全民藝術普及慕課建設探析

賈娜

（廣州市文化館,廣東廣州 510000）

積極開展全民藝術普及是新時期文化館的一項主要任務，也是文化館不可推辭的重大責任和歷史使命。近年來，全國各文化館（站）積極開展全民藝術普及工作，伴隨著“互聯網+”時代的到來，文化館的業務工作從傳統慢慢向線上傾斜，而慕課作為同時具有教育屬性與傳播效度的知識傳遞方式，被作為全民藝術普及的重要載體，一時間，全國各地文化館建設了大量不同類別的精品慕課。

一、全民藝術普及慕課建設意義

近年來，全國各級文化館一直致力于推進全民藝術普及公益培訓。據相關數據顯示,2018年我國縣級以上文化館舉辦培訓班29.27萬次,參與群眾1721.6萬人次。這是當年全國3000多個文化館的培訓成果。但傳統的線下培訓方式畢竟惠及面有限，導致服務人數較少，培訓模式及內容相對較固定，且基礎普及培訓難以滿足人們日益增長的公益文化服務需求，在此情況下，打破固有模式，打造個性化、多樣化、惠及面更廣的藝術普及服務是文化館業務工作的大勢所趨。此時，慕課的出現以惠及面廣、靈活度高、兼顧多樣化與個性化的特點讓文化館的藝術普及培訓工作找到了突破口。

嚴格來說，慕課建設在國內是由高校牽頭帶動的，但因為慕課所具備的知識擴散傳播的優勢，使群眾更容易接受各類教育、學習與培訓。這種具有基層公共服務特性的培訓方式，與文化館所提倡的全民藝術普及、公共文化共建共享等理念相一致，所以，慕課也成為文化館面向群眾開展文化服務的重要手段。

1.目前國內大多數的文化館都在建設慕課，慕課作為線上教育的新生手段，匯集了大量優質的人才、技術資源，并具有共享發展的趨勢。文化館在開展公共文化服務的過程中將慕課建設納入戰略布局，可以利用慕課“互聯網+教育”的大規模、開放性突破固有的線下傳統培訓模式，構建具有自身特色的“互聯網+全民藝術普及”慕課建設模式，探索適合文化館公共文化服務發展的慕課建設規范，全面服務于全民藝術普及。

2.全民藝術普及慕課不受固定的開課時間、地點、參與人數的限制，具有開放性、參與性、分散性的特點，可以最大化地將資源配送到基層，實現公共文化資源均等化，有效緩解當下群眾文化輔導過程中出現的因基礎差異而導致的課程進展不暢的問題，緩解基層公共文化服務人力不足的現狀；同時，可以對公共文化機構優質的公益培訓資源進行有效的打磨、整合、優化、記錄、保存。

3.將慕課融合進全民藝術普及工作中，可以為全民藝術普及提供更貼合時代的服務方式。全民藝術普及慕課建設是互聯網時代各級文化館（站）資源建設、服務創新的重要突破口，對于豐富全民藝術普及的供給內容、創新全民藝術普及的服務方式、變革文化館（站）傳統的工作方式和業務流程具有重要意義。

二、全民藝術普及慕課建設現狀分析

慕課在中國的發展已有近10年歷史，其便利的學習及推廣模式加快了知識在群眾之間的傳遞與傳播，實現了知識應用形式的創新。文化館作為為群眾服務的公共文化機構，也積極投身于慕課的建設中。“全民藝術普及”是文化館的責任與使命，由文化館牽頭建設的全民藝術普及慕課，成為文化藝術在線教育和公共文化服務的一支生力軍。文化館對于慕課的研究目前主要集中在提升服務效能、擴大服務惠及面等方面。

2016年9月，原文化部全國公共文化發展中心開展2017年中央補助地方公共數字文化建設專項資金申報，首次設立“全民藝術普及”專題資源，在全國公共文化發展中心的組織下，2017-2018年有12個省（區、市）的19家單位申請了27個慕課建設項目，內容涉及音樂、舞蹈、戲曲、書法、繪畫等內容。同年，為了幫助文化館專業人員了解慕課的性質、特點、制作流程、發布實施等基本情況，中國文化館協會理論研究委員會和北京大學國家現代公共文化研究中心合作編寫了《全民藝術普及慕課建設指南》，并于2017年在文化館年會上公開發布，是我國第一個全民藝術普及慕課建設規范。之后幾年各地文化館通過國家和地方經費陸續開展了大量慕課建設，極大地豐富了文化館的線上服務。

經統計，截止至2022年7月，國家公共文化云“學才藝”版塊上全國各地文化館上傳的精品慕課共1098個，分為音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、文學、美術、書法、攝影等13個類別，共有注冊師資977名，并開辟了愛藝術+大師課（中國及世界藝術文化大師精品課）專欄，除此之外，還對接了全國各省市文化館文化云、各省市專業院團等社會藝術教育機構以及藝術文化類公益性組織。但以上平臺的慕課資源成品，也存在著課程重復建設且不成系統、各類慕課品質參差不齊、重建設輕推廣、沒有形成完整的“建設——宣傳+帶學”的應用模式等各類問題。

三、規范慕課建設流程

（一）慕課課程建設流程標準化

針對國內全民藝術普及慕課建設現狀及問題，首先須規范慕課建設流程，設立慕課建設基本規范，打造自上而下數字資源逐級互通平臺，實現資源建設標準化、資源利用個性化、服務效能最大化。

為進一步指導各地規范開展“學才藝”師資庫和課程庫建設，文化和旅游部全國公共文化發展中心聯合中國文化館協會及相關機構，于2021年8月研究制定了《“學才藝”師資入駐和課程建設指南》（以下簡稱《指南》），該指南從“學才藝”課程資源基本要求、師資庫標準、師資庫教師考核、學才藝評卷業務流程、課程庫建設標準等角度，對慕課資源建設、平臺搭建、師資管理、作業點評及答疑等方面制訂了基本規范。《指南》的出臺，為文化館慕課建設確立了基礎標準，同時國家公共文化云也為各地文化館公共文化云做好了頂層設計，“國家公共文化云+地方文化云”的互通模式，將進一步規范慕課的建設模式，打造全國上下一體化的數字資源宣傳推廣平臺。

慕課從內容上大體可分為線上課程部分+線上/線下帶學推廣部分，具體內容見下圖：

圖1 慕課課程內容組成一覽

全民藝術普及慕課建設工作流程是慕課建設的中心主體部分，縱觀各文化館線上數字平臺，各地建設了大量精品慕課，但同時存在慕課建設種類繁雜且不成體系、成品質量參差不齊的問題。所以在確定選題前應該充分做好前期調研，同時按照科學合理的慕課建設流程建設慕課。建議各地在做慕課選題時，要先收集相關資料，充分做好前期調研工作，要根據全民藝術普及慕課建設的特點，結合文化館所在地區的特色文化與優勢（包括師資優勢），從群眾的需求出發，對慕課的建設、上線、推廣等進行全局性的規劃，方可確定選題，避免重復建設，以及避免建設帶學難、推廣難的慕課。

以國家公共數字文化工程資源建設總體框架作為指導依據，以群眾需求為導向，文化館全民藝術普及慕課建設模式頂層設計框架大致可分為七個部分：本地公共文化服務產品、本地藝術普及資源、本地群眾文化品牌、本地非物質文化遺產、本地紅色文化、本地文化旅游資源、本地歷史文化等，是對本地優秀文化中代表性內容的總結。在頂層設計框架的指導下，根據這七個方向展開全民藝術普及慕課建設，可以讓文化館全民藝術普及慕課建設具有連續性、系統性、完整性，可以在不斷總結前期建設經驗的基礎上，逐步搭建起特色鮮明、內容豐富、結構完整的具有當地文化特色的全民藝術普及慕課資源系統。

規范慕課建設工作流程，讓慕課建設流程趨向標準化，同時不影響內容建設的個性化，可最大限度地提升各地慕課教學資源的交互深度。慕課制作流程大體如下：

圖2 慕課建設工作流程圖

從上圖可看出，“視頻拍攝”是在第八個步驟，在此之前，要做大量的資料收集、前期調研、專家咨詢、課件（包括課程配套試題庫）及腳本的擬定撰寫等準備工作，所以，在確定選題方面要慎之又慎，在做好大量前期調研工作之后，要設計具有循序漸進的藝術知識譜系的慕課，讓此系列課程符合群眾碎片化學習的行為特點，同時理順慕課內容的授課知識點，讓知識點面向目標群眾的接受度進行內容擬定、課件準備，建立起符合目標群眾接受層次的知識鏈。可以肯定的是，慕課拍攝的前期準備工作越細，流程越規范，拍攝剪輯的后期工作越順暢。

（二）慕課服務運營多樣化

目前群眾對文化館慕課的需求主要體現在以下三個方面：①課程方便利用碎片化學習。經統計，目前促使群眾參與慕課學習的主要原因為“慕課學習時間自由”“不用浪費時間在交通上”和“疫情原因只能線上學習”，慕課的短視頻特征恰好符合群眾學習行為碎片化的需求；②自身文化素養提升。目前群眾喜歡的全民藝術普及慕課內容排名前三位的分別是：基礎入門型培訓、提高型培訓和優秀傳統文化普及。這說明群眾對于自身文化知識素養的提升有著強烈的需求，認同優秀傳統文化對于自身文化修養提升的積極作用；③互動交流需求。相較于線下面對面的教學方式，慕課更多依靠于學員自學，所以與慕課相配套的線上或線下帶學答疑也是群眾對慕課的需求之一。

在此基礎上，針對群眾對慕課的需求進行慕課服務運營是全民藝術普及慕課建設中的重要環節。慕課建設完成后，其運營推廣的效果直接決定了慕課的服務效能。文化館要搭建一支慕課推廣運營團隊，根據慕課特點及本館優勢，開展多樣化的慕課運營活動，如交流互動、線上答疑點評、利用多平臺宣傳媒介推廣等，讓慕課服務效能最大化。

1.交流互動

文化館全民藝術普及慕課資源受眾群眾因其地域、地區、層次的不同，各自訪問使用慕課資源的形式也存在著差異。面向不同的群體提供多樣化的交流互動渠道，才能讓文化館精準掌握群眾需求。

（1）嘉賓問答。在慕課錄制現場，可根據課程內容挑選一定數量的愛好者參與課程錄制，圍繞某一章節的知識點對專家進行提問，專家針對問題給予回答。慕課上線后，可定期收集學員對課程知識點的疑問，邀請主講老師或相關專家進行線上或者線下交流答疑類的講座，讓學員有機會與老師面對面溝通。

（2）線上答疑。針對觀眾留言提交的疑難問題或者試題庫中發現的問題進行線上解答，如利用慕課線上平臺評論回復功能及時答疑，或利用社交平臺，組建微信答疑群、QQ答疑群，邀請主講老師進群定期答疑，以此解決課程教學過程中學員對知識點的疑問。

（3）直播互動。在慕課運營期間，可策劃并組織學員參與相關的直播活動，如圍繞課程挑選重點或難點內容進行集中講解展示，或對學員作業進行點評和師生交流互動。

（4）線下體驗課。慕課上線后，可根據慕課特點、學員學習進度開展線下體驗課，通過線上宣傳和線上報名的形式，招募報名線上慕課學習的學員參加線下體驗課，提供更深入地了解和學習的機會。

（5）線下沙龍。根據構思好的藝術文化主題邀請一名或多名該類藝術文化方面的專家、學者或者傳承人作為線下沙龍的主講嘉賓，觀眾為對該類慕課感興趣（或已經學習了）的群眾，線下沙龍既可作為慕課報名的啟動宣傳，也可作為線上慕課的延伸和補充。

2.宣傳媒介

熟練應用社交媒體等新型平臺，重視新媒體的雙向互動功能，加大全民藝術普及慕課在文化館微信公眾號、官方微博等新媒體的推廣力度，探索全民藝術普及慕課與微信小程序、抖音、bilibili網站、小紅書等的結合推廣渠道，充分發揮相關公共文化平臺，如國家公共文化云平臺、學習強國等的引流優勢，打造具有立體化的全民藝術普及慕課宣傳媒介模式。

四、版權問題不可忽視

文化館建設的全民藝術普及慕課是公益免費課程，但免費公益的課程并不是版權侵權免責的理由。我國《著作權法》中規定的可以不經過著作權人許可的情形只在第二十二條中規定了十二種情形，免費公益的課程并不在這十二種情形當中。也就是說，即使是免費公益性使用，仍需征得所有使用到的素材的著作權人的同意再使用，否則都會面臨著版權糾紛的風險。

妥善解決版權保護問題有利于推動全民藝術普及慕課資源在全國范圍內的共建共享。文化館慕課資源素材的使用，建議以原創為主，引用或整合為輔。如需引用，注意以下幾點：

1.對不受版權保護的作品或者公有領域作品，在資源整合中進行數字化復制、匯編，通過信息網格傳播的同時不侵犯作品的人身權（除發表權以外），如署名權、修改權、保護作品完整權等；

2.摘編已經發表但未聲明不得轉載、摘編的作品，按有關規定支付報酬并注明出處，為確保數據的準確性，保護作者的署名權等著作人身權利；

3.對享有合法、完整的著作權的文字、圖片、音頻、視頻進行授權使用，并在使用中注明來源。

若非必要的引用和說明盡量還是減少使用以降低侵權風險。而且自己的原創素材也具有著作權，有條件的情況下可以建立相應的資源庫，做好本單位的版權資產管理和使用，保障本單位的利益，樹立良好的版權意識是所有文化藝術單位應該要有的意識，也是目前社會發展的趨勢。

結語

文化館全民藝術普及慕課是新時代的產物，在“互聯網+全民藝術普及”背景下，建設全民藝術普及慕課要契合時代需求，以國家公共數字文化工程資源建設總體框架作為指導依據，以群眾需求為導向，充分做好前期調研，規范建設流程，加大課程宣傳推廣，方可最大限度地發揮全民藝術普及慕課的服務效能。