基于CDIO-OBE 理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

李春妍，魯?shù)?/p>

（平頂山學(xué)院 旅游與規(guī)劃學(xué)院，河南 平頂山 467000）

CDIO 是Conceive，Design，Implement，Operate（構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作）的英文縮寫，是由美國麻省理工學(xué)院等大學(xué)于2004 年創(chuàng)立的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。CDIO 教學(xué)模式將理論教學(xué)和工程、實踐融為一體，以產(chǎn)品設(shè)計從研發(fā)到生產(chǎn)運行的生產(chǎn)周期為載體，采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生動手實踐，以主動的方式學(xué)習(xí)工程類學(xué)科。OBE（Outcome-based Education，成果導(dǎo)向教育）是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教學(xué)過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，是基于成果導(dǎo)向的教育模式，以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，對教育進行組織、實施和評價的結(jié)構(gòu)。CDIO-OBE 教育理念由CDIO 和OBE 兩個部分組成，其中OBE 是目標，CDIO是手段，兩者相輔相成。

實踐教學(xué)作為提高學(xué)生實踐能力的重要手段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是綜合性、實踐性和工程性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)在該專業(yè)的教學(xué)體系尤為重要。本文以平頂山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，以高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標，依據(jù)學(xué)校“政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，教學(xué)做創(chuàng)轉(zhuǎn)融通”的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞“專業(yè)入行，能力提升，雙創(chuàng)深化”三大主題，基于CDIO-OBE 教育理念深化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，從建構(gòu)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標、搭建實踐實訓(xùn)教學(xué)平臺、優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、制定規(guī)章制度及形成特色成效等方面構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)體系，簡稱“五個四”實踐教學(xué)體系，如圖1 所示。

圖1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“五個四”實踐教學(xué)體系

一、頂層設(shè)計——建構(gòu)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標

實踐教學(xué)計劃的有效實施、實踐教學(xué)活動的有效開展、實踐教學(xué)過程的有效運行都需要實踐教學(xué)目標體系的合理構(gòu)建。根據(jù)全國及地方的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展背景，基于服務(wù)地方的原則，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科特點，依據(jù)新時代教育理念和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以學(xué)生“能力產(chǎn)出”為主線，從專思融合、多學(xué)科融合、專創(chuàng)融合和政產(chǎn)學(xué)研融合進行頂層設(shè)計，依據(jù)人才培養(yǎng)目標建構(gòu)基礎(chǔ)技能、應(yīng)用技能和創(chuàng)新技能遞階升級的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)目標體系（表1）。

表1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的目標及其對應(yīng)的課程和實踐環(huán)節(jié)

（一）專思融合

專思融合指專業(yè)教育與思想政治教育相融合。黨的十八大提出教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，通過思政課程和課程思政培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，堅韌不屈、堅定不移、百折不撓和誠實守信的道德品質(zhì)；通過城鄉(xiāng)規(guī)劃認知、規(guī)劃設(shè)計和規(guī)劃應(yīng)用等實踐實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)美麗中國、技術(shù)扶貧的社會責(zé)任感；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新改革、求真務(wù)實和探索實證的科學(xué)精神等。

（二）多學(xué)科融合

城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的特點是多學(xué)科融合，涉及到自然、社會、經(jīng)濟、文化、歷史、建筑、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多個學(xué)科。本校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的實踐教學(xué)目標中有人文社科認知能力、藝術(shù)鑒賞能力、建筑設(shè)計能力、數(shù)理分析能力、測繪和地理信息應(yīng)用能力、制圖繪圖能力、規(guī)劃設(shè)計能力及綜合應(yīng)用能力等，體現(xiàn)多學(xué)科融合的特點。

（三）專創(chuàng)融合

專創(chuàng)融合指專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)目標體系中，將學(xué)科競賽環(huán)節(jié)（城鄉(xiāng)社會調(diào)研競賽、GIS 應(yīng)用技能競賽、建筑設(shè)計競賽、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計競賽、城市設(shè)計競賽等）融入到各能力培養(yǎng)目標中（表1），指導(dǎo)學(xué)生在全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目申報中結(jié)合專業(yè)知識、專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。

（四）政產(chǎn)學(xué)研融合

平頂山學(xué)院是應(yīng)用型大學(xué)，主要培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促使我們與當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)規(guī)劃行政部門、科研機構(gòu)和企業(yè)等行業(yè)專家共同制定符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)目標，重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，共建實踐教學(xué)基地、校企合作平臺和實踐教學(xué)團隊。

二、聚合外力——搭建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)平臺

根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐性、應(yīng)用性強的特點，為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標，從課程基礎(chǔ)設(shè)計到創(chuàng)新實踐實訓(xùn)，從單項實踐到綜合實踐，聚合外力搭建集校內(nèi)基礎(chǔ)實踐平臺、校外基地實踐平臺、校企合作實踐平臺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為支撐的校內(nèi)外一體化實踐教學(xué)平臺。

（一）校內(nèi)基礎(chǔ)實踐平臺

圍繞專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標，我們在技術(shù)應(yīng)用課程群（遙感技術(shù)應(yīng)用、地理信息技術(shù)應(yīng)用、計算機輔助制圖、地圖與測量學(xué)等）、規(guī)劃設(shè)計課程群（建筑設(shè)計、城市設(shè)計、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、景觀規(guī)劃與設(shè)計等）設(shè)置驗證型、設(shè)計型和創(chuàng)新型的實驗實訓(xùn)項目，根據(jù)需要在校內(nèi)建有繪圖室、地理信息處理實驗室、測繪實驗室、建筑設(shè)計實驗室及數(shù)字城市實驗室等設(shè)備精良的硬件設(shè)施和技術(shù)先進的Arc GIS、南方KS、湘源控規(guī)及BIM 等軟件所組成的校內(nèi)基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺，依托平臺鼓勵學(xué)生個人或團隊進行一定創(chuàng)新性嘗試，促使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能知識體系的訓(xùn)練得以強化。

（二）校外基地實踐平臺

為使學(xué)生增長見識，培養(yǎng)他們綜合思維和解決實際問題的能力，我們設(shè)置有城鄉(xiāng)建筑和風(fēng)景素描綜合實習(xí)、城鄉(xiāng)認知綜合實習(xí)和城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實習(xí)等集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前建設(shè)有安徽宏村、河南萬仙山寫生實踐教學(xué)基地，鄭州、洛陽與平頂山城鄉(xiāng)認知綜合實習(xí)和城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實踐教學(xué)基地等，搭建豐富的校外實踐教學(xué)基地平臺。

（三）校企合作實踐平臺

校企合作實踐平臺是地方政府、高校和企業(yè)協(xié)同建設(shè)的平臺，是提高地方應(yīng)用型高校實踐教學(xué)成效的關(guān)鍵。為實現(xiàn)學(xué)校育人標準與行業(yè)用人標準的精準對接，有效提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解和設(shè)計實踐能力的提升，我們簽訂有河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計研究院、平頂山市城市規(guī)劃設(shè)計研究院、豫政規(guī)劃設(shè)計院、江蘇誠泰測繪有限公司、平頂山市綠源測繪有限公司及宿聯(lián)中國等單位，學(xué)生大五一年時間在這些校企合作實踐單位完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，做到真題真做。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是以教師工作室的形式搭建的，工作室以講座、專題研究、競賽和科研項目等為載體，學(xué)生以小組合作探究的形式完成城鄉(xiāng)規(guī)劃實訓(xùn)項目、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計等，貫徹OBE 教育理念，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣和自主創(chuàng)新意識，目前我們建有鄉(xiāng)村規(guī)劃協(xié)同創(chuàng)新工作室、鄉(xiāng)土建筑保護與創(chuàng)新工作室和景觀設(shè)計工作室等。

三、樂修內(nèi)功——優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強且滿足職業(yè)崗位要求，具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，圍繞“教、學(xué)、做、創(chuàng)、用”，從重塑實踐教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建實踐教學(xué)模式、改革實踐教學(xué)手段和優(yōu)化實踐教學(xué)考評體系四個方面進行改革和實踐，樂修內(nèi)功，以實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的達成。

（一）重塑城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

平頂山學(xué)院作為地方本科院校，培養(yǎng)定位是“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、滿足職業(yè)崗位要求，具有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)定位，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的目標，基于CDIO-OBE 教育理念，主要從基礎(chǔ)技能實踐教學(xué)、規(guī)劃認知實踐教學(xué)、規(guī)劃技術(shù)實踐教學(xué)、規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)、綜合應(yīng)用實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)等6 個模塊構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系（表1），并通過校內(nèi)基礎(chǔ)實踐平臺、校外基地實踐平臺、校企合作實踐平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺來實現(xiàn)，更好地滿足社會對本專業(yè)能力的需求。

1.基礎(chǔ)技能實踐教學(xué)

基礎(chǔ)技能實踐教學(xué)內(nèi)容包括通識必修課和通識選修課的實踐實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的身心調(diào)適能力、價值判斷能力、語言表達能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

2.規(guī)劃認知實踐教學(xué)

規(guī)劃認知實踐教學(xué)內(nèi)容包括工程應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)分析與SPSS 應(yīng)用、通識選修課（自然科學(xué)類選修課、人文科學(xué)類選修課、社會科學(xué)類選修課、藝術(shù)鑒賞類選修課）、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)導(dǎo)論、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃管理與法規(guī)、人居環(huán)境科學(xué)等課程的實驗實訓(xùn)及城鄉(xiāng)規(guī)劃認知實習(xí)、城鄉(xiāng)社會綜合調(diào)研競賽等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力、通識認知能力和專業(yè)認知能力。

3.規(guī)劃技術(shù)實踐教學(xué)

規(guī)劃技術(shù)實踐教學(xué)內(nèi)容包括地圖與測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、遙感技術(shù)應(yīng)用、素描、色彩、專業(yè)美術(shù)、畫法幾何與陰影透視、設(shè)計初步和計算機輔助制圖（Autocad、天正建筑、Photoshop、湘源控規(guī)、草圖大師、VR 渲染、BIM 等專業(yè)繪圖軟件）等課程的實訓(xùn)及測量綜合實習(xí)、寫生實習(xí)和GIS 技術(shù)應(yīng)用競賽等，主要培養(yǎng)學(xué)生的測繪與地理信息技術(shù)應(yīng)用能力、規(guī)劃制圖能力（手繪制圖、計算機制圖）。

4.規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)

規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)、區(qū)域分析與規(guī)劃、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑、城市基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城市道路與交通規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃及城市更新與遺產(chǎn)保護規(guī)劃等課程的實驗實訓(xùn)；建筑設(shè)計（設(shè)計周）、國土空間總體規(guī)劃（設(shè)計周）、居住區(qū)詳細規(guī)劃（設(shè)計周）、控制性詳細規(guī)劃（設(shè)計周）、城市設(shè)計（設(shè)計周）、景觀規(guī)劃與設(shè)計（設(shè)計周）、旅游規(guī)劃與開發(fā)（設(shè)計周）等集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及建筑設(shè)計競賽、城市設(shè)計競賽、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計競賽等第二課堂活動。主要培養(yǎng)學(xué)生的建筑設(shè)計能力、國土空間規(guī)劃能力、城市詳細規(guī)劃與城市設(shè)計能力、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計能力和城鄉(xiāng)專項規(guī)劃設(shè)計能力等。

5.規(guī)劃綜合應(yīng)用實踐教學(xué)

規(guī)劃綜合應(yīng)用實踐教學(xué)內(nèi)容包括城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃綜合應(yīng)用能力。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容包括社會實踐、社團活動和校內(nèi)外學(xué)科競賽等，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、行業(yè)適用能力、積極開拓和團隊協(xié)作精神。

（二）構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)模式

根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用性、實踐性強的特點，我們探索出“1234”實踐教學(xué)模式，如圖2 所示，其中1 指以“能力培養(yǎng)”為核心；2 指校企合作雙元育人，專業(yè)課教師和行業(yè)教師共同制定實踐教學(xué)目標、重構(gòu)實踐教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、參與實踐教學(xué)考核等，全程參與實踐教學(xué)；3 指課程實踐教學(xué)遵循CDIO-OBE 的教育理念，采用“手把手、放開手、育巧手”逐步升級教學(xué)模式：課堂上專業(yè)教師、行業(yè)教師“手把手”共同輔導(dǎo)學(xué)生進行單一項目的設(shè)計；在學(xué)生掌握規(guī)劃設(shè)計基本技能的前提下“放開手”讓學(xué)生進行課程作業(yè)實訓(xùn)，完成專項項目的設(shè)計；學(xué)生參加社會實踐或?qū)W科競賽自主完成綜合項目的設(shè)計“育巧手”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。4指在實踐教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生承接真實項目，在真實的工作環(huán)境，真學(xué)、真做，學(xué)到真本領(lǐng)。

圖2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“1234”實踐教學(xué)模式

（三）創(chuàng)新城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)手段

教學(xué)手段直接關(guān)系著學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程特點不斷進行教學(xué)改革，創(chuàng)新實踐教學(xué)手段。

1.開發(fā)創(chuàng)新性實訓(xùn)項目

規(guī)劃設(shè)計類課程根據(jù)現(xiàn)代先進的規(guī)劃設(shè)計理念，設(shè)置“智慧居住區(qū)設(shè)計”“智慧校園設(shè)計”“智慧建筑設(shè)計”等創(chuàng)新性實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)方法

教學(xué)中運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、現(xiàn)場實訓(xùn)、小組討論、網(wǎng)上交流和課堂集體答疑等多種手段并舉、線上線下混合式的教學(xué)方法。

3.開展多樣的第二課堂活動

依托城鄉(xiāng)規(guī)劃工作室，采用項目引導(dǎo)和興趣驅(qū)動的教學(xué)方法，開展豐富多彩的第二課堂活動，如鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計大賽、建筑設(shè)計大賽、城市設(shè)計大賽和城鄉(xiāng)調(diào)研大賽等，活動作品進行展示交流，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）優(yōu)化城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)考評體系

實踐教學(xué)考核是學(xué)生實踐能力評價的重要方式，根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)特點和社會需求，對應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)目標，提出基于CDIO-OBE 工程教育理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“3+3”實踐教學(xué)考評體系（圖3），即“診斷+過程+終結(jié)”三種考核形式和“任課教師+學(xué)生+行業(yè)教師”三個評價主體構(gòu)成的多樣、多元的考評體系，全面考查學(xué)生的調(diào)查、分析、構(gòu)思和表達能力。

圖3 基于CDIO-OBE 工程教育理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“3+3”實踐教學(xué)考評體系

四、制度保障——制定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)保障制度

制度是實踐教學(xué)活動的保障，只有將實踐教學(xué)活動制度化才能保障實踐教學(xué)有序推進，科學(xué)管理。為使城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量得到保障，學(xué)院制定有《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教育基地管理細則》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)集中性實踐教育工作管理辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程實訓(xùn)管理辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制度》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)成長導(dǎo)師制度》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)第二課堂實施辦法》《城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)團隊建設(shè)意見》等一系列的規(guī)章制度。

為把制度落到實處，學(xué)院成立了實踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)的院長任組長，成員由二級督導(dǎo)，教研室主任、教學(xué)秘書、院（系）團總支書記、專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員組成，實踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)為：教學(xué)大綱和教學(xué)實施方案的研討、制定及實踐；教學(xué)各個環(huán)節(jié)落實情況的深入檢查，實踐教學(xué)中問題的及時發(fā)現(xiàn)和處理；召開師生座談會，組織實踐教學(xué)經(jīng)驗交流，負責(zé)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，評選推薦優(yōu)秀指導(dǎo)教師和優(yōu)秀學(xué)生等。

五、形成自信——實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的改革目標

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，老師創(chuàng)新了教學(xué)方法、改變了教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極主動性提高、學(xué)習(xí)效率提升；教學(xué)質(zhì)量提高，師生的專業(yè)自信提升。

（一）學(xué)生有提高

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)改革提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在較好完成課程和專業(yè)學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，有了拔高和收獲，如2018、2020 年學(xué)生參加全國大學(xué)生鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計大賽榮獲佳作獎；2017、2018 年學(xué)生參加全國大學(xué)生GIS 應(yīng)用技能大賽榮獲二等獎；2020 年學(xué)生榮獲河南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽特等獎；2021年參加全國國土空間規(guī)劃大賽榮獲三等獎等。

（二）教師有收獲

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師近三年持續(xù)不斷地進行教學(xué)改革，團隊教師榮獲河南省首屆本科高校青年教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎1 項，河南省高校教學(xué)技能競賽二等獎1 項；榮獲平頂山學(xué)院混合式教學(xué)金牌講師、平頂山學(xué)院教學(xué)名師及平頂山學(xué)院最美教師等多項榮譽稱號。

（三）教改有成果

團隊教師建設(shè)有資源豐富的優(yōu)質(zhì)線上課程，如區(qū)域分析與規(guī)劃、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃與設(shè)計、城市規(guī)劃原理、建筑設(shè)計、景觀規(guī)劃與設(shè)計和居住區(qū)規(guī)劃等；課程教學(xué)緊密聯(lián)系實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，《城市與區(qū)域規(guī)劃綜合實習(xí)》出版教材一部，發(fā)表教改論文5 篇，立項省教改項目2 項，立項省級精品在線開放課程1 項（區(qū)域分析與規(guī)劃）、省級一流課程4 門（區(qū)域分析與規(guī)劃線上一流課程、人文地理學(xué)混合式一流課程、地理信息系統(tǒng)混合式一流課程、“空天技術(shù)、傾情助農(nóng)”遙感技術(shù)實踐社會實踐一流課程等）。

（四）服務(wù)社會有成效

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以“培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才”為核心，以校企緊密結(jié)合為抓手，拓展社會服務(wù)功能。2017 年以來，承接地方的鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、村容村貌的提升規(guī)劃和鄉(xiāng)村旅游規(guī)劃等項目10 多項，得到了地方政府的高度贊揚，提升了社會服務(wù)的能力。

六、結(jié)束語

基于CDIO-OBE 教育理念科學(xué)構(gòu)建的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系，極大地推進了平頂山學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)的縱深發(fā)展，使其走上了制度化、規(guī)范化的軌道，從而形成了獨具地方本科院校特色的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)新模式。該體系在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐應(yīng)用中取得了良好的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上，推廣應(yīng)用于本校的旅游管理、地理科學(xué)2 個專業(yè)及許昌學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院各專業(yè)，均取得了一定的應(yīng)用效果。