拋錨式教學模式在獸醫藥理學課程中的設計及應用

馬 寧 ， 劉 靜 ， 何 欣 ， 劉榮欣 ， 王建平 ， 劉聚祥

(河北農業大學動物醫學院 ， 河北 保定 071001)

獸醫藥理學課程通過闡明藥物與機體之間的相互作用，為新獸藥研發、臨床合理用藥和疾病防控等提供基本理論知識。該課程信息量大、學科面廣、知識點密集，且理論性較強。獸醫藥理學課程主要特點包括2個方面：(1)需要多學科的基礎理論和知識。獸醫藥理學知識體系的構建需要建立在生物化學、生理學、病理學、免疫學和微生物學等多學科的基礎上；(2)該課程包含數百種臨床常用藥物，種類繁多，內容分散，導致記憶困難。我校動物藥理學課程組根據該課程特點，將拋錨式教學模式與獸醫藥理學課程進行整合，現將課程設計與教學方案介紹如下，以期為相關農林院校的獸醫藥理學課程教學建設和改革提供參考。

1 拋錨式教學模式

拋錨式教學模式是建構主義學習理論下的3個主要教學模式之一[1]。該模式最早用于解決學生在課堂上習得的固化知識不能靈活地應用到實際生產的問題[2]。隨后，拋錨式教學模式拓展到科學教育、學前教育以及數學教育等多個領域。通過文獻檢索發現，國內學者主要圍繞拋錨式教學模式的概念、教學可行性以及教學適用性進行研究[3-5]。國內多所高校的課程已采用該模式，如北京中醫藥大學王英姿等將該模式用于中藥藥劑學課程教學[6]、內蒙古師范大學趙玲將其用于有機化學課程教學實踐中[7]。

獸醫藥理學課程拋錨式教學模式主要包括設錨、拋錨、解錨和起錨4個環節，其教學設計流程見圖1。主要包括：(1)設錨，結合獸醫藥理學課程中的重點教學內容，在教學過程中創設與教學內容相關的問題或任務作為教學情境；(2)拋錨，凝練需要解決的問題或者任務，以問題為學習導向，以情境為教學載體，激發學生的學習興趣，引導學生帶著疑問學習；(3)解錨，學生通過自主學習和合作學習的方式解決設定的問題或任務，分享交流，并引導學生總結；(4)起錨，針對教學過程、學生學習情況和教學效果進行評價，分析存在的問題，尋找不足，進一步提升學生對知識的理解和運用。

圖1 拋錨式教學設計流程

2 拋錨式教學在獸醫藥理學課程中的應用

2.1 拋錨式教學在獸醫藥理學課程總論中的應用 獸醫藥理學課程第一章總論主要包括藥效學、藥動學、合理用藥和獸藥管理四部分內容。總論的課程內容對獸醫藥理學知識結構的構建至關重要，涵蓋藥理學的基礎知識、基本概念和基本理論，具有提綱挈領的作用。利用拋錨式教學模式，在教學過程中設置了“新獸藥申報”這一情境，將具體的教學內容和任務包裝到實例中，從而引導學生在具體的生產實踐環節中發現問題，自主學習解決問題，最終完成藥理學基礎知識網絡構建的教學目標(圖2)。

圖2 拋錨式教學模式在獸醫藥理學課程第一章總論中的設計與應用

2.2 拋錨式教學在獸醫藥理學課程各論中的應用 獸醫藥理學課程各論的內容包含不同藥理作用的數百種藥物，涉及中樞系統、血液循環系統、消化系統、呼吸系統和生殖系統等，收載了藥物作用機制、理化性質、臨床應用、用法用量和制劑等內容。該部分的特點為知識點多，內容分散。傳統的教學講授方法，其教學環節缺乏針對性、互動性，教學過程過于機械化，易造成學生理解困難、喪失學習興趣，導致課堂效率低下。本文以消毒防腐藥這一章為例，對拋錨式教學課程設計進行介紹。首先，設置了“非洲豬瘟對豬場安全構成威脅”這一情境，引導學生提出具體問題，繼而分析、討論、解決問題，最終通過評價總結，完成掌握消毒防腐藥作用機制和應用的教學目的(圖3)。

圖3 拋錨式教學模式在獸醫藥理學課程第十三章消毒防腐藥中的應用

3 拋錨式教學模式的應用效果與展望

本課題組將拋錨式教學用于獸醫藥理學的課程實踐中，顯著提高了教學效果，增強了學生對知識的理解和認識。然而，在教學過程中發現，個別同學存在主動性差、參與度低、學習興趣不高等問題。實踐發現，拋錨式教學在獸醫藥理學課程中的應用具有以下優勢：(1)拋錨式教學把枯燥的藥理學理論知識情景化，激發學生的學習興趣；(2)通過解決生產實踐中的問題或任務，加深對藥理學理論知識的把握和理解，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力；(3)同學和師生之間的協作學習，有利于學生團隊意識的培養；(4)引導學生積極思考，探究問題的多種解決方案，發揮主觀能動作用，從而提升學生綜合運用藥理學知識的能力。因此，拋錨式教學模式在獸醫藥理學課程教學實踐中具有一定的應用價值。