導師參與研究生黨建工作的創新機制探究
——以同濟大學為例

王璐，周宏武

（1.同濟大學 設計創意學院，上海 200092；2.同濟大學 教師工作部，上海 200092）

《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：“要高度重視研究生黨組織建設，切實加強研究生黨建與思想政治教育工作。”充分說明黨和國家對研究生教育的高度重視，研究生黨建工作是推進研究生教育的有力抓手。

一、新時代導師參與研究生黨建工作的意義

學生黨建工作既是高校育人工作的重要組成部分，也是新時代學校黨建的主要內容。研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是我國社會主義現代化建設拔尖創新人才培養的重要渠道，關系到實現中華民族偉大復興中國夢的根基。但研究生思政教育在大學生思政教育中相對薄弱，加強和改進研究生思政教育，是全面推進大學生思想政治教育工作中十分緊迫的任務。

導師在教書之外，還擔負著育人的基本職責，導師作為研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行思政教育的首要責任。研究生黨建工作是高校對學生進行思政教育的有效載體，大力加強研究生黨建工作，必須充分發揮導師首要責任人的作用，有效調動導師育人的積極性和主動性，對研究生思政工作的提升起到推波助瀾的作用，聯動導師實現師生黨支部的共建，切實有效發揮導師在研究生入黨過程中的作用具有戰略性意義。

二、導師參與研究生黨建工作的現狀與問題

為全面客觀地了解導師參與研究生黨建工作的現狀，作者分別從導師、學生角度設計問卷《導師參與研究生黨建工作現狀及作用調研問卷（導師篇／學生篇）》，旨在了解現階段導師及研究生黨建工作中的需求和建議，結合調研結果進行分析，從而推動導師參與研究生黨建工作機制的規范化。最終導師篇回收有效問卷100 份，學生篇回收有效問卷328 份。

（一）導師參與研究生黨建工作數據分析

1.導師篇數據分析

受訪者均為黨員，其中40 人擔任黨內職務，如黨委書記、黨委副書記和支部書記等，涵蓋新任研究生導師與資深研究生導師，擔任研究生導師年限自1 年至12 年不等。92%的受訪對象每屆指導的研究生數量為1～5 人，僅有8%的受訪對象每屆指導研究生數量為5～10 人；且同樣有92%的導師是通過雙向選擇確定指導學生，有8%的導師經過學院調劑決定所指導學生，因此同濟大學研究生導師負責研究生人數適宜，導師分配整體比較滿意。

大多數師生關系和諧、交流暢通，能夠履行導師責任。96%的受訪對象與學生關系融洽，4%的受訪對象與學生關系一般，絕大部分師生能做到雙方相互主動聯系。全部受訪對象在“學術理論研究”方面都對學生提供過幫助，其次是生涯規劃指引和專業實踐指導，各占比88%；60%受訪對象在“思想政治素養”方面對研究生提供過指導，“黨建知識教育”及“個人興趣發展”指導較少，占28%。

大多數導師認為導師應參與到研究生黨建指導中且參與度較高。84%對“導師應主動參與到研究生黨建工作中來”表示贊同，16%持中立或否定。72%認為參與研究生思政和黨建指導對學生有重要影響，且92%認為在發展黨員時，黨組織應主動聯系導師征求意見。課題繼續對研究生導師在黨建工作中的具體職責作了進一步調研，如征集導師對擔任學生入黨聯絡人、培養人的意見，68%表示贊成，28%持中立態度，4%表示反對。現實情況中，64%受訪對象參與過研究生的入黨啟蒙教育，32%參與過師生黨支部共建及參與定期談話交流，20%曾擔任入黨聯系人指導社會實踐，另有12%參與過入黨材料審核。

大多數導師對現狀相對滿意，但仍有待加強。課題最后對導師參與研究生黨建工作的現狀進行了調研。66.6%對自己在研究生黨建工作中發揮的作用表示滿意，33.4%表示一般。44%對所在院系目前研究生黨建工作現狀表示很滿意，52%非常滿意，4%認為一般。84%的受訪對象認為當前學校在導師參與研究生黨建的機制設計和創新方面還有待加強，60%表示院系尚未建立導師參與研究生黨建制度；部分受訪對象提出具體建議，研究生黨建與實際業務聯系不緊密、不均衡，需進一步加強實際效果；強化意識，完善機制，加強思想溝通。在促進導師參與建設渠道方面，需出臺導師參與研究生黨建工作制度及建立師生黨支部一體化模式，部分認為需加強導師激勵機制，完善導師能力提升機制，另有受訪對象提到應減輕導師其他方面的任務，更有余力投入到共建中來。

關于研究生導師心目中的黨建工作范式，受訪對象認為研究生導師參與研究生黨建工作應立足人才培養，有機融入科研學術活動中。做好規定動作基礎上發揮研究生的自主性和創造性，建立黨建制度，互相主動參與研究生黨建。同時對黨建機制的設置提出期望，要有助于為師生關系更融洽提供渠道，從而拉近師生距離。

導師參與研究生黨建制度落實具有必要性。從導師篇問卷的“您所在學校/學院是否建立了導師參與研究生黨建制度？”及“您認為所在學校／學院研究生黨建工作現狀如何？”兩個問題中，我們引用斯皮爾曼（spearman）相關系數，對兩問題的相關性進行分析，并將作答結果進行量化，見表1、表2。

表1 量化表

表2 斯皮爾曼相關系數分析

用SAS 統計軟件分析發現兩問題間的相關系數為0.721 20，顯著性檢驗p＜0.000 1。即可認為“您所在學校／學院是否建立了導師參與研究生黨建制度”與“您認為所在學校／學院研究生黨建工作現狀如何”兩問題間存在正相關關系，即：學校/學院建立了導師參與研究生黨建制度后，導師對所在學校/學院研究生黨建工作現狀的滿意程度得到顯著提升，可見導師參與研究生黨建工作中的重要性及將其落地為制度的必要性。

2.學生篇數據分析

本次課題同時調研了學生對于導師參與研究生黨建工作的現狀及看法，共回收有效問卷328 份，其中碩士生占62.2%，博士生占37.8%；中共黨員共計78 人占比23.78%，預備黨員1 人，入黨積極分子3 人。全員參與過入黨流程，調研問卷具有說服力和可信性。

學生對導師參與思政教育和黨建工作的認可度與導師參與度呈正相關。在目前導師對研究生進行的教育中，“學術和科研”被受訪對象普遍認為是導師做得最好的部分，另外依次是生涯指導、人際交往，滿意度最低的為思想政治教育。從導師參與學生黨建的情況來看，63%的受訪對象表示導師很少或從未參與過自己或同學的黨員發展流程、黨組織生活等，20.73%受訪對象的導師經常參與學生黨建工作，15.85%受訪對象的導師深入參與過學生黨建工作。研究發現，學生對導師參與思政教育和黨建工作的認可度與導師參與度呈正相關，導師深入參與研究生黨建工作的受訪對象更大程度（76.92%）地認為導師和輔導員應結合參與研究生黨建工作，導師從不參與學生黨建的受訪對象尚未認識到導師參與的意義，因此對導師參與黨建的活躍度尚不關心。

導師參與度更高的學生認為導師參與研究生黨建工作具有重要作用。50%受訪對象贊成導師應主動參與到研究生黨建工作中，42.68%持中立態度，7.32%明確表示不贊成。但導師參與學生黨建頻率更高的受訪對象贊成導師應主動參與到研究生黨建工作中，從不參與學生黨建工作的導師所帶的學生反而對此持否定態度，故說明院校應多開展此類嘗試，使持否定態度的學生體會到更多元的可能性。與此結果類似的還有對“導師參與研究生思政教育和黨建對學生今后影響”一題的看法：58.53%認為導師在研究生黨員發展中具有重要作用，并有68.3%認為在發展黨員時需主動聯系導師征求意見。75.61%認為導師需要加強關注學生的思想動態，及時發現學生思想政治觀念的波動。

導師作為研究生學習階段的引路人，不僅僅是學術科研的導師，也應在思政方面起到引導作用，關注學生的思想波動，在院系、導師和學生的共同努力下培養濃郁的聯合黨建工作氛圍，解決學生思想困惑，促進學生成長發展。并有受訪學生對開展的具體方式展開期望，提到教工黨支部和學生黨支部聯合開展黨建工作將更有利于發揮導師的作用，希望豐富黨建共建形式，以多元化活動組織與多方參與，提供機會與平臺，增強參與度。

（二）當前導師參與研究生黨建工作的問題

通過調研發現，目前導師參與研究生黨建工作需求度較高，但存在較多困難，具體有以下幾個方面。

1.導師參與研究生黨建工作認同度高，但參與度低

大部分師生對“導師參與研究生黨建工作的意義”持肯定態度。84%的受訪對象對“導師應主動參與到研究生黨建工作中來”表示贊成，80%的受訪對象對于“導師應與輔導員聯合參與研究生黨建工作”表示贊成。72%的受訪對象認為參與研究生思政教育和黨建對學生今后將產生較大影響，并有92%受訪對象認為在發展黨員時，黨組織應主動聯系導師征求意見，說明絕大多數受訪對象認為研究生導師應參與到學生入黨發展中。同時有88%的受訪對象認為需要加強關注學生思想動態，并及時發現學生思想政治觀念的波動。

然而從實際工作情況來看，導師在研究生黨建工作的參與度較低，全部受訪導師在“學術理論研究”方面都對學生提供過幫助，其次是生涯規劃指引和專業實踐指導，各占比88%；60%受訪導師在“思想政治素養”方面對研究生提供過指導，“黨建知識教育”及“個人興趣發展”相對指導較少，占28%。

2.時間與理論知識有限，機制設計有待加強

盡管參與意愿較強，但是受理論知識與時間方面的限制，導師參與研究生黨建工作的實際推進存在難度。絕大部分學生認為導師缺乏參與意識，另外部分學生由于學校缺乏機制設計、學生不夠主動，從導師層面來看，有76%的導師表示是由于時間不足，40%的導師認為自己黨建能力缺乏指導，16%認為思想政治意識較為薄弱，因此在參與研究生黨建工作時存在困難。

84%的導師認為當前學校在導師參與研究生黨建的機制設計和創新方面還有待加強。在未來促進導師參與渠道建設方面，多數認為需出臺導師參與研究生黨建工作制度及建立師生黨支部一體化模式，部分認為需加強導師激勵機制，完善導師能力提升機制，另有受訪對象提到應減輕導師其他方面的任務，更有余力投入到共建中來。

3.學生滿意度低，黨建與科研任務缺少有機聯動

當前導師對研究生的教育內容，“學術和科研”方面普遍被認為是指導最好的部分，另外依次是生涯指導、人際交往，滿意度最低的為思想政治教育。有近10%的受訪學生對導師參與學生黨建工作提出質疑：不希望導師過多參與黨建工作。他們認為黨建工作仍應以學生主觀能動性為主，輔導員等思政老師為輔，導師應把握好學科專業性，與黨建工作有互動即可，擔心與學科發展產生沖突。

部分學生提出具體建議：黨建與實際業務聯系不緊密、不均衡，需進一步加強實際效果；關于研究生導師心目中的黨建工作范式，受訪對象認為研究生導師參與研究生黨建工作應立足人才培養，有機融入科研學術活動中，加強理想信念教育，培養踐行社會主義核心價值觀，培養又紅又專有覺悟的先進黨員。

三、導師參與研究生黨建工作的創新機制探究

（一）打造全鏈條式黨建引領體系

1.強化導師政治理論素養

通過調研發現，現階段研究生導師對學生的思想政治教育與黨建工作的認識尚且不足，因此應發揮黨組織的政治核心作用，完善制度建設，明確德育在學術科研工作中的首要地位。將思想政治教育作為導師隊伍建設的首要任務，堅持立德樹人根本任務，在學院新進教師入職培訓中圍繞立德樹人提出要求，在教師續聘、年度考核和職稱評審中納入師德師風考核環節。

加強對導師及所有教職工的政治理論普及，利用全院大會、黨課學習和學科團隊競賽等各類平臺，定期開展思想政治理論學習和黨建理論學習，通過組織開展課程思政、社區服務等活動，倡導教師甘于奉獻，為人師表，提高教職工的政治理論素養與黨建參與意識。其次，在導師團隊中，普及思想政治關注的重要性，如發現學生出現思想偏差時，應主動及時向黨組織傳達。

2.豐富導師黨建育人形式

前期調研發現，師生認為完善導師能力提升機制的方式方法有待加強，因此，想要獲得師生認可必須通過多種豐富、實效的培訓形式來扎實理論知識、提升能力素養。初期，可通過建立專題培訓班、網絡黨建學習平臺、開設優秀導師指導班等方式積累理論知識；中期，設立導師“黨建與思政教育”課題進行理論的自我探究與延伸；最后，將學習成果、科研成果利用校園空間、新媒體平臺等線上線下的形式，開設師生黨支部宣傳專欄、優秀導師黨員專訪等板塊促進成果交流，展示師生風采，樹立先進典型，啟蒙黨建育人觀念。

3.健全榮譽激勵機制建設

注重榮譽感教育，加強服務光榮氛圍營造，建立健全院校兩級榮譽激勵機制。每年度開展“師德師風”考核，設置思政教育服務必修板塊；增設榮譽評選機制，通過“我心目中的好導師”“師德師風”優秀教師及“四有好老師”評選等榮譽方式加強導師對研究生指導工作的參與感；加強思政引領，給予實質獎勵，在研究生導師團隊中設置“卓越研究生導師團隊”評選，對獲選導師增加研究生招生名額。對擔任學生黨建項目如“學生黨支部對標爭先項目”指導教師的導師進行嘉獎及成果報道，同時納入工作績效。設立學院黨員先鋒崗，對優秀的黨員教職工進行表彰，促進教師積極參與、創先爭優的工作熱情，營造良好的黨建風貌與師德師風氛圍。

（二）推動以學風促黨建支部設置

1.建立師生黨支部一體化模式

積極推動教職工黨支部和研究生黨支部共建，建立師生黨支部一體化模式。支部在對黨員進行思想教育、黨員發展和考核評價時，發揮黨員導師的作用，將黨員導師作為聯絡人、培養人，做好入黨審核把關人的角色。通過教師黨支部和研究生黨支部共建以及黨員結對子活動，加強學生入黨積極分子的培養、教育和學生黨員的發展工作，體現管理育人。

通過實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，將思政和科研、管理融合發展；同時，依托教師黨支部中專業教師的科研項目，招募支部黨員、入黨積極分子參與；引導專業教師黨員作為指導教師參與院校重點推進的攻堅克難、創新實踐等學術科研活動，逐步形成學院黨建-科研品牌項目。

2.設置縱向研究生黨支部組成

為解決研究生支部成員時間分散、科研壓力較大的問題，創新黨支部組成形式，由按年級、按專業等傳統黨支部組成形式向以導師組或實驗室為建制轉變，縱向設置研究生黨支部。以黨建帶科研、以科研促黨建，將組內研究生黨建工作及思想政治教育工作和學術研究緊密結合，選聘導師組內優秀黨員擔任黨支部書記，邀請導師擔任黨支部榮譽書記。有意識地在師門研討中注重思想價值引領，通過讀書會、分享會等形式有意識地關注學生思想動態發展，對研究生黨員的思想動態及學習質量定期考核，把關學生入黨流程，達到以黨建帶學風，以學風促黨建的最佳效果，實現學術與黨建的雙向聯動。

3.豐富文化內涵維系共建活力

建立起師生共建平臺之外，還需通過多元的活動形式、深刻的文化內涵維持共建的活力與持續力。通過黨委牽頭，以教職工黨支部和學生黨支部全體黨員參與的形式，借助專業課堂，搭建“一體雙翼多點”的黨建網絡開展多元活動。結合學科特色，開展凸顯各院系專業的黨建品牌活動。以同濟大學為例，設計類學科依托第一課堂專業課開展紅色文化再設計專題模塊，由第一課堂聯動第二課堂，師生共繪黨史精神長卷；音樂類學科立足文化育人，師生共演黨史精神歌舞劇；建筑類學科將紅色建筑遺產作為育人課堂，挖掘黨建育人價值。在輕松愉悅的氛圍中，春風化雨、潤物無聲地推動以黨建為紐帶的德育、美育一體化探索，將黨建觀念融入師生血液，鞏固共建活力，豐富書香校園文化內涵。

①中華人民共和國教育部.教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[EB/OL].（2010-11-17）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6875/201011/t20101117_142974.html.