科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“十八變”

◇史瑞娣（江蘇：宜興市新莊小學(xué)）

一、貌似“九變”，萬(wàn)變不離其宗

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)和2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體設(shè)置上，仔細(xì)研讀，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)有以下九個(gè)變化，使整體設(shè)計(jì)更趨于完整。我歸納為“四補(bǔ)三增兩整合”。

（一）補(bǔ)充了對(duì)應(yīng)學(xué)段

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)只包括一年級(jí)至六年級(jí)內(nèi)容，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)包括一年級(jí)至九年級(jí)義務(wù)教育階段的內(nèi)容。

（二）補(bǔ)充了前言部分

詳細(xì)闡述了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想、修訂原則和主要變化。小學(xué)科學(xué)2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)與同時(shí)頒布的其他學(xué)科新課標(biāo)，在目錄體系上保持了一致，所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的前言內(nèi)容基本是一樣的。

（三）補(bǔ)充了課程性質(zhì)、課程理念

課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)，除了科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重視認(rèn)知過(guò)程和研究方法以及立德樹(shù)人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)階。

（四）補(bǔ)充了課程目標(biāo)

首次提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向。科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵分為4 個(gè)方面：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任。新增了“科學(xué)思維”，其余3 個(gè)概念有了更新。

（五）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量部分

（六）新增課程實(shí)施部分教學(xué)研究與教師培訓(xùn)內(nèi)容

（七）新增附錄部分

核心素養(yǎng)的學(xué)段特征、課程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞和學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)。

（八）整合了課程內(nèi)容

由4 個(gè)領(lǐng)域的18 個(gè)主要概念更新為4 個(gè)跨學(xué)科概念和13 個(gè)學(xué)科核心概念。其中4 個(gè)跨學(xué)科概念充分體現(xiàn)了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維，13 個(gè)學(xué)科核心概念是2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)中18 個(gè)主要概念的整合、補(bǔ)充、提升。

（九）整合了課程設(shè)計(jì)思路

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！闭n程設(shè)計(jì)思路讓教師自主研究，自主開(kāi)發(fā)。

二、實(shí)質(zhì)“九變”，育人功能更明顯

仔細(xì)研讀2022 版和2017 版的課程標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有以下9 個(gè)變化，“四更四增一整合”，育人功能更加明顯。

（一）更新課程性質(zhì)

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)界定為“基礎(chǔ)性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程”，而2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)則將小學(xué)科學(xué)課程界定為“體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性”，尤其強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的范疇。

主要變化：關(guān)于“科學(xué)是什么”的表述，新舊課標(biāo)也是有明顯的區(qū)別；在對(duì)課程性質(zhì)的描述上，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程中的方法應(yīng)用，也就是學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程和探究實(shí)踐過(guò)程。

（二）更新課程理念

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念是：面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，突出學(xué)生的主體地位。而2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念是：面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展；聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容；科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)；激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐；重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

主要變化：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“立足素養(yǎng)發(fā)展”“科學(xué)安排進(jìn)階”“重視綜合評(píng)價(jià)”等新理念，并將原有的“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”“保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲”等理念，通過(guò)“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐”“重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”等進(jìn)行完善和加強(qiáng)。

（三）更新課程目標(biāo)

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”，之后又分別從“科學(xué)知識(shí)”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”和“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”4個(gè)方面闡述了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。2022版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分，首先界定了本次課標(biāo)修訂新提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，指出，“科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”,具體包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等4個(gè)方面，并對(duì)其進(jìn)行了細(xì)致闡述。

主要變化：2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述了核心素養(yǎng)內(nèi)涵之后，提出課程總目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，之后又分別從“掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念”“掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力”“掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力”和“樹(shù)立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感”4個(gè)方面描述“核心素養(yǎng)總目標(biāo)”。

（四）更新課程實(shí)施

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)題為“實(shí)施建議”，分為教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議以及課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等4 個(gè)部分。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)將標(biāo)題修改為“課程實(shí)施”，分為教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議等5個(gè)部分。

1.關(guān)于教學(xué)建議

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)分為基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)、圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、以探究實(shí)踐為主要方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等4個(gè)部分。

主要變化：2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)提出，基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)。前文中，我們對(duì)比了科學(xué)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，新課標(biāo)更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，更注重學(xué)生的思維進(jìn)階。新課標(biāo)還有機(jī)整合和提升了舊課標(biāo)教學(xué)建議中的教學(xué)活動(dòng)建議、學(xué)科關(guān)聯(lián)建議等內(nèi)容，更聚焦核心素養(yǎng)、核心概念、學(xué)生主體、探究實(shí)踐，同時(shí)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力，并緊緊圍繞課程目標(biāo)提出了教學(xué)建議。

2.關(guān)于評(píng)價(jià)建議

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，還要發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及他們的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)2個(gè)部分。

主要變化：2022 版課標(biāo)的評(píng)價(jià)變化比較大，沒(méi)有將評(píng)價(jià)界限限定在“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的范圍，而是提出以課業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)原則倡導(dǎo)跨學(xué)科融合、校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性、增值性及過(guò)程性。新課標(biāo)繼承了舊課標(biāo)評(píng)價(jià)多元和方法多樣、定性與定量結(jié)合等特點(diǎn)，改變了舊課標(biāo)的描述方式，詳細(xì)列舉了課堂評(píng)價(jià)（舊課標(biāo)為教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)）、作業(yè)評(píng)價(jià)、單元與期末評(píng)價(jià)的具體要求。2022 版課標(biāo)新增了學(xué)業(yè)水平考試的評(píng)價(jià)建議，并對(duì)考試性質(zhì)和目的、命題原則、命題規(guī)劃、題目命制等進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。從這一變化可以明顯感受到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)被提到了一個(gè)新的高度。

3.關(guān)于教材編寫建議

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)分為教材編寫原則、教材內(nèi)容選擇、教材內(nèi)容編排和呈現(xiàn)等3 個(gè)部分，舍棄了學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、教具、教師教學(xué)用書等內(nèi)容。

主要變化：新課標(biāo)在教材編寫原則上再次明確“把握方向性”的問(wèn)題，提出要符合科學(xué)性和體現(xiàn)適切性。這些都與舊課標(biāo)有很大區(qū)別，政治站位較高，強(qiáng)調(diào)教材的育人功能。在教材內(nèi)容選擇上，提出“突出核心概念的理解應(yīng)用”，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題。

4.關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)與利用

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)分為：科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、利用與管理；校園資源的開(kāi)發(fā)與利用；校外資源的開(kāi)發(fā)與利用；網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與利用。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)分為開(kāi)發(fā)與利用的原則和開(kāi)發(fā)與利用的建議2個(gè)部分。

（五）新增前言

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)也有前言部分，但主要內(nèi)容是闡述“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程設(shè)計(jì)思路”。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的前言是教育部新頒布的所有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的前言，內(nèi)容一致。

（六）新增學(xué)業(yè)質(zhì)量

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量是新增內(nèi)容，描述學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)課程目標(biāo)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)特征的整體刻畫。

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量繼承和發(fā)揚(yáng)了2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的獲得，除此之外，還用了大量詞匯強(qiáng)調(diào)了科學(xué)知識(shí)獲取過(guò)程和對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解運(yùn)用。同時(shí)，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)思維”目標(biāo)的落地，要求在教學(xué)過(guò)程中不能只重視知識(shí)與技能的獲取，更要重視思維發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，從核心素養(yǎng)的發(fā)展角度開(kāi)展教學(xué)。學(xué)業(yè)質(zhì)量還強(qiáng)調(diào)了“真實(shí)情境”的運(yùn)用，要求教師利用生活中的教育奇跡，解決真實(shí)問(wèn)題。

（七）新增“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議”

新課標(biāo)的修訂為教師隊(duì)伍建設(shè)指出了新路徑，在課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)建議中提出培訓(xùn)方案要有規(guī)劃性、培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性、培訓(xùn)方式要有實(shí)效性。在教學(xué)研究建議中提出，要基于實(shí)際整體設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展主題教研，采用多樣化教研方式，提高針對(duì)性與實(shí)效性。在校本教研建議中提出，要建立有效的校本教研機(jī)制、聚焦實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究、基于研究結(jié)果改進(jìn)教學(xué)等。

（八）新增附錄項(xiàng)目

2017 版課程標(biāo)準(zhǔn)附錄內(nèi)容只有教學(xué)案例一項(xiàng)，列舉了6 個(gè)教學(xué)案例，分別為物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域2個(gè)、生命科學(xué)領(lǐng)域1 個(gè)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域1 個(gè)、技術(shù)與工程領(lǐng)域2 個(gè)。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)分2 個(gè)部分保留了舊課標(biāo)的“教學(xué)案例”部分，列舉了10 個(gè)案例，其中小學(xué)7個(gè)，初中3個(gè)。附錄內(nèi)容增加了另外3 個(gè)部分，分別為核心素養(yǎng)的學(xué)段特征、課程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞、教學(xué)案例和學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)。“核心素養(yǎng)的學(xué)段特征”是按照科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等4 個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)的順序，用“能……”的句式，分學(xué)段列舉了每個(gè)學(xué)段的核心素養(yǎng)特征?！罢n程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞”是按照思維層次，描述了認(rèn)知性、技能性、體驗(yàn)性的行為?！皩W(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)”部分提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須進(jìn)行的觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、測(cè)量、制作、調(diào)查等活動(dòng)。

（九）整合了課程內(nèi)容

2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容取消了4 個(gè)領(lǐng)域的維度界限，設(shè)置了4 個(gè)跨學(xué)科概念：物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化。設(shè)置了13個(gè)學(xué)科核心概念，通過(guò)對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解跨學(xué)科概念。本次改革要在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解，這也是本次改革的難點(diǎn)。因?yàn)榭鐚W(xué)科概念對(duì)比學(xué)科概念，還有更大的遷移性，更有利于教師的創(chuàng)新，國(guó)際上的原創(chuàng)成果也都是基于跨學(xué)科概念。

主要變化：在學(xué)科核心概念的確定上，從18 個(gè)主要概念到13 個(gè)核心概念，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)顯得更為凝練、簡(jiǎn)潔。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，每個(gè)學(xué)科核心概念分解成若干學(xué)習(xí)內(nèi)容，并列表呈現(xiàn)。接著，按照13 個(gè)概念的順序依次列舉內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示（分為教學(xué)策略建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議）。其中，內(nèi)容要求用數(shù)字序號(hào)列舉，學(xué)業(yè)要求以“能……”的句式體現(xiàn)，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)則分別針對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程育人功能，將課程目標(biāo)界定為核心素養(yǎng)導(dǎo)向，提出了新的課程目標(biāo)，簡(jiǎn)化和整合了科學(xué)核心概念，調(diào)整了課程內(nèi)容，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了過(guò)程性評(píng)價(jià)等。2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)相比于2017 版，更具有時(shí)代性、科學(xué)性和發(fā)展性。研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握2022 版課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念，并將這些理念貫徹到以后的教學(xué)之中，對(duì)小學(xué)生形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力具有重大意義。