全民閱讀時代大學生閱讀素養的培養研究

黃梅珍

（百色學院 廣西 百色 533000）

2020 年10月，中宣部印發《關于促進全民閱讀工作的意見》提出：“要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以滿足人民精神文化生活新期待為出發點和落腳點，在全社會大力營造愛讀書、讀好書、善讀書的良好氛圍。”為營造全民閱讀氛圍，提升閱讀素養，推動書香中國建設，提出了更為明確的任務。

1 閱讀素養培養的價值和意義

習近平總書記在致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信中提出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發，樹立崇高理想，涵養浩然之氣。”閱讀素養是理解掌握知識的前提。培養良好的閱讀素養，有助于增強問題意識，增強思考問題、解決問題的能力；有助于提高創新思維能力和表達能力；有助于合理規劃個人的學習生活和職業發展方向；有助于正確處理人與自然、人與社會、人與人的各種關系，自覺融入社會，增強社會責任感。

高校作為高層次人才的“泵站”，應利用好圖書館文獻資源開展閱讀活動，打牢人文根基，培養有理想信念、有人文情懷、有擔當精神的時代新人。

2 全國成年國民閱讀情況分析

《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》頒布以來，閱讀設施和數字資源平臺建設得到推進，全民閱讀活動取得良好效果。

筆者對2017―2021 年《全國國民閱讀調查報告》進行了比較分析，表明成年國民閱讀數量呈現逐年提升趨勢。“綜合閱讀率”持續穩定增長，從2016 年的79.9%增加到2020 年的81.3%，18 歲以上的公民“人均圖書閱讀率”從2016 年的58.8%提高到2020 年的59.5%，“數字化閱讀方式接觸率”從2016 年的68.2%增加到2020 年的79.4%，“人均紙質圖書閱讀量”從2016 年的4.65 本增加到2020 年的4.70本，“人均電子書閱讀量”從2016 年的3.21 本提到2020年的3.29 本。成年人群體希望“有關部門定期或不定期舉辦讀書活動或讀書節”的呼聲越來越高，從2016 年的65.7%增加到2020 年的79.1%。

2019 年4 月頒布的《全國國民閱讀調查報告》表明：“我國超過半數成年國民傾向于數字化閱讀方式”。成年人群的閱讀方式越來越多樣化、便捷化，主要是瀏覽新聞、社交板塊和觀看小視頻，真正能靜下心，進入“深度圖書閱讀模式”的人數不多、占比不高。正如中國新聞出版研究院院長魏玉山所說：“數字化閱讀的發展，提升了國民綜合閱讀率和數字化閱讀方式接觸率，整體閱讀人群持續增加，但同時也帶來了紙質閱讀率增長放緩的新趨勢。”

3 當代大學生閱讀現狀分析

近年來，各高校積極推進智慧圖書館建設，改善閱讀環境，生均年進書量達到4 冊。大學生積極上進，希望通過閱讀掌握知識，增長才干；希望通過閱讀拓寬視野，培養人文情懷。隨著網絡技術的發展，知識呈現的方式多樣化，如果缺乏科學的閱讀指導，面對如潮水般涌來的網絡信息，他們的辨析力、學習定力會受到影響，閱讀內容、方式的選擇出現隨意性，獲取的課外知識會以社交視頻、娛樂消息為主，表現出去學術化和信息碎片化特征，缺失思維的系統性。

筆者在論文《“互聯網+教育”視域下閱讀推廣模式的策略研究——以百色學院為例》提出，2019、2020 年大學生年生均借閱紙質圖書的數量不到5冊，與成年國民基本持平。這對于以學習為主的大學生來說，利用圖書館資源、深度閱讀行為普遍不足的問題值得重視。如何引導學生利用閱讀資源和收集有效信息，增強閱讀素養，是一項十分重要的任務。

4 培養大學生閱讀素養的策略

4.1 確定目標，指導大學生制訂閱讀規劃

確立閱讀目標是合理制訂閱讀規劃的前提。針對新生開展人生發展規劃指導，將學科、專業、興趣與職業生涯聯系起來。閱讀規劃的制訂，需要確定閱讀目標。閱讀目標必須與專業發展、人才培養方案相一致。在推送閱讀書目時，要區別不同年級學生的發展需求，體現內容的差異化。如對大學新生，可以推薦學業規劃、人生規劃類的圖書；對大二、大三學生，可以推薦個性發展、人文素養提升、專業發展類的圖書；對大四學生，可以推薦畢業論文撰寫、就業創業指導類的圖書。同時要介紹正確的閱讀方法，如怎樣做讀書筆記、怎樣進行觀點摘抄，記錄自己的感悟和需要進一步探討的問題，以備未來論文選題與寫作，也為成功步入社會、開展科學研究奠定基礎。

4.2 資源推廣，引領大學生挖掘閱讀資源

閱讀資源是提高閱讀素養的基礎。高校要通過各種推廣方式，指導學生閱讀，讓學生在閱讀中感悟人生的快樂。

現場推廣。圖書館作為高校文化的集聚地，要充分體現育人作用。通過新生入館教育，由管理人員帶隊現場參觀，介紹館舍布局、館藏圖書、期刊、輿圖等資源、綜合信息服務平臺、文獻分類、檢索辦法和管理流程，介紹圖書館的藏書特色，讓新生了解圖書館功能、利用價值和入館規則。

培訓推廣。通過開展培訓活動，推廣圖書資源。一是開展館藏建設及資源利用培訓。幫助學生熟悉文獻信息建設的現狀，學會利用信息服務平臺。二是開展數據庫資源建設及學習平臺運用培訓。幫助學生掌握數據庫資源情況，運用學習平臺，快速獲取信息資源。如開展知網研學平臺、“紅色講堂”數據庫、起點考試（考研）網數據庫、學位論文數據庫等使用培訓，幫助學生掌握數據庫資源檢索與下載方法。三是開展個性化定制培訓，如以班級或課題組為單位，培養學生閱讀研究能力。四是進行展覽展播，激發學生閱讀熱情，提升閱讀鑒賞水平。

好書新書推薦。高校要定期推薦好書新書，引導學生閱讀充滿正能量、體現時代精神的圖書，提高價值判斷能力。閱讀推廣團隊要把握圖書出版發行的特點，結合人才培養和學生閱讀需要，以導讀介紹等方式通過網頁、微信公眾號、QQ群等向學生推送圖書及二維碼，幫助學生快速定位自己所需的書籍，提升閱讀效率。

專題教育書柜推廣。結合主題教育活動，開辟專題書柜，集中推介相關書籍。如利用慶祝中國共產黨建黨100周年的契機，開辟黨史學習教育精品書柜，及時推出反映中國共產黨苦難輝煌和中國革命、建設道路艱難探索與偉大成就的政論書籍，供學生閱讀學習，激發愛黨、愛國、愛社會主義熱情。如在老區高校圖書館，專題設立紅色文獻書柜，介紹地方黨史、紅色文化和中國共產黨人精神研究的最新成果，幫助學生更好地傳承紅色基因，賡續紅色血脈。

4.3 利用推廣，培養大學生有效閱讀

推動閱讀素養高質量發展，文獻檢索與利用是關鍵。增強學生文獻檢索與利用的能力，應以信息技術為主導，加強應用知識培訓。

開設選修課提升閱讀能力。開設“文獻信息檢索與利用”“文獻檢索與數據處理”等選修課，提升學生信息素養與文獻檢索能力。還通過舉辦“新生經典閱讀導航”等講座，幫助學生獲取經典文獻，提升閱讀品位。

利用公眾號開辟“小圖微課”推送文獻檢索知識。圖書館可以按年級、學科專業列出大學生必讀書目。如大一新生怎樣適應大學學習生活的讀物，二年級學生怎樣提高專業技能、拓寬知識面的讀物，三年級學生怎樣開展科學研究方面的書刊，四年級學生怎樣撰寫畢業論文、開展畢業設計和步入社會的書刊。每周對新入館圖書進行篩選，每月舉辦小型專題館藏書展，并根據重要節點、重大事件發布專題書目，根據主題讀書活動、征文比賽等發布相應閱讀書目，逐漸形成常態化。

專業提升導向閱讀。一是將閱讀教育納入高校教育教學體系，落實到人才培養方案、年度教學計劃和課程教學大綱之中。根據不同專業、不同階段的學習任務，提出閱讀任務和指標要求，并通過制度加以明確。二是明確教師在閱讀教育中的職責。如專業教師要推薦專業閱讀書目，把專業性閱讀與開放性閱讀結合越來，有效展示、檢驗學生閱讀成果。讓學生通過團體參與、分工協作的方式一起閱讀、討論，強化閱讀效果。

人文素養提升導向閱讀。以人文素養提升為導向，培養閱讀興趣與技能。引導大學生結合興趣愛好、知識結構、認知水平和價值取向等主觀因素，選擇適合自己閱讀的書籍。如選擇閱讀學習《中國通史》等史類書籍，進一步了解中華民族歷史文化，增強文化自信；選擇紅色傳奇類書籍，幫助學生從黨的百年奮斗歷史中汲取智慧和力量；選擇閱讀學習榜樣的先進事跡，進一步找到學習的標桿，激發奮斗動力；選擇閱讀“文明禮儀”類書籍，可以培養良好的行為習慣；選擇閱讀“科技創新”類書籍，可以培養科技素養和創新精神，提升解決問題的能力。

4.4 活動推廣，激發大學生深入閱讀

閱讀推廣活動要結合自身地域特點和文化優勢，結合閱讀指導，調動學生的閱讀積極性，提升閱讀質量。

開展讀書月活動。通過“4·23 世界讀書日”等節點，培養學生的閱讀習慣。以張貼海報、校園廣播、公眾號推送等方式宣傳讀書的意義，以實際行動展示閱讀場景，營造書香校園氛圍。如舉辦書籍展覽，開展晨讀、晚讀活動，倡導參加“關機一小時”、每天30 分鐘的講座打卡等閱讀活動；舉辦讀書分享會、讀書沙龍、“真人圖書館”等活動，培養學生的批判思維和創新思維。如通過“習近平新時代中國特色社會主義思想研究會”等社團活動，學習習近平治國理政思想；通過“端午節閱讀”“三月三讀書”等活動，感受優秀傳統文化的魅力；通過開展“職”面未來，“創”響青春、“閱途——書與遠方”等為主題的閱讀演講活動，豐富個人的精神世界和審美體驗。

競賽促閱讀活動。通過開展特色鮮明、形式多樣的主題閱讀競賽，讓學生感受閱讀的快樂。如開展閱讀競賽、經典誦讀比賽等，營造“人人愛閱讀，處處有書香”的文化氛圍，增強大學生對圖書文本的品讀能力、語言表達能力、團隊協作能力。開展職業生涯規劃大賽、技能大賽等，培養學生的職業規劃意識、職業基本技能和創新創業精神。開展黨史知識競賽、紅色文化知識競賽等，培養大學生的愛黨愛國情懷。

4.5 督促檢查，確保大學生的閱讀取得成效

加強督促檢查，是保證學生閱讀取得效果的關鍵環節。要完善大學生的閱讀評價指標體系，定期組織學生閱讀檢查，對學生的閱讀內容、閱讀過程、閱讀收獲進行評價。要把學生的圖書借閱量、指定必讀書目完成情況和閱讀活動參與情況、比賽獲獎情況等作為“第二課堂成績單”學分體系的重要考核指標，把閱讀效果作為學生評選先進的指標依據，從而調動大學生參加閱讀活動，把閱讀內化為提高自身素養的自覺行為，把自己培養成為社會主義合格的建設者和可靠的接班人。