生態環境類專業實驗教學課程思政探索與實踐

董春橋，王秀萍，王琳玲

（華中科技大學 環境科學與工程學院，武漢 430074）

十年樹木，百年樹人。面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興之使命，習近平總書記在領導新時代中國特色社會主義的偉大實踐中，對我國高校培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，高瞻遠矚地提出了一系列有關教育改革發展的新理念、新思想和新觀點。在2016 年12 月全國高校思想政治會議上，習近平總書記強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，并明確指出“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。深刻領會就不難發現，習近平總書記為我國教育改革發展擘畫了總體目標和具體要求，清晰闡明了思政課程與課程思政之間的良性互動關系和相互促進作用，為鑄造新時代人才提供了重要遵循。同時也深刻認識到，課程思政是思政課程的分支和延續，是全程育人、全方位育人不可缺失的教育環節，建設目標就是在思政課程教育的目標上同向同行，并與思政課程產生協同效應，為黨育人，為國育才，培養既具備深厚學科知識、專業素養和技能，又具有家國情懷、國際視野、創新精神和使命擔當的時代新人，以實現中國特色社會主義現代化和民族偉大復興的奮斗目標。

為了更好落實習近平總書記的講話精神，2020 年，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱“《綱要》”），明確要求將課程思政融入課程教學建設全過程，落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。因此，專業課程改革發展必須在價值塑造的基礎上進行知識傳授和能力培養，用正確的價值觀引領家國情懷、國際視野、創新精神和使命擔當的形成，從而激發內在學習和終生學習的自覺性和熱情。

我國高校生態環境類專業實驗課程經過多年的實踐和發展，在知識傳授和能力培養上已相當成熟，并且各具特色，但在新時代中國特色社會主義奮斗目標的要求下，如何將價值塑造的思政元素有機融入實驗課程全過程，與思政課程同向同行，達到潤物無聲和潛移默化的效果，就是當前實驗課程急需解決的問題。華中科技大學環境科學與工程學院從家國情懷、創新精神、國際視野和使命擔當，以及師資建設五個方面對價值塑造和引領進行了探索和實踐，取得了良好的教學效果。

一、設計原則與方法

華中科技大學（以下簡稱“我?！保┥鷳B環境類專業實驗課程包含安全教育、基礎性實驗、綜合性實驗、校外實習及互聯網+創新創業項目等教學項目，在知識傳授和能力培養上形成了多學科融合與“產—學—研”協同的育人模式，具備較為完善的復合型人才培養實驗課程體系。通過認真學習習近平總書記的講話和教育部頒布綱要，我們深刻認識到，在新時代中國特色社會主義現代化和民族偉大復興的征途中，價值塑造和引領是我國高校在新時代課程改革的“靈魂”，是我國高校在新時代知識傳授和能力培養的意義所在?；谶@個認識高度，在遵循教育規律的基礎上深入挖掘和精煉生態環境類專業中的思政元素，對原有實驗課程體系進行了改革。

生態環境類專業實驗教學課程要實現新時代立德樹人、培根鑄魂的根本任務，就必須在原有知識傳授和能力培養的基礎上將價值塑造有機地進行融合，三者融為一體，經過充分討論和研究，制定了如下主要設計原則和方法。

（一）統籌布局，再優化教學內容

在課程思政全面展開之前，高校課程已在知識傳授和能力培養上經過多輪改革和優化，教學內容已趨于完善和飽和，在此情況下專業課程要全方位參與價值塑造的思政教育，就必須統籌布局，對課堂教學內容再優化，即統籌考慮思政元素與專業知識之間的內在聯系和邏輯關系，將不同的思政元素有機地融入到不同的實驗教學課堂之中，充分發揮價值塑造隱性教育的特點，達到春風化雨潤物無聲的效果。

很顯然，在有限的課堂內，價值塑造就會占用一部分課堂資源，解決方法是利用現代教學手段和方法拓展專業知識傳授與能力培養的教學內容，延伸課堂教學的時間和空間。例如我校開發了功能豐富的“互聯網+生態環境實驗中心智慧平臺”，利用智慧平臺不受時空和教學硬件設施限制的特性有效地解決了實驗教學在知識傳授和能力培養上時空的限制，打造“課堂內外、線上線下”相結合的教學模式。實踐表明，只要價值塑造和引領發揮了實效，激發了學習熱情，利用現代化教學手段和方法是優化實驗課程教學內容行之有效的方法。

（二）精煉思政元素，明晰思政教學邊界

課程思政是思想政治工作在教育教學全過程中的一個環節，是思政課程在不同專業教學中的分支和延續，側重點與思政課程有所不同，這就要求在廣泛挖掘課程思政元素的同時，必須精煉思政元素，明晰課程思政教學的邊界，找準思政元素的切入點，掌握實驗教學課程與思政元素融合的合理尺度，讓思政元素在價值塑造和引領中產生精準“滴灌”的教學效果，防止出現“擴大化”產生牽強附會的說教，或者走“形式化”產生聊勝于無的不良效果。

由于生態環境與社會政治經濟緊密相連，挖掘思政元素具有得天獨厚的優勢，思政教育內容極為豐富，如何精煉和明晰邊界，就需要有公認的判定標準，但目前除《綱要》之外，還沒有統一的標準，因此，只能從課程思政的總目標和要求進行探索和判定。根據我校工科優勢和實驗教學課程的特點，結合新工科建設要求，將生態環境類實驗教學課程思政中的價值塑造分解為家國情懷、創新精神、國際視野和使命擔當四個主要方面。其中，家國情懷包含政治自信和文化自信，這是課程思政的出發點和基本點，思政教育就是厚植家國情懷，培養政治正確、堪當民族偉大復興的新時代社會主義建設者；使命擔當則是課程思政的育人目標，在生態環境類實驗課程思政中就是要培養勇擔美麗中國建設的時代新人，用專業技能踐行“綠水青山就是金山銀山”的發展理念，用創新驅動實現“雙碳”戰略目標，推動高質量發展；而創新精神和國際視野則是課程思政中對專業素質的要求，由于這部分內容除勤奮因素之外還與個人天賦相關，故在教學效果上只要求精進，不強求看齊。

在厘清上述關系后，采用民主與集中的方法將眾多生態環境思政元素根據其特點進行分類和精煉，按照課程思政的出發點、基本點和目標任務精煉思政元素，并根據實驗教學知識傳授和能力培養的具體要求找準切入點，通過教案設計提升思政元素與知識傳授和能力培養的親和力，然后付諸實驗教學實踐。

二、主要內容與實踐

從上述設計原則和方法可以看出，實驗教學課程思政是圍繞專業教學內容展開的，思政教學內容與專業教學內容在找準切入點時應有親和力，以達到春風化雨潤物無聲的育人效果。這就要求思政教學內容在統籌布局中堅持有所為而有所不為的原則進行優化，并根據實驗教學中知識傳授和能力培養專業內容進行串連，專業知識為主線，思政就是這個主線上一顆顆“明珠”，只要精心準備教案，兩者有機融合，提升親和力，就會相得益彰，熠熠生輝。

基于這些認識，我們在實驗教學課程思政中不求大和全，但求精和準，講究實效，原則上采用一個實驗教學項目融入一個思政元素的教學方法，并充分挖掘融入思政元素在價值塑造和引領的作用，真正做到入腦入心，融進血液。由于內容較多，概括如下。

（一）安全教育

安全教育是新生入校實驗教學的第一課，在講授安全知識、安全法規、實驗操作規范和案例的過程中，融入對新生的人文關懷，引領安全意識、熱愛生命、遵規守紀、規范操作及責任感等價值觀的形成或再加強。

（二）基礎性實驗

基礎性實驗主要從學科發展史觀引領科學探索和創新意識價值觀的形成。學史明理，學科發展史即是對學科發展歷程的總結，也是指引探索新知識和創造未來的一切。通過對學科發展史的教育，讓學生清晰地把握基礎實驗知識形成的歷程，認識基礎實驗知識形成的動力和原因，從而讓學生對習以為常的知識進行再認識和反思，進而激發和增強學生科學探索與創新意識的形成。

（三）綜合性實驗

在綜合性實驗中，實驗教學內容深度涉及生態環境類專業知識傳授和能力培養，在注重專業知識和能力培育的基礎上，思政內容主要從生態文明建設開展政治自信、文化自信和使命擔當等價值塑造和引領。黨的十八大以來，生態文明建設就納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局之中，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，內容極為豐富和龐大。按照與時俱進的思路，經充分討論后精煉為“雙碳戰略目標”和“綠水青山就是金山銀山”發展理念兩個方面。

綠色低碳發展是大勢所趨，是世界各國共同努力的方向。我國始終以巨大雄心積極推動可再生能源實現跨越式發展，不斷提高應對氣候變化行動力度?！半p碳戰略目標”就是我國用30 年的時間完成西方發達國家70 年的任務和目標。目前，我國可持續能源開發利用規模穩居世界第一，為能源綠色低碳轉型提供了強大支撐，為減污降碳做出了實質性貢獻。近年來我國在“一帶一路”沿線國家和地區推廣應用先進綠色能源技術，為高質量共建綠色“一帶一路”貢獻了中國智慧和中國力量。未來，中國將持續不斷探索符合中國國情的綠色低碳發展道路，制定更加積極的新能源發展措施，加快實施可再生能源替代行動，用切實行動為國際社會應對氣候變化作出表率，等等。從而引導學生增強政治自信和文化自信，培養學生國際視野的形成，進而激發學生勇擔“雙碳戰略目標”的歷史使命。

“綠水青山就是金山銀山”是習近平總書記實地考察時提出的科學論斷，是美麗中國建設的頂層設計和規劃，充分體現了馬克思主義的辯證觀，剖析了經濟社會與生態環境的相互關系，深刻揭示了人與自然和諧共生發展的基本規律。通過認真學習和深入體會，并結合校園環境建設的成就，引導學生建立綠色發展方式和生活方式的意識，堅定走生產發展、生活富裕和生態良好的文明發展道路，培養學生建設美麗中國和為應對全球氣候變化作貢獻的家國情懷。

（四）校外實習

在實習動員時，融入安全意識和團隊意識教育，引導學生大局意識和協作精神的形成。深入優秀企業時，以企業的環境社會責任為切入點，培養學生的環保責任感和肩負未來回饋社會的家國情懷。為了開拓學生的國際視野，在疫情之前，組織學生境外實習，在學習先進技術的同時，引導學生將自身發展與民族復興宏偉大業相結合，激發學生的使命擔當。在疫情防控常態化時期，則通過“生態中國”國際系列講壇邀請國際知名學者進行學術報告，要求學生至少參與兩場報告的學習，并上交學習心得。

（五）互聯網+創新創業項目

起初作為實驗教學課外的一個拓展環節，與各項專業技能競賽一起對實驗體系進行補充與完善，其主要作用是培養學生探索大數據和人工智能在生態環境領域的應用創新，打造智慧環境人才培養基地。本學期還用于我校執行教育部2021 年7 月發布《高等學校碳中和科技創新行動計劃》新開設的物聯網與大數據課程，積極支持我國“雙碳戰略目標”對創新型人才培養的需求，引導學生樹立“創新驅動、促進高質量發展”的責任感和使命感。創新是生態文明建設和雙碳戰略目標實現的重要驅動力，也是培養碳中和創新人才的重要著力點，通過實踐創新培養勇擔美麗中國建設的時代新人，更是培養綜合創新型環境人才不可缺少的重要實驗教學內容。

三、師資建設

教師是立教之本、興教之源。要在實驗教學中實現立德樹人鑄魂育人的教學目標和潤物無聲的教學效果，教師就是實驗教學課程的靈魂人物。習近平總書記把新時代教師比喻成“筑夢人”，強調指出“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人?！边@既是對新時代教師獨特地位的高度認可，也是對新時代教師使命擔當的要求。

面對新時代教師使命的要求，實驗課程教師只有意識到實驗課程思政的重要性與必要性，才能形成實驗課程思政教學的內在驅動力，將思想政治教育融合在專業實驗課程教學之中，達到潤物細無聲的效果。針對筆者單位在實驗教學的實際情況，實驗課程教師的專業傳授能力是無需置疑的，因而師資建設的重點是加強思想素質和政治素質的建設，將思想政治工作放在突出地位，目標是建設一支“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人”新時代教師隊伍。

我校作為研究型大學，以往的教學重點是致力于高層次科研和應用人才的培養，在教學中注重的是學科知識的傳授和學生科研能力的培養，對培育任務和目標重視不夠，尤其是對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本性問題認識不夠深刻。針對這種思想和政治意識薄弱的情況，本院黨委定期組織全院教師開展“學黨史、講黨史、用黨史”活動進行黨史學習和教育，通過黨史學習和教育，深化本院教師思想和政治意識的轉變，教育和引導本院教師發揚紅色傳統、傳承紅色基因，以及賡續共產黨人的精神和血脈，擔當起為黨育人、為國育才的使命。

（一）學史明理，堅定“四個自信”

習近平總書記指出，“堅持不忘初心、繼續前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進。”只有堅持道路自信，才能確保中國特色社會主義實現路徑的科學；只有堅持理論自信，才能確保中國特色社會主義指導思想的正確；只有堅持制度自信，才能確保中國特色社會主義制度體系的完善；只有堅持文化自信，才能確保中國特色社會主義精神文明的進步。這“四個自信”是實現中國特色社會主義現代化和民族偉大復興奮斗目標的基礎，是新時代教師立德樹人、培根鑄魂的目標，是為黨育人、為國育才的根本出發點。

（二）學史增信，堅定崇高的信仰和信念

通過黨史學習和教育，全面了解近代以來中華民族所遭受的屈辱與苦難，認同和珍惜中國共產黨及中國先進分子為民族獨立、國家富強所做的探索和所付出的努力，正視和自豪中華民族從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。只有全面深化對中國共產黨領導全國各族人民進行民族復興的斗爭史、創立偉大新中國的創業史和建設中國特色社會主義事業的認識，厚植愛黨愛國情懷，不斷增強作為中國人的志氣、底氣和骨氣，不斷增強堅定信仰信念的思想自覺、政治自覺及行動自覺，才能保持新時代教師自覺并自豪地在實驗教學中融入思政教育。

（三）學史崇德，堅持立德樹人的教育根本

立德樹人是黨和人民賦予高校的崇高使命和重大責任，新時代教師只有守好立德樹人的初心，牢記為黨育人、為國育才的使命，始終堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的正確辦學方向，才能真正培育出既具備深厚學科知識、專業素養和技能，又具有家國情懷、國際視野、創新精神和使命擔當的時代新人。

通過深入黨史學習和教育，在教師心中牢固樹立“堅持黨對教育事業的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務，堅持優先發展教育事業，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，堅持深化教育改革創新，堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設作為基礎工作”的辦學思想和教育意識。在加快推進教育現代化、建設教育強國的新征程中，高校和廣大教師只有真正牢記為黨育人、為國育才的使命，才能實現教學質量和育人水平的雙豐收，才能培養出有理想、有本領和有擔當的時代新人，才能辦成讓黨和人民滿意的教育。

四、結束語

在生態環境類實驗課程思政探索和實踐中，我們逐漸認識到其建設是一個非常復雜的體系，還有不斷提升和完善的空間，更有諸多未盡的內容，但通過近幾年的探索和實踐，得到最有益的經驗就是：重點在融合，關鍵在教師。一是教學內容要優化，增強課程思政的思想性、理論性、親和力和針對性，真正做到知識傳授能力培養和價值塑造與引領的有機融合，防止過度發揮或牽強附會；二是教師要從政治和戰略高度認識課程思政的重要性和必要性，充分發揮教師對實驗教學課堂及教學內容的把控能力，才能將價值塑造與引領的思政元素潛移默化地融入知識傳授和能力培養之中，實現教書育人的教學效果。

立德樹人，培根鑄魂——習近平總書記早已為高校新時代課程建設指明了方向，從課程思政提出到課程思政全面展開已有幾年的發展歷程，課程思政已在全國高校取得了顯著成效。在2021 年11 月高等院校“課程思政”教學設計與實踐專題研討會上，教育部高教司吳巖司長在線做了“全面推進高校課程思政高質量建設”的報告，在總結課程思政成效的基礎上，提出了“再解讀：深刻理會《綱要》精神；再落實：全面推進工作見功見效；再深化：將課程思政推向高質量”的具體要求和措施。由此可見，課程思政仍將任重道遠，創新永無止境，質量建設一直在路上……