雙元制職業教育的標準化探索
——以企業學院標準制定為例

周文淵 沈俊杰 李辰 戈澤友

（蘇州市質量和標準化院）

0 引言

現階段我國職業教育已邁入提質培優、增值賦能的發展新階段，急需解決并完善載體建設等問題。企業學院作為雙元制職業教育的平臺和主陣地體現了“校企主導、政府推動、行業指導、學校和企業雙主體實施”的特點，如何規范有效建設企業學院成為地方政府、企業和其他相關方普遍關注并探索解答的一個問題。本文回顧工作團隊探索研制《雙元制職業教育 企業學院建立與運行規范》地方標準的過程，總結工作經驗，為有關單位開展相關領域標準化工作提供參考。

1 組建團隊、制定計劃、開展工作

在地方標準制定工作初期首先成立工作團隊，由有相關經驗的職業院校、企業代表和標準化研究機構共同組建。標準的起草由幾家單位選派人員以專家小組的形式開展工作。具有以下優勢：一是各家單位可以做好分工、密切配合、各取所長；二是承擔起草工作的人數較少，觀點不易發散，便于達成統一意見；三是參與討論和起草人員的文字功底較好，文化修養普遍較高，工作的氛圍好。

工作團隊建立以后便要圍繞標準的主題和明確的目標開展工作，團隊根據工作難度和人員的能力制定了工作計劃，始終做到按照時序進度要求推進。

2 理清概念、不斷摸索、找定方向

起初，團隊中的各位專家對于究竟寫什么內容、如何展開乃至企業學院主題覆蓋的范圍均沒有形成統一意見。經過兩次碰頭會大家各抒己見進行交流以后，團隊的認識逐漸趨向于統一。企業學院作為學校和企業雙方共同培養人才的載體，它的職責定位是相對明確的，然而以什么形式開展工作，具體開展哪些工作以及如何進行有效的管理是需要深入探索。蘇州市某職業學院在企業學院工作中已經積累了寶貴的經驗，大家對以往工作進行回顧和總結后，逐步明確了建立和運行企業學院應當關注的事項，包括人員隊伍、課程建設、共享基地、運行管理和考核評價等內容。在此基礎上進行了反復討論，確定了標準的框架結構，剩下的工作是按照既定的框架將標準寫出來。

3 對于框架和文本內容的反復修正

雙元制企業學院建立和運行見圖1。一個合格的企業學院的建立和運行應由校企共同承擔工作并且具備以下要素：（1）校企聯席會議；（2）日常工作會議；（3）互派人員管理；（4）課程管理；（5）共享基地建設；（6）績效考核。這項工作的高質量有賴于嚴密的組織領導（院長、副院長和管理中層）和強有力的工作團隊（企業導師、學校教師和其他專業技術人員），有賴于多方共同配合。這是我們總結優秀企業學院的共同點得出的結論。

圖1 企業學院運行示意圖

此外，基于實際工作實踐，提倡校級企業學院由企業方領導擔任企業學院院長，校方領導擔任企業學院副院長，這樣有助于提升企業的主體意識，使他們更積極主動地開展工作。在項目中，圍繞院長、副院長、辦公室主任和副主任的任職條件、崗位要求、互派人員管理、課程設計和建設要求、共享型基地建設、制度文化和黨團建設、資源投入和考核評價等核心問題進行了多輪細致和有效的討論，最終敲定了標準的技術內容。

4 廣泛征求意見、確保標準質量

在征求意見環節中，工作團隊征集到主管部門、省內外各類職業院校、大學、知名企業和省市標準化研究機構等50多家單位100余條改進意見。團隊及時組織會議對征集到的意見進行逐條研究和討論，而后形成改進意見完善到標準中。最終該標準項目順利通過了主管部門組織的評審并于2022年3月發布，成為國內首項以雙元制企業學院為主題的地方標準。

5 結語

雙元制職業教育企業學院地方標準的探索過程給我們最深刻的體會是標準化工作需要科學統籌、集思廣益、層層遞進。好的標準有賴于團隊的力量，而不能僅靠個人的才華。該標準形成了以下創新點：（1） 完整總結了企業學院建立運行有效的必要條件，提出了企業學院建立和運行模式的基本框架；（2）對企業學院的崗位職責、隊伍建設和課程管理等內容提出了明確的要求；（3）給出了企業學院工作評價的參考表格。

長遠來說，通過標準的探索和制定過程，項目單位培養了自身的標準化人才，在職業院校圈子里形成了研究標準、使用標準、參與標準、制定標準的良好氛圍，為標準化事業持續蓬勃發展作出了貢獻。