“動畫運動規(guī)律”課程實施的設(shè)置研究

曾沛穎

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇揚州 225101）

一、“動畫運動規(guī)律”課程實施的教學(xué)方法，課題要求以及相關(guān)前瞻性、后續(xù)性計劃研究

“動畫運動規(guī)律”教學(xué)體系用簡潔的理念系統(tǒng)詮釋了掌握動畫如何生動合理的運動起來以及學(xué)生對其主觀能動性的發(fā)展是動畫教學(xué)最重要的發(fā)展趨勢，它的潛力不僅只是教學(xué)的一種方法，一種課題要求，更在于如何讓每個學(xué)生的動畫技術(shù)在學(xué)習(xí)階段都能得到從量變到質(zhì)變的提升，換種方式講就是“學(xué)生用戶體驗的要素”。這也就是說，如果學(xué)生是用戶，那么專業(yè)教師就是設(shè)計師，設(shè)計師首先要解決的就是方法和實施步驟的問題。

教學(xué)方法的影響不完全是課程最終的結(jié)果，如果“動畫運動規(guī)律”教學(xué)不能給學(xué)生一個積極的體驗，他們對它很難完成，即便完成了也是硬著頭皮，交差完事，一旦如此，“動畫運動規(guī)律”的教學(xué)就是不成功的，它并沒有真正的走近學(xué)生，讓學(xué)生把“動畫運動規(guī)律”當(dāng)成一種生活方式，“動畫運動規(guī)律”的教學(xué)也很難可持續(xù)地發(fā)展下去。但是，當(dāng)“動畫運動規(guī)律”課程的教學(xué)方法合乎規(guī)則，容易使用，沒有必要的復(fù)雜性且見效快的時候，學(xué)生對這門課程的興趣就會與日俱增，其對動畫創(chuàng)作的執(zhí)行力、完成度也會因此而提高，“動畫運動規(guī)律”課程作為以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它的教學(xué)思想其實非常簡單：在每一個實施教學(xué)方法的過程中，都要把學(xué)生列入考慮范圍，在教學(xué)中，要去理解學(xué)生的每一種可能性，并且去理解在這個過程的每一個步驟中不同學(xué)生的完成值和反饋值，從表現(xiàn)層、時間層、效率層、范圍層幾個層面，在傳統(tǒng)動畫課程的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，搭建一個從抽象到具象的教學(xué)框架，構(gòu)建一個操作性強(qiáng)、實用范圍廣的具體教學(xué)方法。

（一）“動畫運動規(guī)律”的教學(xué)方法和實施步驟計劃

具體步驟計劃如下：

1.結(jié)合古今中外的經(jīng)典動畫片風(fēng)格樣式，對各類具有“動畫運動規(guī)律”形式的代表性動畫作品進(jìn)行分析解讀，對其中主要類型分類，可從地域、年代等方面進(jìn)行例舉性的分類分析；

2.教師創(chuàng)作步驟的示范（首先給學(xué)生觀看教師曾經(jīng)的“動畫運動規(guī)律”作品，進(jìn)自我點評，接著對一個新的主題或系列動作在課堂中講述自己的看法并從無到有的創(chuàng)作出來，在創(chuàng)作步驟中，讓學(xué)生在一旁觀看，教師的現(xiàn)場創(chuàng)作及其在創(chuàng)作中的經(jīng)驗分享、心得體會對學(xué)生無論是思想、技法、創(chuàng)作習(xí)慣還是閱歷的影響都會較為深刻，這是一種師生之間創(chuàng)造性的教學(xué)互動，這一點也是整個教學(xué)方法的重點核心之一）；

3.關(guān)于“動畫運動規(guī)律”的主題化進(jìn)行系列性的單元創(chuàng)作（制定一個可發(fā)散性創(chuàng)作的命題，例如：逆風(fēng)飛翔、攀登、受傷的鳥兒等，讓學(xué)生采用各自統(tǒng)一的工具、尺寸、表現(xiàn)方式進(jìn)行系列性的單元創(chuàng)作；教師對學(xué)生進(jìn)行單元性、周期性的檢查考核）；

4.動畫運動規(guī)律的期末大作業(yè)實施（讓學(xué)生將一學(xué)期的動畫作業(yè)進(jìn)行整理、優(yōu)化、再創(chuàng)作，補(bǔ)充花絮，成為一個個的動畫小作品。讓學(xué)生的期末作業(yè)成為具有原創(chuàng)性、規(guī)模性、高質(zhì)量性的主題動畫創(chuàng)作，之后，教師針對各個學(xué)生的特點進(jìn)行逐一點評，提出意見）。

在教學(xué)方法實施的過程中，還會穿插運用一些在課間使用具有輔助性的教學(xué)手段，以便于“動畫運動規(guī)律”課程教學(xué)方法的更好實行，這些具體的教輔手段包括：

1.開展課外的“動畫”社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極參與，不定期的舉辦關(guān)于各類反映“動畫運動規(guī)律”的經(jīng)典作品鑒賞活動，舉辦范圍性的，具有“動畫運動規(guī)律”特征的動畫比賽，在比賽中，鼓勵學(xué)生原創(chuàng)，發(fā)揮自己的風(fēng)格特征，不建議使用大量參考素材；

2.一些資格較深，且已在各自班級實施過“動畫運動規(guī)律”課程且成效較好的專業(yè)教師對部分新晉的年輕專業(yè)教師開始“動畫運動規(guī)律”課程的教學(xué)方法培訓(xùn)，等這些新教師有了合理的意識和概念之后，便可將它滲透到動畫課程中，鼓勵這些新教師參與進(jìn)來，選擇一些有探究性、開放性的動畫主題，進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表或開始長期的系列創(chuàng)作，其成果均計入年終績效考核或職稱等的評定；

3.在一學(xué)期動畫專業(yè)的教學(xué)過程中，開展2-3次的影視鑒賞會，鼓勵學(xué)生大量的去欣賞、分享各種綜合的、多元化的影片，因為“動畫運動規(guī)律”教學(xué)涉及面極廣，學(xué)生在各自素材方面的積累也是各行業(yè)之間的跨界融合，動物、機(jī)械、植物等等，學(xué)生在學(xué)期中關(guān)于主題化、系列化的作業(yè)實踐也一定會關(guān)系到許多專業(yè)繪畫之外的諸多因素，所以擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識面也是非常重要的；

4.一學(xué)年間，春秋兩季，可開展幾次與“動畫運動規(guī)律”相關(guān)的主題活動（參觀動畫展會、某某動畫大師的紀(jì)念館、相關(guān)動畫工作室等），也可以與不同學(xué)校之間開展與“動畫運動規(guī)律”有關(guān)的聯(lián)誼活動，這些活動的實施，都會為日后各種類型的命題創(chuàng)作以及學(xué)生期末的“動畫運動規(guī)律”大作業(yè)的創(chuàng)作主題打下良好的隱性基礎(chǔ)。

綜上所述，“動畫運動規(guī)律”的教學(xué)方法，是教學(xué)與輔導(dǎo)之間相互結(jié)合,課堂與課間之間相互聯(lián)系，這樣實施的目的，一方面能夠更好地讓專業(yè)教師傳道授業(yè)解惑，另一方面也能讓教師更全面地照顧到每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，開闊學(xué)生的知識面，讓師生之間進(jìn)行更好的溝通、互動，使得學(xué)生在動畫創(chuàng)作中的綜合能力在課程中得到質(zhì)的進(jìn)步，具備一個漫畫家的基本素質(zhì)。

（二）“動畫運動規(guī)律”實施的課題要求

“動畫運動規(guī)律”課程所制定的課題要求是指在理論課的推動下，讓學(xué)生在課堂、課后實踐，在實踐中獲取技術(shù)。在實施課題要求的過程中，專業(yè)教師與學(xué)科帶頭人應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)動畫課程的理論教育，在此基礎(chǔ)上加大理論層面提高的力度，要有一定的理論建設(shè)成果。

在“動畫運動規(guī)律”理論建設(shè)方面，要解決三大塊教學(xué)上的問題，第一是“史”，第二是“論”，第三是“批評”。“史”是指教師與學(xué)生要對課題進(jìn)行探索性的研究，要對此相當(dāng)了解，知其所以然；“論”是指關(guān)于對動畫史的一些觀點，關(guān)于對動畫教育發(fā)展的一些觀點，應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行闡釋；第三，無論是教師或?qū)W生，都應(yīng)當(dāng)知道“批評”，在課題研究方面，推動“動畫運動規(guī)律”課程的理論性和批評性，讓它有一個嶄新的、健康的發(fā)展。下文，是對“動畫運動規(guī)律”課程在實施中所制定的相關(guān)課題要求：

1.學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成將自己喜愛的系列動作或自己對生活的感知以動畫的形式去表現(xiàn)的創(chuàng)作習(xí)慣，像記日記一般，每天堅持創(chuàng)作具有統(tǒng)一風(fēng)格、統(tǒng)一創(chuàng)作技法、統(tǒng)一表現(xiàn)方式、統(tǒng)一繪畫精度的“動畫運動規(guī)律”作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，對自己的“動畫運動規(guī)律”創(chuàng)作也要制定一個具有一定數(shù)量規(guī)模的周期性完成目標(biāo)；

2.相關(guān)專業(yè)教師在課堂傳授關(guān)于“動畫運動規(guī)律”的理論知識時，應(yīng)當(dāng)分單元、系列的進(jìn)行傳授，“動畫運動規(guī)律”的創(chuàng)作必須使得其內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，圖形和動作兩者兼顧；

3.專業(yè)教師向?qū)W生介紹“動畫運動規(guī)律”的一般創(chuàng)作流程，創(chuàng)作重點等實踐步驟方面，學(xué)生應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的創(chuàng)作習(xí)慣，獨立的完成“動畫運動規(guī)律”作業(yè)；

4.學(xué)生在進(jìn)行“動畫運動規(guī)律”課程的自我訓(xùn)練時，一定要有相當(dāng)強(qiáng)的毅力，讓“動畫運動規(guī)律”進(jìn)入自己的生活，使之成為一種生活方式，養(yǎng)成隨時隨地、多元跨界的創(chuàng)作習(xí)慣，并且長期不懈地堅持下去。

“動畫運動規(guī)律”的課題要求需要在理論研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行長期的堅持與創(chuàng)作，該課程更在意的是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)術(shù)精神和漫畫習(xí)慣，單從課題來說，“動畫運動規(guī)律”是一個技法訓(xùn)練，但從長遠(yuǎn)性、綜合性來講，“動畫運動規(guī)律”課程更屬于一種對學(xué)生成為動畫家的素質(zhì)訓(xùn)練及基本養(yǎng)成的手段。

二、“動畫運動規(guī)律”課程的重點難點分析

在上文中，筆者將“動畫運動規(guī)律”的具體實施步驟、相關(guān)課題要求分成了各個版塊和層面的模式，非常有利于我們?nèi)タ紤]學(xué)生在完成課業(yè)的過程中有可能遇到的瓶頸，但是在現(xiàn)實學(xué)習(xí)中，這些具體區(qū)域之間的界限并沒有那么明確，專業(yè)教師很難鑒定部分學(xué)生在學(xué)習(xí)“動畫運動規(guī)律”的過程中所出現(xiàn)的問題是否能通過對某個教學(xué)手法的具體運用來解決，某些在學(xué)生身上發(fā)生的實際性問題，其要求同時重視多個方法區(qū)域，而還有一些問題甚至就橫跨在這個教學(xué)框架中各個實施方法的邊界上，每一層中，這些教學(xué)方法必須相互作用才能共同完成“動畫運動規(guī)律”課程的教學(xué)目標(biāo)，在實行中，也要考慮到其他方法、步驟的影響，做出相應(yīng)的改進(jìn)，這是“動畫運動規(guī)律”課程在實際運用中的一個難點。

成功的“動畫運動規(guī)律”課程是在傳統(tǒng)動畫教學(xué)課程的理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行有效的改良和實踐，其基礎(chǔ)是一個被明確表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)教師了解學(xué)生自身對“動畫運動規(guī)律”課程的自我目標(biāo)和期許，這樣有助于促進(jìn)教師給各個學(xué)生在繪畫、創(chuàng)作等方面所制定的合適于各人的學(xué)習(xí)計劃，但有時，太具體的目標(biāo)也無法充分地體現(xiàn)出在實施過程中可能發(fā)生的困難，成功的學(xué)習(xí)計劃一定是明確與學(xué)生個人的綜合水平相綁定的標(biāo)準(zhǔn)。確定每一個學(xué)生的需求是復(fù)雜的，因為學(xué)生群體之間存在著很大的差異性，在了解學(xué)生對于“動畫運動規(guī)律”課程實施步驟的熟悉程度和適應(yīng)程度之上，還需了解各個學(xué)生在動畫方面的基本素質(zhì)，以及對相關(guān)動畫領(lǐng)域的知識有多少。不同學(xué)生之間在創(chuàng)作經(jīng)驗上或?qū)I(yè)程度上的不同就形成了學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)群體的基本維度，“動畫運動規(guī)律”課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將這些學(xué)生群體進(jìn)行細(xì)致的分類，不僅僅是因為不同水平層次、不同領(lǐng)悟能力的學(xué)生有不同的需求，還因為有時候這些需求之間，兩者是相互矛盾的。

“動畫運動規(guī)律”課程要在具體與寬泛之間對學(xué)生取得一個平衡，避免在尚未充分了解學(xué)生的自身問題之前就得出結(jié)論，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生每一次的作業(yè)反饋中，觀察其是否滿足了專業(yè)教師為其制定的目標(biāo)和學(xué)生自身的需求，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅影響了教學(xué)各階段的決策，也為衡量“動畫運動規(guī)律”課程教學(xué)是否有持續(xù)發(fā)展的價值提供了具體的依據(jù)，這是“動畫運動規(guī)律”課程的教學(xué)重點。下面，是筆者經(jīng)過抽樣調(diào)研，對“動畫運動規(guī)律”課程中學(xué)生所反映出的具體重難點的簡單歸納：

1.許多學(xué)生未能及時跟上專業(yè)老師的授課步伐，其思維依然停留在傳統(tǒng)動畫教學(xué)的思維模式上，未能清晰的理解“動畫運動規(guī)律”課程的教學(xué)方法及實踐要求；

2.部分學(xué)生思維太過僵化，故這些學(xué)生對日常生活的觀察能力薄弱，難以在生活中發(fā)現(xiàn)動畫運動規(guī)律的源片段，其想象力、創(chuàng)造力方面更是欠佳，這部分學(xué)生的創(chuàng)作素材難以積累，貧瘠匱乏；

3.一些學(xué)生在“動畫運動規(guī)律”課程中出現(xiàn)惰性，精神懈怠，“動畫運動規(guī)律”課程目的是從量變到質(zhì)變的提升，學(xué)生之前幾乎從未接觸過如此大規(guī)模的長期作業(yè)，往往三分鐘熱度，很難保持旺盛、持久的創(chuàng)作激情；

4.由于部分學(xué)生儲備素材較少，繪畫水平有限，故一大部分學(xué)生所交上來的動畫作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥、個性創(chuàng)意不足，甚至出現(xiàn)部分雷同、重復(fù)的情況。專業(yè)教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極大膽地去想象、去創(chuàng)作，及時變化和調(diào)整，鼓勵唯一性、原創(chuàng)性、創(chuàng)意性；

5.在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生繪畫功底強(qiáng)，卻不擅長對動作進(jìn)行分解與剖析，其表現(xiàn)能力平庸，會畫畫，卻無法把它變成屬于自己的動畫作品，也有部分學(xué)生思維敏捷活躍，擅長將動作進(jìn)行合理的分解與夸張，筆下功夫卻不足，繪畫基本功差，能在腦子里想出動作的運動規(guī)律，卻不知如何去表現(xiàn)，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生基本繪畫水平的前提之上，加入部分拓展課程，彌補(bǔ)以上之不足；

6.一些學(xué)生對“動畫運動規(guī)律”課程中所提出的主題化、系列化的長期創(chuàng)作未能制定合理的學(xué)期創(chuàng)作計劃，沒有進(jìn)行良好的統(tǒng)籌安排，而是“臨時抱佛腳”，這種現(xiàn)象會使得學(xué)生創(chuàng)作效率低下，動畫水平難以得到進(jìn)步，這是本課程中最大的難點。

綜上所述，在“動畫運動規(guī)律”課程的實施過程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的思維承受能力以及個人的綜合水平進(jìn)行授課，制定計劃，也要像問卷調(diào)查一般，開展對不同學(xué)生之間的“動畫運動規(guī)律”情況調(diào)研方法。首先是現(xiàn)場調(diào)查，接著是任務(wù)分析，再開始針對性測試。找到對學(xué)生問題真正的可用性辦法，尋找使得學(xué)生更容易進(jìn)步的途徑。給每一個學(xué)生制定屬于自己的個人標(biāo)簽或簡介，讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更加條目化，更容易被意識到。

以上方法是獲取學(xué)生個人基本學(xué)習(xí)問題的重要來源。當(dāng)專業(yè)教師能明確地了解到不同學(xué)生之間的不同“動畫運動規(guī)律問題”信息時，“動畫運動規(guī)律”課程的實施才能產(chǎn)生真正的效果。它就能越具體、越有效的公式化不同學(xué)生所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題，只有這樣才能確保教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中獲得正確的答案，做到真正的因材施教、對癥下藥，解決“動畫運動規(guī)律”課程在實施中的大部分重難點。