“十四五”背景下“機電一體化系統設計”教學中課程思政的探討

劉鑫 李曰陽 宋衛海 成小飛 林小亮

山東農業工程學院機械電子工程學院 山東省濟南市 250100

1 前言

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出各類課程與思想政治理論課同向同行并強調立德樹人后，全國各高校根據指示進行課堂教學改革。要求在專業課程中加入思政內容，在注重本科生基礎理論教學和培養學生實際能力的同時增加思想道德教育,培養有道德、有理想的專業人才；要求高校專業課教師充分認識到在專業課中加入思政元素的重要性；要求高校教師在加強專業教學能力的同時提升自身道德素養，以身作則，以此提高專業課教學中思政教育的效果。

2021 年，是中國“十四五”開局之年，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》中提出，在未來5 年內新興產業增加值占GDP 比重要超過17%，這意味著我國要進行制造業升級，補齊制造業基礎短板。機電一體化技術是機械技術、電子技術、計算機科學等多種科學技術交叉融合形成的一門新興科技門類，任何一項與機電一體化技術相關的科學技術存在短板，都將意味著機電一體化技術得不到快速發展。

機電一體化技術是緊隨時代發展趨勢的一門學科，教學內容能夠拓展多種思政元素，同樣在協同育人方面能夠發揮舉足輕重的作用。在課堂教學過程中開展課程思政教育，首先要求教師能夠牢牢把握思政教育的內涵和課程的關鍵內容，才能將課程思政達到潤物細無聲的境界。在課程思政過程中應該注重學生的價值觀培養，把職業道德培育、人文素養提升、創新精神和創新技能以及專業知識講授有機融合，充分將專業課程與思政課程相結合。

2 《機電一體化系統設計》課程的目標

機電一體化系統設計是一門“機”與“電”結合的綜合性學科，在計算機技術與日常生活緊密結合的時代，使“機”與“電”在微電子的控制技術下進行高度融合，使用現階段已有的機電一體化系統設備，如：數控機床，機械臂，柔性制造生產線，AGV 智能小車的原理、調試與維護，全面提升學生的機電一體化知識與操作技能。

知識目標：了解機電一體化系統中各機構要素的作用和關系；掌握綜合應用機械技術、傳感檢測技術、驅動技術和控制技術在機電一體化系統中的應用；熟悉機電一體化產品的設計方法。

能力目標：具備一定的機電專業溝通能力，具備分析、設計和改造機電一體化產品的能力。

素質目標：具備良好的工程素養、科學精神以及自主學習能力，具備溝通、組織、團隊合作能力；具有一定的創新、可持續發展能力。

3 《機電一體化系統設計》課程思政的內容

機電一體化技術是緊隨時代發展的一門學科，教學內容可以拓展多種思政元素，不僅能夠在思政元素中引入愛國精神、世界觀、人生觀、世界觀、培養職業素養，還能夠引入“德智體美勞”當中的“智”與“美”。具體教學內容與思政元素對應在表1 中展示。

表1 課程教學內容及思政元素

3.1 樹立自強意識，弘揚愛國精神

在講授課程時可以結合時政熱點，串聯章節內容。在十四五開局之年，可以在講授課程的第一堂課展示十四五規劃當中有關機械、機電相關的發展規劃，通過歷史證實我國集中力量辦大事的魄力與堅定，結合改革開放以來我國在科技、民生、經濟等方面取得的相關成就，讓學生堅信寫入十四五規劃的內容國家必定集中力量實現目標，并在實現制造業迅速轉型的過程中貢獻自身的力量，激發學習的斗志。在看到我國自身發展迅速的同時，還要正視發展過程中的短板，在“十四五”規劃明確指出要補齊制造業短板。

3.2 樹立正確的三觀

大學是一個人樹立觀念的重要時期，正確積極的觀念可以在這個時期得到加強，錯誤消極的觀念可以得到糾正，樹立正確積極的觀念對一個人的發展直觀重要。這也對大學時期的思政教育提出了更高的要求。所以,老師在“機電一體化系統設計”課程教學中，要有意識地加入“三觀”教育，其中以馬克思主義哲學思想為統領，滲入我國傳統文化，充分發揮老師的引導功能，在潛移默化中培育“三觀”，使學員建立健全的人格。

3.3 職業素養與工匠精神

我國在從制造大國向制造強國轉變的過程中，需要一批具有技術精湛，品德高尚的職業技術人員。在這個時期，職業素養和工匠精神便尤為重要。在攻堅克難時代，巨大的精神力量是驅動著人們繼續前進的源泉動力，而工匠精神和職業素質則是一個人在職業發展道路上不斷進步，成功的關鍵原因。在中國共產黨建立一百周年之時，習近平總書記給我國的杰出共產黨人授予了七一獎章，而這些偉大的七一獎章得主們都是在自已的職位上默默地忘我獻身，繼續堅持，為中華民族的輝煌而貢獻著自身的力量。

3.4 審美能力

在改革開放以來，中國人民的生活質量不斷提高，進入了特色社會主義新時代，人們對生活質量的追求已經不僅僅局限于物質滿足，進入了精神充實的階段。審美能力不強是工科生的缺點，隨著社會的發展，培養全素質人才，這一缺點必須得到彌補，這正好符合五育當中的美育要求。擁有較好的審美能力，不僅能夠在產品設計過程中保證質量的前提下，還能夠提高產品的美觀，符合當下人們的追求，也有助于產品的銷售。審美能力的提升不僅有助于學生在專業方向的發展，還能提高生活質量，有一雙善于發現美的眼睛有助于提高日常生活中的幸福感。在課堂中可以向學生展示當下獲獎的優秀藝術設計產品，增加學生的直觀感受，同時能了解當下機電一體化產品設計的發展現狀。

4 《機電一體化系統設計》課程思政的實施

優秀的工程人才不能缺少先進的思想政治素養，還需具備較強的創新能力和國際競爭力，兼具良好的人文素養和工程倫理。更好的在課程中貫徹課程思政，需要從多方面著手（圖1），制定人才培養方案時將課程思政內容融合進去，加強教師思政能力建設，加強課堂互動設計，完善課程考核方式。

圖1 課程思政與教學各個環節

4.1 思政元素融入人才培養方案制定

培養方案是學校培育學生全面發展的核心內容，在制訂培養方案之初就對學校的培養目標和畢業條件給出了詳盡的德育規定，在經過科學合理地策劃后，將教學大綱、教案、訓練方法等全面納入學校思政內容，從而使立德樹人的精神價值觀滲透到學校整個培養流程。

4.2 增強教師思政道德素養

杜絕專業教師專業教育和思政教育兩邊發展的現象，專業教師不僅要傳授專業知識還要對學生進行綜合素質培養。加強師德師風建設，尤其是加強對青年教師的培養，通過開設師德師風專題培訓班，舉辦思政課比賽等方式提升整體教師綜合素質。

4.3 課堂互動增加思政內容

課堂互動是課堂設計中的關鍵環節，準備充分的課堂互動環節可以將思政教育悄無聲息的融入到課堂教育當中，達到潤物細無聲的效果。結合當下國內外時事，穿插有趣且能弘揚社會主義核心價值觀的事跡等，大力整合和梳理課程思政元素。機械相關專業可以結合工匠精神、航空航天精神進行思政元素融入。

4.4 考核方式中融入德育環節

以往的教學考評方法僅僅著眼于對教學知識點的考核和技術應用，在教學考評方法中加入了德育環節，學生可以在過程性考評過程中提高對專業發展的思考能力，讓學生自己也參與到對專業發展的探討中去，從而調動學生的學習興趣，提高專業發展自信，增強學生對學科專業發展的認同感。對學科有關的時事熱點話題進行小組討論，不但可以檢測學生對課程理論知識的了解程度，還可以考察學生的合作探討能力與對學科發展的思考。

5 實踐效果

將“十四五”規劃當中機械相關的發展計劃融入到課程教學當中能夠有效地提高學生對專業的發展信心和農業機械的發展興趣，在課堂教學中，學生更能夠集中注意力學習相關專業知識。在期末考核過程中發現，發現將本文討論的思政元素及方法應用的班級考核結果均有一定的提升，課程考核不合格率下降3.8 個百分點。課下學生咨詢學科發展方向以及探討自身未來發展方向人數也較以往有所增多。切實表明，在思政元素中增加國家發展信心，有助于學生提升專業學習的興趣。

6 總結

《機電一體化系統設計》課程是一門新型的工科學科，將德育元素融入其中是順勢而為。從培養方案的設計之初將德育元素納入其中，緊緊地圍繞著培養方案設計制訂教學大綱、編制教材，有規劃、有步驟的把思政元素融于課程體系。在做好基礎知識講授的同時，把社會主義核心價值觀融合進課堂中去；在保證實踐技能操作滿足人才培養需求時，將工匠精神、家國情懷融入到實踐課程中。努力提高教師思想道德水平，構建一支有理想信念、有扎實學識的教師隊伍，構建全方位的思政教育大格局，實現高素質人才的培養。