音樂表演專業“崗課賽證融通”綜合育人的多維探討*
——基于四川藝術職業學院的考察

王爭艷

（四川藝術職業學院,四川成都 611131）

2021年4月12日在北京召開的全國職業教育大會，提出要加快構建現代職業教育體系，深化“崗課賽證”綜合育人，培養更多高素質技術技能人才以適應社會主義市場經濟和社會發展需要。同年10月發布的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，重點強調到2035年基本建成技能型社會?？梢?，在產業轉型、結構升級、信息高速發展的現代社會，職業院校應順勢求變，積極推進職業教育改革，促使現代職業教育高質量發展。

一、“崗課賽證融通”引領高素質技術技能人才培養

“崗課賽證融通”綜合育人無論是從職業教育歷史方位上觀察,還是從教學實踐中審視,都是培養高素質技術技能人才、推動現代職業教育改革的重要模式之一。

（一）定義核心概念，定位主旨內容

“崗”是工作崗位，是職業院校開設育人課程的指南和目標，課程建設方案、課程標準和內容的設置要滿足社會需求，對接企業崗位標準，并與行業發展同向同行。“課”是課程體系，是職業院校育人方式改革的核心和手段，通過課程體系的革新，有效開展綜合育人模式。“賽”是成果展示，通過參加各級別職業技能大賽，優化人才結構，檢驗教學質量?！白C”是行業認證，通過獲取各類職業技能等級證書和資格證書，展現職業綜合能力，拓展技術技能，促進就業創業。

“崗課賽證”相融相通，彼此影響、相互促進，其主旨是深化產教融合，依據市場對人才的需求，結合職業院校自身的優勢和特色，以崗定課，以賽促課，以課優證，以證適崗，培養更多高素質技術技能人才，提升大學生就業創業的本領，實現職業教育的高質量發展。

（二）梳理文獻研究，聚焦主要問題

通過中國知網搜索“崗課賽證”可查到約200篇學術期刊論文，其中曾天山的論文《“課崗證賽融通”培養高技能人才的實踐探索》主要闡述了國家發展高技能人才的重要性，以列舉深圳職業技術學院、金華職業技術學院、山東職業學院的成功案例來論證推動“崗課賽證融通”模式培養高技能人才的必要性。程智賓等的論文《崗課賽證融通培養模式的價值追問、學理依憑和實踐創新》主要是從職業教育這一大方向對崗課賽證融通的概念、價值、培養模式和創新實踐進行論證。搜索結果中只有一篇論文與音樂專業相關，是汪超的論文《“課崗證賽融合”趨勢下學前音樂教育課程“3E”教學模式改革》，此論文主要是論證在“課崗證賽融合”趨勢下學前音樂教育課程根據幼兒園教師工作崗位標準、幼兒園教師資格證考試標準和學前教育專業技能大賽標準來調整教學內容。除此以外，未能查到音樂表演專業融通“崗課賽證”的相關論文，說明對于音樂表演專業實施“崗課賽證融通”綜合育人的研究比較匱乏，尚處于摸索階段。

從現有文獻研究現狀并結合多數職業院校的實際發展情況來看，當下大規模推行“崗課賽證融通”綜合育人模式存在一定的問題，主要有：

1.課程體系不完善。由于對實施“崗課賽證融通”綜合育人的內涵及目標認識不全面，多數職業院校尚未能從頂層設計層面構建一種將企業生產、課堂教學、職業競賽、行業認證緊密融合的教育課程體系，現有課程與社會實踐聯動不足，與企業崗位結合不密切。

2.企業參與度不高。目前職業院校的大多數畢業生進入企業后不能立刻上崗，需要進行崗前培訓，主因在于學校的課程內容未充分體現企業崗位的要求，忽略了崗、賽、證與教學相互融合、協同育人的功能。

3.教師積極性低。教師對于“崗課賽證融通”綜合育人的理念理解不透徹，受管理制度、考核制度、專業素質以及教學能力的影響，未能主動探索和學習在實施“崗課賽證融通”綜合育人的過程中所形成的新教育理念、新教學方法和新課堂方式。

綜上因素既不利于培養國家建設所需要的高素質、高水平技術技能人才，也不利于促進學生全面發展。因此，職業院校在深化教育改革的過程中，需要更加緊密地圍繞在教學核心層面，加強“崗課賽證”四方融合，探尋有效培育高素質技術技能人才的途徑，并為職業院校提效培優，為企業增值賦能。

（三）緊扣創新思路，發揮育人價值

推進職業教育改革，促進教育事業發展，緊扣創新思路。以科學構建“崗課賽證融通”綜合育人教育體系為研究視角，采用以點到線、以線到面的方式，重點以提升學生專業技能水平、創新能力、職業綜合素養為關鍵，培養高能人才，強化校企聯動，深化校企合作。此項教育改革不僅可獲得較高的學術價值，還具有較廣的應用價值。

四川藝術職業學院在音樂表演專業建設上，積極推進“崗課賽證融通”綜合育人模式，通過編寫課程建設方案、課程標準、教學設計、教學案例以及具體實施的經驗總結，不僅能為職業院校音樂表演專業“崗課賽證融通”綜合育人課程體系的構建提供理論依據，同時也能為職業院校音樂表演專業教學提供一定的參考思路，具有較高的學術價值。不僅如此，“崗課賽證融通”綜合育人的新教育模式還具有較廣的應用價值。根據培養國家建設需要的高素質技術技能人才的要求，結合職業院校學生的特點，以人為本，全面提升學生專業技能水平，提高學生的創新能力、職業能力，培育學生工匠精神，使其成為社會發展需要、企業成長爭要的高水平技能型人才，同時在“崗課賽證融通”綜合育人指導過程中提升教師的教育教學能力和綜合素質。

二、“崗課賽證融通”構建新教育體系

構建“崗課賽證融通”綜合育人教育體系，對接社會需求、行業規范、企業發展、職業崗位，對標職業院校技能大賽的理念和準則，對應各類職業技能等級證書和資格證書，培養高素質技術技能人才，必須堅持以人才培養質量為核心，融合課程思政，推進“三教”改革，以此解決學生理論知識與實踐應用脫軌，職業能力和職業素養不足等問題，從而促進“崗課賽證融通”綜合育人教育體系的改革和創新。

四川藝術職業學院音樂表演專業構建“崗課賽證融通”綜合育人教育體系的主要內容包括：課程體系的建設、教育理念的更新、教學評價的完善。

（一）建設課程體系，實現三部融通

科學構建“崗課賽證融通”課程體系是有效開展綜合育人模式的前提保障。本課程體系分為三個部分：崗課融通、賽課融通、證課融通，其內容相輔相成、相融相通，都將以項目化的方式全面深入到課程建設中。

1.崗課融通

本課程在崗課融通方面是將音樂表演專業課程與職業崗位要求緊密相連，通過社會調研，了解市場需求，建立“專業平臺+核心+拓展+綜合實踐”的課程體系，使學生在校即可掌握崗位實用技能，從而提升畢業即可上崗的能力。

四川藝術職業學院現開設的合奏、合唱指揮、鋼琴即興配奏、歌舞編創、舞臺藝術實踐等課程，可以讓學生在學習過程中融入職業崗位實踐，通過校內學習提前掌握相關技術技能，實現專業綜合能力、團隊協作能力和職業綜合素養共同培養。在課程內容設計的過程中盡可邀請用人單位深入參與并聯合規劃，共同構建素質提升、能力拓展、水平遞進的項目化課程。目前，學院音樂表演專業中的打擊樂專業已完成與相關公司的校企合作。學院與公司協同制定教學計劃，開發實踐教材，規范評價標準，共同培育打擊樂專業學生，學生畢業后直接進入公司就業，反響良好。

2.賽課融通

本課程在賽課融通方面主要以全國職業院校技能大賽為引領，將大賽項目融入人才培養方案中，使課程內容與競賽標準深度結合，提升人才培養質量。

全國職業院校技能大賽高職組藝術專業技能賽項始于2013年在江蘇南京舉辦的聲樂比賽，之后每年的賽項內容都不同，分別是鋼琴演奏、彈撥樂器演奏和聲樂表演。全國職業院校技能大賽現已被列入雙高院校遴選的重要條件之一，因而備受各職業院校重視。參加全國職業院校技能大賽并期待在大賽中取得優異的成績，不單需要各院校積極組建團隊進行賽前強化集訓，還更應該注重平時教學過程中知識的積累。將競賽內容以項目化的方式全面融入賽教融通課程體系中，真正踐行“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的育人理念，能有效促進職業教育專業建設的發展和教學改革的落實。

四川藝術職業學院在賽課融通課程中采用多名導師聯合指導、項目階梯化推進實施的形式進行，課程內容側重于技能大賽的專業技能考核以外的拓展部分，占技能大賽總分值的25～35%。課程擬定三個階段。第一階段：將大賽項目進行教學化改造。大賽內容包括聲樂演唱、器樂演奏、新譜視唱與模彈、旋律分析、藝術指導、合唱排練指揮、藝術素養測試，本課程是將這些項目有機融合，開發賽項相應的教材和課件，并在人才培養方案中增設賽教融通階梯化項目課程，以此帶動相關專業建設。第二階段：選拔優生采取主輔結合的形式進行實踐教學。主線為第一課堂教學，涵蓋專業核心課、專業基礎課、賽教融通階梯化項目課等，重點考察學生的綜合知識應用能力。輔線為第二課堂實踐，以舞臺展示、音樂會展演、參加院級、省級、國家級職業技能大賽的方式展開，重點考察學生的演唱或演奏技能、音樂表現、舞臺實踐等綜合技術應用能力；以對社會公開表演、跟崗實習的形式組織校外實訓，重點考察學生的核心競爭力、職業能力和可持續發展能力。主線與輔線相互促進、協同培養。第三階段：將優生實踐教學成果和技能大賽成果轉化為教學公共資源。通過教學總結、反思改進、成果整合、視頻錄制等方式，把賽教融通課程內容融入學期教案和課程設計中，將參賽學生的訓練項目轉化為大眾化的教學項目，以此充實人才培養的共享性資源，進一步拓展賽教融通課程的裂變效應。

3.證課融通

本課程在證課融通方面主要是結合音樂表演專業涉及的相關證書內容進行教學設計，如教師資格證、1+X器樂藝術指導職業技能等級證書等。2021年11月，四川藝術職業學院通過考核和評估成為第三批器樂藝術指導職業技能等級證書考核站點，并在12月圓滿完成第一批1+X器樂藝術指導職業技能等級證書的考核工作。此次考核共有94名學生參加，其中的86名學生順利獲取器樂藝術指導職業技能等級（中級）證書，合格率達到91.5%。學院后期將拓寬1+X器樂藝術指導職業技能等級證書考核的路徑，面向社會展開培訓及考核。

四川藝術職業學院在證課融通課程設計上，主要將器樂藝術指導職業技能等級標準融入器樂、中外音樂史、音樂教學法等專業課程的教學中，促使學生在掌握教育專業知識和教學實操能力的同時，提升職業素養，提高組織教學活動和藝術展演的能力，并獲取相應的職業技能等級證書，實現畢業后即可直接持證上崗。

（二）更新教育理念，加強四方融合

四川藝術職業學院在實施“崗課賽證融通”綜合育人的過程中，根據學情，結合音樂表演專業特色與學生職業精神的培養、價值觀的引導，促使教師更新教育理念，主動探索和適應新教學方法和新課程方式；以面向社會、行業、企業、崗位的需要作為育人導向，加強崗、課、賽、證四方融合，全面提升學生的核心能力、發展能力和創新能力；在專業建設、實踐教學等方面，結合學院“學、創、演、賽”的核心思想，創新專業人才培養模式，優化教學方法，并與學院推行“雙高計劃”建設的步伐保持一致?！皪徴n賽證融通”綜合育人教育理念的更新不僅有利于促進學院建成培養技藝精湛的高素質技術技能人才高地，還有利于促使學院在全國范圍內成長為具有川藝辦學特色的高水平高職院校。

（三）完善教學評價，考核全方位質量

四川藝術職業學院在“崗課賽證融通”綜合育人課程實施過程中，以教學目標為導向，圍繞教學活動的實施過程以及學習結果的呈現質量，建立課堂評價與學期評價多元結合的教學評價機制，以科學而公正的衡量標準保證音樂表演專業人才培養質量的全方位價值判斷。課堂評價包括課前預判的診斷性評價、課中實踐的形成性評價和課后驗收的總結性評價。學期評價則是采用對專業核心課、專業基礎課、賽教融通階梯化項目課實施期末考試的方式進行階段性評價；以舞臺展示、音樂會展演、校外演出體現的成效作為目標性評價；采用學院評價、企業評價、技能競賽評價、行業認證等形式對學生進行綜合性評價。教師把課堂評價與學期評價結合起來進行多維判斷，既可關注到教學過程中學生的學習狀態和教學目標達成情況，又能檢測到學期課程的教學質量和完成效果，促使考核結果更加公平公正。

三、“崗課賽證融通”推動職業教育改革，促使效能轉化

“崗課賽證融通”綜合育人教育改革的重點表現在兩個方面，其一是課程設計的合理化，優化課程內容，增強實用性，以達到“崗課賽證”相融相通，提升技術技能人才素質；其二是師資搭配最優化，加強師資隊伍的建設，堅持“結構合理、素質過硬、整體優化”的方針，用行業規范、競賽拓展、證書標準重構教師的知識結構進行有效教學，提高教育教學質量?！皪徴n賽證融通”綜合育人教育改革的難點在于：建立學習跟蹤反饋機制。建立學習跟蹤反饋機制的目的是定期檢驗學生學習情況和教學效果，以期及時反思和匯總教學問題，充分利用反饋結果有效改進教學，持續助力人才培養。

四川藝術職業學院從2021年9月開始針對音樂表演專業實施“崗課賽證融通”綜合育人。在為期兩個學期的教學實踐過程中，始終把教育改革的重難點放在構建新教育體系的首要位置，通過“崗課賽證融通”綜合育人課程的建設與實施，豐富教師的知識儲備，提升教師的教學水平、反應能力和創新能力；以文化產業需求、企業主流要求、行業規范標準培訓學生，指導學生職業發展規劃，培養滿足于社會需要的高素質、高質量的技術技能人才，提升畢業生就業率，助力學院的“雙高計劃”更有效地執行。

結語

深化人才培養機制的改革、培育高素質技術技能人才是現代職業教育實現高質量發展的必然選擇。在今后的音樂表演專業建設中，四川藝術職業學院將進一步加強崗、賽、證與教學的相互融合，促進職業教育良性循環，真正實現多樣化人才培養，并為其他專業開展“崗課賽證融通”綜合育人教育改革提供有價值的教學設計、策略建議與理論指導。