教育現代化背景下學生鋼琴美育評價研究*

白學良

（陜西學前師范學院,陜西西安 710100）

一、引言

新中國成立后，我國諸多學校及機構紛紛開設了鋼琴課，但是，受蘇聯鋼琴藝術的影響，加之各種原因的限制，使鋼琴在藝術上始終處在較低的位置。但近幾年，伴隨著廣大觀眾的文化修養和音樂娛樂行業的不斷進步，且隨著音樂教育和藝術教育的發展，從形式需要及客觀存在上都要求各個學校及機構的音樂教學能不斷創新和改革。鑒于以上原因，在教育現代化的背景下，本文對如何推進鋼琴美育教學進行了進一步的研究，以期為鋼琴教學提供一定的借鑒。

二、教學現代化及鋼琴美育背景介紹

當前，我國所開設鋼琴教學的機構及學校，在進行鋼琴教學時仍采用較為傳統的教師講解樂理知識、教師彈琴示范、學生聽課模仿、學生課下練習的教學方式進行鋼琴教學，相較于目前新時代、新技術、新思想的教學方法而言，傳統的教學方式注重對技能和技術進行嚴格的定量培訓，而忽略學生的實踐能力，造成學生學用分離和不適應時代發展的現象。

傳統的鋼琴課教學方式主要是以一對一或一對多進行，但是這種方式常常受到時間、空間、地點等因素的限制。隨著信息化時代的到來，新媒體技術不斷進步，基于互聯網的移動設備給教學方法上帶來了極大的創新，極大地改變了傳統的教學方式。比如在互聯網的基礎上進行在線的鋼琴教學，通過在線的方式讓學生進行鋼琴和在線的學習，通過現代的信息技術，在網絡的幫助下，創造了一種全新的鋼琴教學方式。

以現代資訊科技的發展為基礎，以多媒體技術為介質，建立基于多媒體網絡的音樂資源，搭建共享、多元的多媒體網絡教育新模式與新平臺。利用互聯網的資訊科技，將學生的課堂與生活結合起來，課堂與琴室已不是單一的學生學習空間，通過互聯網技術可以讓同學在任何時間、任何地點，隨時可以進行鋼琴彈奏與樂理知識的學習，讓學生在一個充滿了多媒體資源的網洛中，實現了一個真正的開放性的學習。同時，在進行互聯網教學的過程中，充分將鋼琴美育知識融入學生開放學習的過程中，讓學生在開放、互動的環境中學習得到鋼琴的彈奏技術并進而形成鋼琴美育價值觀，提高學生的綜合素質能力。

三、教育現代化背景下學生鋼琴美育評價研究

（一）建立多媒體網絡音樂資源庫

通過對學校、機構的網絡建設，構建了基于互聯網的音樂多媒體資源數據庫。同時，為了進一步凸顯鋼琴美育的教學內容，利用多媒體素材，如音像、圖文等，經過處理、過濾等手段將鋼琴美育的知識及內容融合于學校的網絡，進一步促進學生的鋼琴音樂的學習、審美和鋼琴樂曲創作。鋼琴音樂課程具有很強的實踐性，應增加各種樂器演奏軟件，歌唱軟件，音樂理論，視唱習聽等軟件，使教師能夠隨時隨地進行音樂教學，學生可以隨時隨地進行鋼琴知識的學習。在構建音樂資源庫的同時，要注重與鋼琴課的教材內容與鋼琴美育知識的有機融合，將不同時期的課上的教學內容及鋼琴美育知識統一編入教學軟件，實現教師和學生之間的資源分享，從而解決了因課時過短而導致的“不飽”問題。

基于互聯網的多媒體網絡音樂電子學資源庫的建設主要包括：第一，構建音樂文獻庫。音樂庫可以選擇中外名曲，中外民族歌曲，藝術歌曲，流行歌曲，合唱歌曲，軍旅歌曲，各種樂器演奏，音樂會等。其次是關于音樂的知識基礎的建設。包括電子書籍、樂譜、詞典、電腦音樂、中國民族樂器介紹、西洋樂器介紹、流行歌曲詞譜匯編等。此外，還可以搭建一個鋼琴演奏的交流平臺。讓學生們可以在網上交流自己的演奏經驗，也可以將自己的作品上傳到網上。還可以在網上舉辦一些私人的音樂會，進行一些技巧的交流。本研究旨在通過互聯網與多媒體培養學生自學鋼琴教學的良好習慣，以及運用搜索引擎、鋼琴音樂軟件來拓展學生的音樂眼界，進一步提高學生的鋼琴美育素養。

（二）創設虛擬音樂學校和互動平臺

在教育現代化的背景下，開展線上虛擬鋼琴學校，構建虛擬鋼琴互動平臺，實現學校、教師、學生、家長相互溝通，共同交流的環境，營造合作、競爭、積極、創新的學習環境。首先，虛擬鋼琴學校通過運用多種形式的教學工具，將全國各個學校乃至各個機構的鋼琴教師組織起來，同一進行規劃，并廣泛融合使用的課程，形成一個完整的教學課件，然后通過互聯網進行教學，最終形成一個完整的多媒體網絡教學系統。在網上進行虛擬的鋼琴課可以有多種形式，首先老師可以采取傳統的授課方式和演示方式，其次也可以選擇合作型、討論型、探索型甚至個體指導型。這個全新的虛擬網絡教育平臺打破了地理和時間的局限，改變了以往的教學方式，將不同的信息和資源通過網絡的方式進行了鏈接，從網絡到教室、從網絡到琴房、從網絡到學生家中、從網絡到世界各地。老師可以隨時了解學生的學習情況，包括鋼琴演奏的速度。通過網絡進行信息共享，人機互動，小組學習，師生對話，生生對話，營造輕松愉快的學習氣氛，從而進一步提高學生的鋼琴美育素養。

（三）打造并形成網絡鋼琴校本教材

當前許多學校、機構的鋼琴教科書并不統一、不規范，而互聯網對傳統教科書的影響也使傳統教科書喪失了主導作用，學生可以通過互聯了解更多的鋼琴教材，進行比較甚至選擇更加優質的教學資源。因此，傳統的鋼琴教學迫切需要一種更好地適應教育現代化背景的鋼琴演奏教學材料來幫助老師。充分發揮網上的資源優勢，運用互聯網的美術資源，將其建設成為具有現代鋼琴教學特點的網上學校。基于學生的學習愛好，充分調動老師和同學的主動性和主動性，以學生鋼琴演奏作為起點和基石，突出教學內容的特性和人文性，將音樂教學的多元文化觀及課本中的知識進行擴展和不超過弄，體現鋼琴教學的特色，師生一起創作和創造，以課件的方式展示出來，形成正式的教學教材體系放入課程資源庫實現共建與共享，從而提高學生鋼琴美育的素養。

（四）創新多媒體網絡環境下鋼琴教學評價機制，打造新型和諧的師生關系

在學校或者機構機型鋼琴的教學時，教師或者學校不斷地對鋼琴教學的內容進行評估十分關鍵，是一種提高鋼琴教學質量行之有效的方法和措施。在多媒體互聯網的背景下，通過運用現代化的技術手段，實現鋼琴教學中的評價方法的創新，構建了一個基于教育現代化的多元鋼琴教學評價體系。在整個課堂中，教師可以通過調節整個課堂的教學行為，從而推動課堂教學朝著預定的教學目的邁進。運用現代技術，在互聯網上實現師生互評，師生互評具有同樣的作用，能有效地推動師生的和諧發展。在對自己進行自我評估的同時，也會依據自己的控制力、演奏技巧、技巧掌握程度等因素來評判自己的成績。在這個過程中，老師不僅可以對學員的彈奏動態進行實時監控，而且可以對學員的演奏技術進行全方位的理解，進而達到提高課堂教學效果的目的。同時，它還能刺激學生的非智能因子，促進其主動的演奏心態，消除對鋼琴演奏的恐懼。最終，培養了學員的分析、思考、語言的能力，并且提高學生的鋼琴美育素養，使學生的整體綜合素養得以提高。教師在互評與互動過程中，不知不覺地在同學們的心目中塑造出了獨特的人格魅力、鮮明的教學風格、崇高的教師威信、飽滿的教學激情，從而提高學生的鋼琴學習主動性。

（五）推進鋼琴音樂教育的“可視化”變革

首先，樂器與聲樂歌唱相比，有著很大的不同。歌曲含有詞句，更易于引起觀眾的遐想與聯想，“腦補”出美妙的圖景，以實現“音畫交融”的二重美學效應。而純粹依靠抽象的節奏、旋律、和聲等音樂形式的樂器表演，在調動聽眾的美學想象力上，不可避免地要稍遜于歌唱。鋼琴的“抽象化”性質，給學生的美學鑒賞設置了隱性的阻礙，同時也給他們的藝術審美教育造成了一定的阻礙：“鋼琴的美在哪兒？”怎樣恰當地展現出鋼琴的音樂的美感？在這方面，好像總是有種“霧里看花”的感覺。就算是一位鋼琴老師，也很難把它的美學問題說得頭頭是道。

隨著科技的進步與發展，現在呈現出“視覺為王”的現象，這也給傳統的鋼琴授課帶來了極大的其實要解決“抽象”的鋼琴音樂美學問題，就需要把它的抽象性轉化為圖像，用大量的錄像，促進“可視化”的鋼琴音樂的學習，為老師講解鋼琴的美感和鋼琴美育的講解創造了條件。針對這一問題，可以這樣進行解決：

首先，在網上授課中推廣運用視頻化的鋼琴線上課堂教授。微課程是從美國興起的，一般是對某個特定的知識進行詳細的解釋和展示，但在2011年引進國內以后，已逐漸在各個不同的中小學進行了廣泛的應用，并逐漸成為各個學科的信息化教學的重要支撐。因此，為使“可視”的鋼琴教學效果達到最佳，還需制作微型音樂教程，將其與音樂類型相似的風景短片，用于課堂講解和演奏技能的演示。學生在課堂前收到教師的微型鋼琴課之后，首先應該通過錄像來了解要學的歌曲，然后再播放作者錄制的教學技巧，以便進行預習。這種方法在不知不覺中就形成了一種音樂美學的教學方法，那就是在一首歌曲中，將一段抽象的旋律轉換成一幅具體的畫面，并在其中體會它的藝術特色，從而合理地選用合適的技巧。

其次，針對學生課堂之外的聯系推送可視化的教學指導片段。鋼琴表演的教學培訓應包含課堂上由老師引導的精練和課外的自我實踐。而鋼琴的練習也可分成兩類，即精品練習與泛泛練習。精煉作品是老師在課堂上所作的精選作品，數目不多，通常僅一、二次；而“泛練”是指老師在教室里大概地給他們一些技巧上的指導，讓他們在課后進行廣泛的實踐，從而鞏固自己的技巧，拓展自己的演奏技巧。因此，泛練的曲目通常有很多，往往都是十多篇，甚至幾十篇。在課程之前和課上，已經有了一個微型課程，并有錄像，同學可以在課后進行自己的訓練，在鞏固自己的彈奏技巧的基礎上，養成自己的審美情趣。同時，針對諸多泛練作品，教師還應該制作含有豐富影像資料的微課，使其“可視化”鋼琴教學貫穿課前、課中到課后的全過程，通過“可視化”的美學想象力，培養學生理解作品，提高素養。

（六）依托新媒體平臺啟發學生自主型音樂美育創新

通過一系列的基于教育現代化的音樂課程的實踐，進一步激發和激發學生的學習興趣和審美的探究能力，采用能夠充分調動學生積極性的教學方案，進一步增強學生的參與感，增強學生的審美價值觀。由于抖音、快手等新媒介在學生中廣泛傳播，所以，通過抖音、快手等新媒介，可以很容易地從抖音、快手等新媒介上挑選音樂。在課堂上，教師應該和同學們充分互動，以投票、推薦等方式決定歌曲風格的學習及講解。而獲勝者所挑選的錄像帶，將會被植入到對應的音樂作品的音樂中，作為下一次的課程。因此，在培養和培養學生的過程中，培養和提高學生的鋼琴學習興趣，促進學生鋼琴美育素養的培育過程，實現學生的綜合鋼琴素質能力提高。

（七）完善鋼琴學科教學體系，適時融入思政教育

“美育”實質上是“以美育人”，同時鋼琴的教學過程中還充斥著以文化人的培養過程，這兩者的充分結合離不開課程思政的培養。在我國學校及機構的鋼琴音樂教學過程中，要把鋼琴美育教育與課程的思政教育有機的統一結合起來，必須從人的整體發展這一觀點出發，在諸多因素中，必須加強對鋼琴美育的研究。目前我國學校及機構的鋼琴專業教學中存在著“單一化”和“體系不完備”的狀況，這對“美育”和“課程思政”的落實有很大的影響。第一條是增加思想政治教育的內容。現代學科的發展使得學科的多樣性和新文科、新理科、新藝術學科的構建越來越引起人們的重視。在構建鋼琴課程的課程體系時，除了注重課程的完備外，還要專門設置與其相關聯的課程，從而建立起一套完整的課程體系。第二，要重視基本教育和美育教育的有機統一。即：在重視鋼琴彈奏技術的基礎上，增設與美育緊密聯系的音樂美學、音樂欣賞等，通過音樂美學、音樂欣賞等課程的設置，可以讓學員更好地了解音樂的人文和美育特征，從而形成一個完整的音樂教育體系。

結語

我國學校及機構的鋼琴教育課程，離不開對于學生美育的培養，其美育課程應當使學生具備欣賞美和創造美的意識，并對其進行自覺的審美趣味與藝術素養的培育，從而達到全面的素質教育。基于這一認知及教育現代化的背景，學校及機構的鋼琴教育培訓過程應該以多媒體技術為載體，結合課程內容，拓展授課方式，強化課程外延，使其成為一種全面的藝術修養。因此，在鋼琴教育的過程中，應該不斷發展鋼琴鑒賞型的實踐，深化技術型的研究型，充分利用二次教學的功能，讓不同的學科間的交叉不再局限于美育的結合，而是可以擴展到歷史、地理、民俗、哲學、甚至數學系，真正做到全方位的“審美”。綜上所述，教育現代化的背景下，鋼琴美育的發展需要進行進一步的改革與突破，在實現對學生的鋼琴基本彈奏能力及樂理知識的培養外，進一步注重學生鋼琴美育的培養，從而提高學生的綜合鋼琴素質能力，滿足現代化的需要發展。