成績主要由出勤率評定且缺少階段性評估，期末上交的論文抄襲比較嚴重，應付及格。

2 草業科學專業科技論文寫作課程教學改革舉措

2.1 提升大學生的重視度及興趣，引入思政元素

聯合學校圖書館開展文獻檢索重要性及信息素養培養的講座，提高學生的重視度，培養學生的信息素養。在本課程剛開始就時刻強調課程的意義和重要性，本門課程的學習并不僅為了修學分，而是可以通過本課程的學習精準的檢索最新文獻，更好地掌握學科前沿知識，并提升科學試驗的設計方法及科技論文寫作的基本技能，養成通過科學手段解決問題的能力，通過本門課程的學習可以提高邏輯思維能力打消學生對選修課的偏見，端正學習態度。鼓勵學生參加各類相關競賽項目并積極引導學生總結學術成果，幫助學生選擇合適的期刊投稿，激發學生的學習興趣，提高科學論文寫作能力。當遇見科學問題時鼓勵學生自主解決，培養學生的科研意識和科研思維，使學生更加熱愛科學，養成不斷進取的科研精神。此外，在課程教學中融入思政元素對于培養具有優良科學素養和社會責任感的草業科學專業型人才也格外重要。向同學介紹國內草業科學專業的優秀期刊，分享前輩們的科研經驗，培養學生的家國情懷及民族自豪感，學習前輩吃苦耐勞的科研精神，激勵學生立志為國家科研事業做貢獻。通過講述學術不端的真實案例讓學生重視學術誠信的問題，告誡學生避免各種學術不端行為，尊重科學的真實性。

2.2 結合草業科學專業優化課程內容

在教學過程中，為了更好地適應草業科學專業本科生的發展要求，教學團隊查閱大量本專業相關的材料、文獻等，結合草業科學專業特點背景及本校學業課程論文、本科畢業論文具體要求來修訂教學計劃，對知識點重新進行整合并優化課件，同時加入一些新的元素與內容，使教學內容更加飽滿。強調文獻檢索的重要性，文獻檢索的技能作為科技論文寫作的基礎需要熟練掌握。只有充分掌握這項技能才能獲取更多的學科前沿信息，指導解決實際科學問題并最終完成科技論文的撰寫。這個過程也涉及投稿環節的期刊選擇，目前的科學研究更偏重于學科交叉，對于國內外不同研究方向期刊的了解有助于論文的快速發表并提高發表的成功率。老師可以引導學生自己主動登錄學校圖書館主頁，了解圖書館主頁中各數據庫特點，使學生能夠精準地查詢到與草業科學相關的主流文獻。在科技論文寫作的這部分教學中，重點是將研究的科學問題轉化形成科技論文。本科生進行科學研究的普遍問題是論文題目選定范圍過寬、試驗內容設置時不考慮院系的科研條件及自身科研能力等問題，因此，除了簡單介紹科技論文撰寫的過程及技巧外，老師對于科技論文選題、實驗原則、研究方案制定、可行性評估等環節的講授也顯得至關重要。為學生展示科技論文撰寫的整個過程的流程圖，使學生清晰地了解各環節的準備工作及需要注意的問題，更加順利開展和實施論文的寫作。對本學科一些高水平的科技論文進行案例分析，對論文結構及寫作構思進行解讀。強調科技論文的表達規范，講述各級論文標題的寫法、術語、特殊符號、單位等，重點介紹SPSS，Origin，Endnote等專業軟件提升論文數據處理，圖表質量及文獻排布速度的方法并進行教學實踐。對于本科生關注的畢業論文，為了讓學生清晰了解格式要求及本科生畢設系統的主要功能及使用方法，老師可以對本校本科生畢業論文模板做詳細的介紹，對于畢設系統學生端的主要欄目和功能進行深入的講解。

2.3 改進教學方法，完善考核方式

在教學方法上需要與時俱進，學習借鑒國內外優秀同行的先進教學方法，改變傳統教學方式，結合草業科學專業特點和學生的實際情況，運用啟發式、研討式、引導提問式、案例分析式等教學方法，充分培養學生分析問題解決問題能力、獨立思考能力以及創新能力，鼓勵學生走上講臺提升口頭表達能力。同時，充分利用慕課等線上開放的網絡平臺資源，激發學生強烈的求知欲和學習動機。針對學科前沿熱點設置翻轉課堂，學生課下檢索資料提出科學問題，課上各小組派代表匯報并由其他小組對翻轉課堂作業展示打分，最后由老師及時匯總評價，充分激發學生的學習熱情，以活躍課堂氛圍。采用線上與線下教育相結合的方式，充分利用微信、QQ、雨課堂等平臺保證充分的師生交流與溝通也是教學改革中的重要環節，增強教學效果，形成良好的學習氛圍，同時，作為一門偏實踐應用的課程，應轉變教學重心，強化實踐教學。此外，對于課程考核層面，將以往的考勤和課程考察方式調整為10%考勤、10%課堂表現、30%小組翻轉課堂作業展示及50%課程作業并使用PPT 展示的方式，更加突出平時學習過程的重要性及反饋。

3 結論

科技論文寫作能力是草業科學專業高質量人才必備的素質。通過對草業科學專業的科技論文寫作教學課程中存在的問題進行了教學改革的探索，提出了提升大學生的重視度及興趣、結合草業科學專業重構課程內容、改進教學方法、完善考核方式并適當的引入思政元素等教學改革措施來提高學生的學習興趣，掌握文獻檢索及科技論文寫作的能力，提升學生的科學研究素養，為草業科學行業培養研究型的優秀人才。